识字写字教学是小学一、二年级的教学重点，提高识字写字教学的实效在小学低年级学段显得尤为重要。 今天小编给大家分享一些小学语文新课标识字教学方法，希望对您有所帮助!
1、提升学生识字的兴趣
学生掌握识字方法的主要场所是在小学课堂，对于小学生而言，想要让她充分地掌握识字的方法，首先教师要培养学生识字的兴趣。处于小学阶段的学生都有比较强的好奇心理，因此，教师在开展识字教学时要充分地抓住学生这一特点，引起学生识字的兴趣。如采用趣味识字方法，在活跃课堂气氛的基础上加深学生对字的理解与记忆。识字过程是一个比较繁琐的过程，太过生硬的教学方式会引起学生的厌烦情绪，因此，教师将识字教学过程变成一个游戏，便于学生记忆汉字。
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例如:在讲解“哭”这一汉字时，为了便于学生更加形象与生动的记忆这个汉字。我会开展一个“汉字联想”游戏。教师将“哭”字写在黑板上，再教导学生认识哭字以后，接着提问:同学们，现在老师想让你们来参与一个游戏，比一比哪位学生能通过自己的理解与想象快速的将这个“哭”字记住。
这便引起了学生识字的兴趣，有学生会说“哭”字上面的两个“口”是人的眼睛，而下面的一点是流出眼眶的眼泪，下面的“大”字是人的身体。这种比喻非常生动，通过学生的理解与想象便很快地将汉字记住了。同时，每个学生对汉字的联想与记忆的方式是不同的，因此，采用这种方式既增加了学生识字的兴趣，也让学生利用自己的方式将汉字记住了。
2、采用形象的描述法加深学生对文字的记忆
中国汉字都是比较独立的个体，每个汉字都有自身的意思与读音。因此，在教导学生识记汉字的过程中，教师不能仅仅采用刻板的教学方式，让学生采用死记硬背的方式记住汉字的写法与意义。在识记汉字时，教师适当地联系学生的实际生活经验，根据汉字的实际特点，应用独特的思维方式将汉字活化，采用这种活化汉字的方式有利于帮助学生进一步理解与记忆汉字。
例如:在讲解“尖”字时，教师可以应用形象的语言对其进行描述，一头“大”一头“小”便是“尖”。这样的识字方法又嚷嚷上口又便于学生记忆。再如:在教学学生识记“活”字时，教师可以联系到人要生活下去便需要喝水，因此，教师可以将其描述成:“舌”头只有喝到“水”才能生“活”下去。再次，教师在教学生认识“休”字时，教师可以这样描述:有一个“人”由于累了，便靠着树“木”“休”息。通过这一系列形象生动的汉字描述加深学生对汉字的理解，这对学生记忆汉字具有积极的影响。
3、采用形近字对比的方式加深学生对汉字的记忆
中国汉字中其实有很多汉字的字形差不多，但是其意思具有较大的差距，这便是我国汉字中的形近字。因此，学生在识记汉字的过程中由于没有完全理解汉字的意思而出现混淆的时候。所以，对于形近字识记，教师可以采取相应的集中对比的方式，让学生集中地对这些汉字进行识记，从而快速地区分出形近字之间的区别，减少再次出错的概率。
例如:在讲解“削、逍、俏”字时，教师可以把这些汉字放在一起进行集中性的讲解让学生对比这三个汉字间的不同之处。有些学生很快的发现:他们只是偏旁不同。当学生发现这点以后，教师再进一步让学生对这几个字进行理解，不同的偏旁下，它应该作何理解。如:“削”与刀有关，“俏”与人有关，而“逍”可以与逍遥相挂钩，只有形容人快活时用“逍”。通过这样形象对比的方式有利于进一步帮助学生识记汉字，加深学生对这些形近字的理解。
2小学语文新课标识字教学方法一
一、动作识字
动作识字教学就是在语文课堂上教师做相关的动作或要求学生做相关的动作来学习语文中汉字的教学方法。例如，在学习《两只狮子》这篇文章的时候，教师为了让学生更好地掌握课文中的生字，很多的动词都是教师用动作表演出来的，比如“滚”字，教师拿了个球并让它滚动起来，这样学生就会留下很深的印象，并理解字的含义。教师又将“扑、撕、咬”等生字进行对应的动作演示，还有词语“慢吞吞地”也进行了模仿，使学生感到一定的趣味性和滑稽性，学生深刻地记忆着教师的动作及表情，并在轻松地观看过程中学会了有关的汉字。通过这种教学方法，加深了学生学习的印象，使学生深刻地掌握了课文中的生字内容，并且通过教师的动作演示也学到了表演技能。
二、情景识字
情景识字教学就是在语文的课堂上教师通过带领学生进行情景表演，让学生在模仿的过程中学习语文中汉字的教学方法。例如，在学习《丑小鸭》这篇文章的时候，首先教师给学生讲述了这篇文章的大意及中心思想，说明了丑小鸭是如何变成白天鹅的过程。为了让学生更好地认识这篇课文中的生字，教师组织学生玩了起来，教师对学生说:“大家一起来做情景表演，请同学们扮演丑小鸭里面的各个角色进行表演。”学生高兴极了，有的学生要扮演丑小鸭，有的学生要扮演鸭妈妈，有的学生要扮演小鱼，有的学生要扮演小鹅，有的学生要扮演小乌龟，有的学生翻开书，在课文里面查找着生字的拼音，有的学生直接问教师个别生字的发音，学生忙成了一团。
几分钟后，教师安排了指定人选进行相应的表演，学生都开心地准备着自己的表情和台词，按照课文的先后顺序进行着认真的表演，在大家游戏过后，教师又将这篇课文中涉及的生字写在了黑板上，要求学生一起来读，学生马上就能读出生字的发音。教师通过组织学生做一些适当的情景表演，带领学生一起边演边学，这种教学方法受到学生的欢迎，学生积极主动地配合教师进行游戏，并在表演的过程中认识了课堂内容中的生字。
三、唱歌识字
唱歌识字教学就是在语文课堂上教师通过将文字用唱歌的方式表现出来，带领学生学习语文汉字的教学方法。例如，在学习《春晓》这首诗的时候，教师将这首诗的内容“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知道少”用唱歌的形式教授给学生，顿时吸引了学生的注意力，学生在注意力集中的时候，教师趁热打铁马上讲授这首诗里面的生字“晓、啼”的发音及寓意，学生自然很快就认识了这两个生字。通过这种教学方法使学生感受到学习的轻松、愉快，并在唱歌的过程中学会了有关的生字，顺着歌词的顺序很快就捋顺出生字的发音，提高了学生学习的积极性，有效地提高了学生的学习成绩，提高了课堂的教学效率。
3小学语文新课标识字教学方法二
1、合理运用各种手段，激发学生的识字兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与识字教学的潜在动力和前提。识字本是是枯燥无味的，如果学生们一味地被动识字，会在一定程度上束缚学生思维的发展，充分调动起儿童识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在识字教学实践中，我们应注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。小学生刚踏入校门，对一切事物都感到新鲜和好奇，在教学识字之前，教师可以准备一些生动有趣的故事，调起学生的口味，然后告诉他们老师讲的这些有趣的故事都是从书上看到的，只要认识了字你们自己也能从书本上看到了许多有趣的故事，也能像老师一样，把故事讲给其他人听，学生在头脑中就形成了识字就能读到许多有趣的故事的意识，这样、也就激发了学生识字的欲望，促使他们想要去识字、想快识字、想多识字、并自觉地去识字。
2、教给学生识字的方法，提高学生的识字效率
古人云:授人以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更为重要。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应根据学生的实际情况，积极创设情境，教给学生识字的方式方法，引导学生自主、合作学习，提高识字教学的效率。
(1)学会汉语拼音:汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我们可以运用适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，引起小学生的兴趣，方便他们的记忆，掌握拼读方法。
(2)识记汉字字形:小学语文能力整体发展实验把汉字字形归为四类:基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。只有学生学会如何去识字，掌握识字的方式方法，学生才能主动的去学习，教学效率才能得以提高。
3、结合学生思维特点，将抽象教学具体化
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传统教学一直采用“填鸭式”教学方法，即教师在课堂讲，学生一味在下面听和记。这种教学方式不仅不能有效帮助学生进行识字， 还会束缚学生思维的发展，不利于学生掌握汉字。同时，小学生的识字教学本身就相对较为枯燥，教师的教学方法就显得尤为重要了。因此，教师在教学过程中一定要想办法将枯燥的教学具体化，为学生营造一个愉快的学习氛围，使小学生乐于接触新鲜汉字，调动学生学习的积极性和主动性，积极主动的去认识新的汉字。
例如，在进行一节新的课堂教学之前，小学语文教师可以先引导学生认识一些相关的形声字和象形字，也可以利用多媒体教学方式给学生们展示一些形象的文字演变过程，帮助学生在头脑中将汉字信息和多媒体所展示的画面有效的联系在一起，调动学生的积极性，有效的激发学生对新的汉字的求知欲望，从而进行有效的教学。
4、有效利用课外条件巩固所学汉字知识
小学生天性好动爱玩，具有较强的好奇心，课本知识不能满足小学生对新鲜汉字的求知欲望，因此小学语文教师在对学生进行识字教学时可以引导学生有效利用课外各种方式方法，创造条件进行汉字知识的巩固。对于小学生汉字教学，课本知识和内容是远远不够的，教师有效的引导学生进行课外知识的延伸，有助于学生对汉字的巩固。
例如，在进行识字教学过程中，教师可以组织学生进行一次搜集广告牌和包装袋的活动，告诉学生关注并且搜集生活中所能够接触到的包装袋和广告牌，然后让大家一起来识字并且记忆。虽然是一个简单的活动，但是学生都积极参与，搜集到很多广告牌和包装袋，认识了更多的汉字。在这个活动的过程中，学生们亲自动手参与活动，亲自整理、查找并且思考，认识的字就越来越多了。
5、利用多样的方式，在课外识字
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
4小学语文新课标识字教学方法三
一、营造氛围，培养学生的识字兴趣
1、转换角色，鼓励学生当小老师。小学阶段，学生的表现欲望以及好奇心都很强，教师应该认识到这一点，在识字教学中充分加以利用，为学生提供自由、平等、轻松的课堂环境以及展示自己的平台，激发学生对于识字的热情。比如，教师通过角色扮演来调动学生的积极性，让小学生自己扮演小老师，站在讲台上将平时搜集的生字材料讲解给全班小朋友听，或者是将自己预习的生字、生词解释给大家听，教师适当给予指导，这样的过程中，学生不仅获得了一种成功的体验，同时也会对识字产生了极大的兴趣，乐于识字，主动去寻找生僻字词，查找字典或者询问教师，这就是一个学生主动学习的过程，也是激发学生识字兴趣的过程。
2、设计游戏，引导学生在玩中识字。小学低年级阶段，学生特点与幼儿时期有很多相似之处，爱玩是孩子的天性，教师可以借鉴幼儿教育中游戏教学，合理利用学生的这个特点，提升识字教学质量。传统的游戏教学方式，包括击鼓传花、纸牌以及摘果子游戏等等，那么在现代化教学背景下，教师可以引入多媒体技术，利用多媒体课件制作一些动态的游戏课件，在识字过程中和学生一同分享，游戏中学，在学中游戏，促进学生识字初期的兴趣。
二、引导探究，教给学生识字方法
1、加法识字法。加法识字是一项比较传统，但是效果十分显著的识字方法，具体来说就是在学生已经认知的一些原有汉字的基础上，加上某个偏旁部首或者是几个笔画，从而形成一个新的汉字，这种教学方法，充分体现了教学中循序渐进以及由浅入深的原则，也遵循了学生思维发展的规律，比如，在学习“犬”字的时候，教师以“人”字为基础，加上一点就变成了“犬”字，这样学生理解和记忆起来都会更加简单。
2、减法识字法。减法识字法与加法识字法的道理是相同的，只不过是在原有汉字的基础上剪掉一个偏旁部首或者几个比划，成为一个新的汉字。比如，“田”字去掉一竖就是“日”字，“玉”去掉一个点就是“王”字，这样结合在一起记忆，不仅锻炼了学生了联想学习，还能够促进学生的发散思维，帮助他们积累更多的汉字词汇。
3、猜字谜识字法。字谜是非常有趣的识字方法，通过字谜进行识字教学，学生会充分体会到中国文化的博大精深，以及汉字的内涵和趣味性，利用好这个手段，识字课堂将会非常有趣。比如“三人晒太阳”，其谜底是春天的“春”字;而“人在云上飞”，其谜底是开会的“会”字，这些饶有趣味的字谜，可以极大的激发学生的求知欲望，调动课堂气氛，进而达到良好的识字效果。
4、故事识罕法。就是把生字编成小故事来让学生识记生字的方法。低年级同学不但喜欢听故事，还喜欢讲故事、编故事。如教学“游泳”的“游”字时，把“游”字拆成“氵(水)、方(姓方)、人、子(孩子)”，编成这样一个故事:有一个姓方的人带着孩子去水里游泳。“呆”字可以编成:一个人被帮到十字架上，张人嘴巴但是没有声音，像术头一样一动不动，原来他在发呆。同时教师还鼓励学生自己编故事、讲故事。如“休”字，生说一个人干活干累了，就开始背靠人树休息了。如“左”，生说“左边的人工作很认真”:另一同学跟着说:“右边的人懒得只张口(右)。”教师一定要随时引导点拨，不能让学生为了编字谜、讲故事，生搬硬套地把字人卸八件。
三、激发情趣，培养学生自主识字的习惯
在以上两点的基础上，学生对于识字的兴趣已经奠定，这个时候教师要有意识的建立学生自主识字的习惯，鼓励学生表达，让学生有自己表述自己见解的机会，保持学生对于识字的兴趣和热情，这样才能够让他们建立主动学习的习惯，充分发挥其主观能动性。比如:“日”这个汉字，教师让学生语用学习过的方法，根据自己的经验，加上一笔，或者剪掉一笔，变成一个新的汉字，然后组织学生小组讨论，以小组为单位，看看哪个小组分析出来的汉字多，哪个小组就获胜，并获得实物奖励和分数奖励，这样的方法，不仅调动了学生的积极性，而且还复习了从前的识字方法以及汉字，既学习了新知识，也温习了旧知识，一举多得。
