比喻不仅仅是一种修辞学中的修辞格，好的比喻是作者对客观对象的描形与主观感受的统一，应贴合文章的题旨情意，它蕴含着作者的情意与巧妙的构思。今天小编给大家分享一些小学语文比喻句方法，希望对您有所帮助!
一、认识比喻
用相似的事物打比方去描绘另一事物或说明道理，这种辞格叫比喻。比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。本体和喻体必须是性质不同的两种事物，利用它们之间在某一方面的相似点来打比方，就构成比喻。
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根据本体、喻体和喻词的有无及变化，比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种。
明喻，是本体、喻体都出现，中间用“像、如、似、仿佛、犹如、好像”等喻词来联系的比喻。例如:
(1)一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。(《九寨沟》)
(2)极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。(《田园诗情》)
暗喻，又叫“隐喻”，是本体和喻体都出现，但是用“是、变成、成为、等于、当作”等喻词联系的比喻。例如:
最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。(《雾凇》)
二、比喻的“三要素”
上面讲了比喻的定义以及明喻、暗喻这两个小学生经常碰到的比喻类型，但是对小学生来说最首要的还是比喻句与非比喻句的区分，这是光靠定义所解决不了的，还必须有适当的技巧和方法，因此接下来不得不提到比喻句的“三要素”。
比喻的三要素是本体、喻体以及本体与喻体之间的相似点。弄清楚比喻的三要素非常重要，这应该是我们教给学生用来判断一个句子是否为比喻句的最有效方法。同时也要注意“相似点”应该是两个不同性质事物之间的相似点，不能超出比喻的定义。
三、几种易混淆的非比喻句辨析
(一)带有“像、好像”的非比喻句
1、“像”字表示作比较，而不是比喻。例如:
你一天到晚就知道玩，就不能像人家王斌那样啊。
2、“像”字表示举例，而不是比喻。例如:
像雷锋这样的好人永远都会活在我们的心中。
3、“像、好像”表示想象，而不是比喻。例如:
盯着夜晚的星空，我像是在浩渺的太空遨游。
4、“像、好像”表示推测，而不是比喻。例如:
远处那人是谁?像是咱们李老师。
(二)比喻与拟人
拟人和比喻这两个辞格可以说是如对孪生兄弟，他们都比较早地出现在小学生的视野里。由于二者组成结构上存在相似点，因此“两兄弟”有时候也容易搞混。拟人是比拟的一种(另一种是拟物，小学阶段一般只考查拟人)，即把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。例如:
苹果嚷着冷了，
要穿红袄;
葡萄嚷着冷了，
要披紫袍。
上面这两句节选自苏教版教材《秋天》一文，试比较此文中的另一段:
秋风如同柔韧的梳子，
把田野梳得井井有条;
秋光如同发亮的汗珠，
蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
不难看出，前一段采用了拟人修辞，后一段则主要是运用比喻(其中“把田野梳得井井有条”也包含拟人)。由此可见，比喻、拟人虽然都是拿两个事物作比较，但是二者的区别还是很明显的:比喻重在“喻”，拟人重在“拟”。
四、教学策略
(一)以简驭繁。小学生学习比喻句不必从定义入手，可以先从欣赏开始。在日常教学中，在对课文的学习中会遇到许多的比喻句，这些都是教学资源。
(二)比较法。在第一步的基础上，引导学生将比喻句与非比喻句进行比较，学生见识得多了，对比喻句的认知就会从模糊渐渐走向清晰。
(三)让学生创作比喻句。学习比喻句不光是为了认识比喻句，最终目的是能在写作中自觉地使用比喻句。在日常作文教学中锻炼学生学写比喻句、活用比喻句，这样也就真正完成了比喻句的“修辞使命”。
2小学语文识别比喻句方法
1、构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。
例如:
①离开这个阎王殿!就是饿死也比在这里强。
②远处来了两个红领巾。
句①中，地主的家和“阎王殿”之间有相似点，所以属于比喻中的借喻。句②中“红领巾”和它所代本体“少先队员”之间没有相似点，“红领巾”只是“少先队员”的特征，用特征代替本体，是借代。另外，正因为本体和喻体之间有相似点，所以，凡是借喻只要加上本体和喻词就可以构成明喻，而借代却不能。如句①可以变为“地主的家像个阎王殿”，句②变为“少先队员像红领巾”则不能成立。
2、喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。
例如:
①曙色像一片翠蓝的水流动在原野的尽头。
②曙色流动在原野的尽头。
句①中出现了喻体“一片翠蓝的水”，句②中出现了本体“曙色”和比拟词语“流动”，而喻体没有出现，所以句①是比喻，句②是比拟。
3、比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。这是区别比喻和比喻义的关键。
例如:
①党是太阳，我是花。
②我们要放下思想包袱。
句①中，“党”在词典中的解释是“政党，在我国特指中国共产党”，没有“太阳”的意思，而且“太阳”也没有“党”的意思，它们之间的联系是临时产生的，换一下环境，党还可以是“灯塔”和“舵手”，所以是比喻。同理，“我”和“花”之间也是这种临时的联系。而句②中“包袱”一词在使用的过程中，表示“思想负担”的意义已固定下来而成为“包袱”一词的一个义项，它不是临时产生的，所以属于词的比喻义，而不属于比喻修辞格。
4、不同类的事物才可以相互比喻。这是区别比喻和比较的关键。
例如:
①她长得像百合花。
②她长得像她姐姐。
句①中“人”与“百合花”不是同类事物，所以构成比喻。句②中“她”和“她姐姐”是同类事物，都是人类，所以是比较。
3小学语文欣赏比喻句方法
1、欣赏喻体。
从比喻句欣赏的角度来说，好的比喻形神兼备。陈望道说:“修辞，以适应题旨情意为第一义。不应仅仅是对词语的修饰，更不应是离开情意的修饰。”也就是说，喻体不仅仅是形象，还是意象。所谓意象，是指寓“意”之“象”，这个喻体不是普通的形象那么简单，而是经过作者的主观选择，并且融入作者思想感情的物象。那么我们在欣赏喻体的时候就应该先了解该喻体的特点，进而感受作者所融入的情意，从而理解作者选择该喻体的巧妙所在。
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还是以《船长》为例，作者为什么要选择“雕像”这个意象为喻体呢?“雕像”有什么特点呢?从心理学的角度讲，修辞格的产生依赖人类的三种心理动因，其一是联想。通过联想，我们知道在通常情况下只给伟人塑像，这是第一;第二是雕像能够长久保存并完好无损。因此这个喻体就巧妙地暗示了哈尔威船长的伟大和他的光辉形象会永远留在人们心间。
有时候学生对于喻体并不了解，那么就必须要借助多媒体手段，因为学生必须对喻体的形象有直观的印象才能够正确深入地理解本体。如《小草和大树》中有这样一个比喻句:“她(夏洛蒂・勃朗特)的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”仙人掌花看起来似乎很好理解，它的特点不外乎坚强、坚韧不拔、不怕困难等，学生很容易理解到这一层，这是因为他们对仙人掌比较了解。但是这里作者并不是仅仅把夏洛蒂比作仙人掌，而是比作仙人掌花。这个形象学生的脑海中没有。此时老师应该出示仙人掌花的画面，学生就会很自然地调动自己的感觉体会仙人掌花的娇嫩。这是作者在传达一种对夏洛蒂既钦佩又爱怜的感情。
2、欣赏修饰语。
喻体是经过作者精心选择的，同样喻体的修饰语也并非可有可无，作者在选择修饰语的时候也是非常精心的。那么怎样欣赏修饰语呢?首先要理解该词语的意思，可以借助字典或者生活经验，然后调动联想或想象，体会该修饰语带给我们的感受。这样就能够理解作者所要表达的情感了。
在《船长》中，作者是用“黑色”修饰“雕像”的。通过联想生活经验，学生知道黑色一般用在比较庄重的时刻或者哀伤的时刻，这样学生就会自然而然地明了，“黑色”表达了乘客和船员们对船长的敬重和伤痛之情。
在《小草和大树》中，作者用“傲放”修饰仙人掌花，在修辞学中，修辞格产生的第二个心理动因是想象。通过想象，我们可以体会“傲放”带给我们的感觉:挺拔的身姿，在风沙中直立着，略带着骄傲，那是对所有困难的藐视。
3、欣赏本体与喻体、修饰词之间的巧妙契合。
坏的比喻会给人生硬之感，这是因为本体和喻体之间的契合度不高。而好的比喻句，本体与喻体之间契合自然而又巧妙。《草原》中有一个比喻句:“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子――河。”河水的清澈与玻璃的透明，河的弯曲和带子的弯曲，这些比喻的巧妙在于本体和喻体之间相似程度高，契合自然。
好的比喻不仅仅是本体和喻体之间契合自然巧妙，还在于喻体和修饰词贴合语境。如在《船长》中，作者将船长比作雕像，是因为文章中讲哈尔威在沉入深渊之前是“屹立”在舰桥上，“一个手势也没有做，一句话也没有说”。通过联想与想象，很容易和雕像挂钩。而作者用“黑色”修饰“雕像”，也是因为前文提示了时间，通过相近联想，“夜晚”和“沉沉夜雾”很容易让人联想到“黑色”。
4、欣赏比喻句在文本中的作用。
我们在引导学生欣赏比喻句之前，要先分析一下比喻句在全文中的地位。有些比喻句很简单，在全文中的作用并不怎么大，只是在传达作者的一种感觉和情趣。如“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子――河。”(选自《草原》)该句把河比作带子和玻璃，仅仅是通过物体表面的相似点进行打比方，表现的是作者一种细微的感觉和情趣。
而有些比喻句并非孤立地存在，它在全文中的地位是非常重要的。它能够起到辐射全文、升华主题的作用，这时候仅仅就比喻句本身欣赏比喻句就远远不够了。对于这样的比喻句我们还要联系它在全文中的作用细细品味，细细欣赏。
在《小草和大树》中，作者在第一自然段开始就写了一个比喻句，这时候，我们应该分层欣赏。第一层是在细致品味赏析文章内容之前，品味“傲放”“风沙”和“仙人掌花”所蕴含的感受。第二层就是在学完全文之后，回过头来，联系夏洛蒂所遇到的逆境理解“风沙”，联系她面对这些逆境时的姿态理解“傲放”，通过她战胜所有逆境并取得伟大成就来理解“仙人掌花”，进而体会作者构思之巧妙。
又如《船长》一文中的比喻句，这是整篇课文中的一个比喻句，又是放在文章的最后。在这篇课文中，作者如此吝啬修辞手法的使用，在这里却不得不运用了，用意就不仅仅是让我们欣赏喻体和修饰词。作者将它放在文章最后，那么我们就应该在欣赏这个比喻句的同时，联系全文，联系船长哈尔威的所作所为、所言所语进行总结式欣赏。
4小学语文辨析比喻句方法
一、 表示举例
例如:
1、“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”(选自《挑山工》)
2、“你骗谁，像你这样的大官会没有钱?”(选自《“你们想错了”》)
分析:例1中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。例2中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
二、 表示比较
例如:
1、“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”(选自《我应该感到自豪才对》)
2、“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。”(选自《卖火柴的小女孩》)
分析:例1中的“骆驼”和“小红马”是同一类事物，通过比较来突出骆驼的脚掌在沙漠中的优势。例2中奶奶以前的形象和奶奶现在的形象，是同一个人在不同情况下的比较。
三、 表示联想
例如:
1、“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手……”(选自《秦兵马俑》)
2、“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。”(选自《灰椋鸟》)
分析:例1用“好像”表示作者由兵马俑的神态而联想到它们的内心世界。例2用“好像”表示作者由鸟的鸣叫，联想到鸟儿在相互交谈或在呼唤亲友。
四、 表示说明
例如:
1、猎人微笑着说:“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”(选自《大森林的主人》)
2、狼连忙半闭着眼睛，说:“我是狼狗，所以有些像狼……”(选自《会摇尾巴的狼》)
分析:例1中用“像”来直接阐述某一道理。例2中用“像”来指出某种情况。
五、 表示猜测
例如:
1、“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。(选自《天鹅的故事》)
2、“从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。(选自《黄河的主人》)
分析:例1中的“好像”前后不涉及两种事物，只是表示猜测。例2中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
以上这些语句虽然都含有“像”，但都不是比喻句。文章开头那句就属于第五种情况，只是表示猜测的句子，并不属于比喻句。
同学们，识别句子是否是比喻句，千万不能只看句中是否有“像”字，关键要看句子是否同时具备了以下两个条件:
一是要有两个不同类的事物;
二是这两个事物要有相似之处。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句了，否则就不是比喻句。
