在小学语文教学中，教师要在课堂教学中巧妙地设计教学内容，激发学生的兴趣，有效地吸引学生的注意力，使学生的求知欲望不断增强。那么现代小学语文教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。
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在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰则说"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。" 研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。
中国汉字起源于“象形”，而“象形”与“绘画”分不开。因此，它具有较强的审美性，我们的祖先在造字时充分摄取了自然美的精华。或“因物构思”、或“博采众美”、或“经纲万事”，创造出生动优美的形象。在小学语文教材的编写中，象形文字大都出现在低年级。低龄儿童识字，有一个从模糊到精确的过程，由于汉字的图形化和表意特点，儿童识字、写字可以从图入手。
在他们看来，一个个汉字，首先就是一个个图形。为了激发学生热爱祖国的汉字，感受到汉字形体之美，使他们喜欢上写汉字，教学中我注意挖掘汉字的审美功能，充分利用多媒体课件，发展学生联想、想象能力，开拓学生思维，使学生感悟汉字形体之美，从而热爱汉字。如在教学象形字“山”时，我通过四步来完成教学:
1、看图片，感受美。
(图片)朝阳、夕阳，象形字日，提问学生:“图片上的山给你什么印象?”学生纷纷举起小手: “太阳很亮。” “太阳是圆圆的” “边上的画比太阳多了一横 ”等。 在看图与交流中加强了学生对“日”这个事物的感知，使得“日”这个概念更具体、更生动。并且在这个过程中，充分感受到日的美。
2、教字形，领悟美。
在学生已有感性认识的基础上，我将日的形体与篆文的“日”和楷书的“日”放在一起，学生通过观察发现汉字“日”与生活中的“日”轮廓是相同的，抽象的字“日”逐渐被图像替代。而看到山的外形，立刻就能想到“日”的写法。
3、写汉字，展现美。
一幅画演变成一个字，一个字就是一幅画，在孩子的头脑中，字与画已溶为一体。当老师在引导学生观察“日”字的笔画时，不用过多强调“横平竖直”，学生也能很好的感受到。这种美感已溶入了学生对字的领悟之中。随即，教师示范书写，让学生再一次感悟汉字的起笔、行笔及转折之中的连贯和美。然后老师激趣:“在你的本上，能写出一个漂亮的‘日’字吗?”此时，学生的情感已被充分调动起来，可谓水到渠成。
二、运用现代教育技术，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。
在传统的识字教学中，老师总是一个人唱着独角戏，教师在黑板上分析讲解每个字的笔顺以及字的建架结构时，学生往往不能集中注意力听讲和观看，就算看了也未必用心去记，这里就要发挥现代教育技术的力量，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。
在学习《怀素写字》的生字时:
(1)学会观察田字格中的范字
出示汉字图， 田字格中的字是学生学习和模仿的范本，让学生到自己书上去观察的效果不是很好，所以我采用用ppt放大处理，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。首先就要让他真的看和想。
(2)仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。但是在以往的教学中我发现，在我回头板书时总有很多同学不停，而是迫不及待的去描红，错过教师的范写，于是我采用在实物投影上写，这样不仅可以展示正确握笔方式，而且可以监督学生。
(3)仔细观察同学的书写，及时评价、评比
评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。在传统的课堂中，教师往往在口头上表扬字写得好的学生，在全班起的榜样作用不是很明显。于是，我在本课教学中使用实物投影及时的像学生展示写的好的字，并分析哪写得好，同样也要有写的不好的和分析哪不好，怎么改。这样可以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
三、现代教育技术手段的运用，有助于培养良好的道德情感
在教学中，善于挖掘教材中的蕴含的思想素材，可以对学生时行热爱祖国及热爱祖国悠久历史，灿烂文化的教育。汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，在它形象而多变的字体中，蕴含着我国劳动人民无穷的智慧与审美追求。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2现代小学语文教学方法有哪些一
一、教学活动中充满人文关怀
英国教育家斯宾基认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这句话强调了学生在学习的过程中，如果有着积极的情感体验，精神愉悦，那么即使没有教师和家长的监督，他们也会充满激情地在知识的海洋中翱翔。因此，教师应该培养学生积极的情感体验。
语文本身在这一方面就具有很大的优越性。教材中所选课文都是文质兼美的，具有丰富的人文主义内涵。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受以及对生活的体验。
这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者;进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者;然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。其次，教师要认识到教育行业干的是地地道道的“良心活儿”，家长把孩子教给我们，对他们寄予厚望，希望能教育孩子成才。
但是，教育行业频繁出现对待学生不正常的教育方式，远远背离了教师的职业道德。如某学校体罚小学生提着裤子跑步、让学生登报对教师道歉、无端的讽刺、羞辱学生等等行为，无怪乎有的学生提起教师就害怕，不想上学了。
《小学教师专业标准(试行)》中明确规定，教师要关爱学生，尊重学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的启蒙者和引路人。因此，教师在教知识的同时，还要让学生有愉悦的心理体验，这就需要教师在情感层面上去关怀学生。要尊重学生的人格，维护他们的合法权益，平等对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。学生在洋溢着春风的环境中，接受教师的关怀和教育，愿意与教师交流，大家平等如同朋友，教学气氛活跃，使学生积极地走进语文学习中。
二、学生学习劳逸结合
现在的学生从小学教育开始就背着沉重的书包，学习、学习、再学习就是他们的任务。家长对孩子严加管教，望子成龙。学校、教师强化学生的学习量，希望学生出成绩。学生被强迫在象牙塔里学习，经常抱怨学习压力大，很累。很多学生在不断地被督促中，学习成绩并不是预期的那样，反而下降了。每个人的精神承受能力是有限的，尤其是小学生，他们不能承受之重。造成学生疲劳的原因包括:睡眠不足。许多考生不顾白天紧张学习的大量消耗，贪求灯下用功，往往看书到深夜，以至睡眠不足，打乱了人体正常生物节律，终日昏昏沉沉;学习内容过多过难。
学习内容过多，一定会占用休息时间，导致睡眠时间缩短;学习内容过深，需要大脑进行紧张的思维活动，致使大脑疲劳。另外，过难的内容也会影响到考生的复习兴趣，加速疲劳的形成。心理压力过大。总是担心考不好怎么办，整天在焦虑的状态下度过。这样不仅直接影响到学生的休息，而且会使学生精力不能集中，导致学习效率下降，不能完成学习计划，反过来加重学生的心理压力，使学生更容易产生疲劳。
预防学习疲劳最重要的方式是做到科学用脑，做到劳逸结合。大脑是新陈代谢最活跃的器官，当进行紧张繁重的脑力劳动时，大脑处于高度兴奋状态，流经大脑的血量减少，引起“脑贫血”，出现疲劳症状。如思维迟钝、注意力不集中、记忆力下降等，这些都会让学生的学习事倍功半。因此，只有按照大脑活动的规律，科学使用大脑，才能提高学习效率，最佳方法就是劳逸结合。具体措施有:
1、学会休息，让学生有玩耍的时间。如何处理学生学和玩的关系让家长头疼，压缩学生的玩耍时间会导致种种不良后果。小学生正处于身体和头脑全面发展时期，给孩子玩耍的时间，会促进学习，同时能增加孩子的交际能力和以后适应社会的能力。如踢足球、跑步、网上聊天等让学生暂时转移学习的注意力，缓解了大脑的紧张情绪。这样，大脑皮层的神经细胞不仅不会疲劳，而且还会有相互促进的作用。
2、合理安排学习时间和内容。学生要反省下列几个问题:是否很少在学习前明确目标，要在多少时间里完成多少内容;是否常常没有固定的时间安排;是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成;学习计划是否从来都只能在开头的几天有效;是否把所有的时间都花在学习上了。因此，要在最佳的记忆时间学习，把每天要复习的内容按难易程度有意穿插开，复习一些有难度的内容，接着复习些相对容易的内容。做到有计划、不盲目，提高单位时间利用率。
3、听音乐。优美的音乐能振奋情绪，引起轻松愉快的感觉。在学习间隙或学习之后，可以通过听音乐来达到消除疲劳的目的。
三、教师对课堂教学的有效组织
课堂教学活动是建立在教师的精心准备、严密组织基础之上的，在小学语文课堂教学中抓好课堂组织教学可以从以下几个方面来把握:
1、语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。教师要增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
2、时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上变化的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
3、教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
3现代小学语文教学方法有哪些二
一、培养兴趣，减轻压力，变“灌输”为“乐学”
青少年是人生最美好的时光，特别是在小学阶段，孩子们充满了好奇心，充满了对社会美好事物的憧憬。好动、爱玩是孩子们的天性，他们对生活中的许多事物都充满了兴趣，有的小朋友喜欢下棋，有的小朋友喜欢跳舞，有的小朋友喜欢踢球，可是一提起上学学习，许多小朋友就失去了兴趣，感觉到了压力。为什么会产生如此的想法呢?究其原因，沉重的课业负担是导致小学生对学习失去兴趣的主要原因之一，多年来的“应试教育”影响着教学方法和教学理念，片面的升学率严重困扰着我们的教学。
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为了提高学生的学习成绩，大量的作业、练习题不断占据着学生的时间，错一罚十、错一罚百等现象困扰着一些学生，学生不但没有提高学习成绩，反而产生了更加厌学的思想，大量的作业挤占了小学生热爱生活、业余娱乐的时间，部分学生被动放弃了个人的兴趣，“应付”早已厌倦的读书方式，沉重的负担使一些学生失去了兴趣，被动的学习严重影响了教学效果。因此，在新的时期里，我们要改变以往“灌输式”的教学方法，为学生减轻压力，努力培养学生的兴趣，变“灌输”为“乐学”，使学生在语文教学中积极主动，真正喜欢语文教学，并积极参与其中。
二、抓住时机，充分调动积极性
在教学过程中，作为一名出色教师要抓住有利时机，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而提高学生的积极性，提高教学质量。在课堂教学中，吸引学生的注意力是非常关键的，要创设一些情境，提高学生求知的欲望，吸引学生主动地参与到课堂教学中来。要使学生成为课堂教学的主体，就要激发学生的兴趣，抓住时机，充分调动其积极性，使之主动学习、积极参与。
首先，我们在讲解新课的时候，要利用一些小故事、小典故或者能够吸引学生兴趣的几句话进行导入，这样，学生的思维就会跟着老师的讲解逐步深入，学生的注意力就被吸引了过来，学生就产生了继续求知的欲望，积极性被调动起来了，跟随老师所描绘的情境进入其中，提高了教学效果。另外，由于小学生天生好动，并且表现欲都比较强，我们可以在教学过程中，多给学生实践的机会，创设一些问题让学生自己去发现、去感悟，进而展示自我才华，教师要抓住时机，给予鼓励和表扬，使学生实现自我荣誉感，感受成功的快乐，不断肯定自我价值，进而增强学习兴趣，不断进步，提高学习效率。
三、语文教学要具有创新性，运用灵活的方式拓展学生的思维
作为语文教师，我们不但要创新教学理念，还要创新教学方法，在教学过程中不断提升创新意识，运用灵活的方式拓展学生的思维，培养学生的创新精神，充分发挥学生的想象力和创造力，培养新时期的创新型人才，运用科学的方法激发学生的兴趣，使学生不断探索和发现，思路更清晰，学习空间更加广阔。
首先，在课堂教学中，教材切入要有独创性，要给学生一个崭新的思路，充分的想象空间，激活学生的求知欲望，让学生各抒己见，表达自己的感受和想法，引导学生全方位思考，努力发现问题，积极寻求答案，大胆创新，努力开拓，教师要抓住时机，设置一些拓展性的疑问，给予学生充分的想象空间，不断启发、引导学生说出自己的见解，不断鼓励学生寻求疑问，寻找正确的答案。其次，课堂教学还要培养学生的阅读能力，使学生在阅读过程中寻求一种美的感受，增强学生的审美标准，使学生能够及时地发现美、感受美、感悟美的情境，拓展思维，不断探究美的因素，不断发现、不断学习、不断提高。
4现代小学语文教学方法有哪些三
一、深挖教材中的创造性因素，发展学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心。它对创造力的形成，起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。
在小学语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如，在教学《燕子专列》时，可提出如下问题让学生思考:人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么?一位教师教《称象》问学生:还有没有更好的称象办法?学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!学生不是不能，关键在教师的启发引导。
语文教材中的很多课文，都可以用来训练学生的求异思维。如读了《圆明园的毁灭》，可引导学生讨论:圆明园要不要重修，说出自己的理由。教师这样精心为学生铺设求异路径，引导学生多角度、灵活地观察分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。
二、鼓励质疑，培养多向思维能力
要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。我记得曾有这么一个调查实验:在一张纸上画了个这样的图案——“○”。当去测试学龄前儿童时，20个孩子竟能说出100多种答案，当去测试高三的学生时，答案却只有两种。
的确，在我国以往乃至今天的课堂上，总是以教师的讲授为主，学生很少有根据自已的真实理解发表意见的机会，学生被动学习多，主动学习少。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对儿童而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来，这跟我们的教育方式是相联系的。
对于孩子的很多荒诞不经的问题，我们常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。这样时间长了后，孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉。所以一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。而不应像我们所形成的习惯，教师马上要给一个反馈，甚至在很多情况下是习惯性的、条件反射式的给予否定。这样，学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的实践活动中培养创造能力
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。特别是那些肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。
如此坚持下去，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中，有个学生问:“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢?”当时，我没急于回答，而是因势利导，引发孩子思考讨论:“啊!我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。”一个学生说:“列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。”
另一个学生说:“列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。”一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，全班一定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
四、放飞想象的翅膀，培养创造力
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。
如教学《狼和小羊》后，重新播放录相，当狼扑向羊时，引导想象，问:“小羊最后被狼吃掉了吗?请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就编出了好几种故事结尾。我在课前通过个别了解把一个学生的想象的故事结尾制成光盘，此时播放说:“这就是李如意同学所编的故事结尾，真生动!请同学们继续大胆想象，大家一起评出几个精彩的故事结尾，老师再把它制成光盘，我们一起欣赏。”这就更能调动学生思维的积极性。课堂上，同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起手来。
大多数学生都想象小羊急中生智，想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死;也有的学生设想小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被狼吃掉。这里还有一个美国的教学实例:一处小学曾出过一篇作文《郊游》，它给出了作文的开头:四个小朋友出去效游，在树林里发现了一个蛋………让学生续写这篇作文。一个小学生的作文是这样写的:四个小朋友争论不休，有的说是乌龟蛋，有的说是鳄鱼蛋，还有的说是蛇蛋……到底是什么蛋?
有个小朋友想出了一个好主意，他说:“我们把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了吗?”大家都觉得这个主意好，于是就把蛋拿回来，像孵化小鸡那样精心呵护。然后又细写了孵化过程。终于有一天，蛋裂开了一条小缝，里面有个东西也一动一动的，大家争先恐后地去看，结果你猜猜，孵出了什么?孵出了一个——里根总统。这不就是放飞想象的翅膀，培养学生的创造力的结果吗?
