小学语文教师，特别是小学六年级的语文教师，最重要的任务之一就是采取有效教学措施提高语文教学有效性，不仅要提高学生的语文学习成绩，还要使学生在学习过程中不断提高自己的综合能力，今天小编给大家分享一些小学语文六年级方法指导，希望对您有所帮助!
一、营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围，对激发学生阅读兴趣意义重大。这就要求教师为学生创造良好、轻松的阅读环境，比如:将班级装饰成小型图书室，开展自给自足的读书活动，规范图书角建设，满足资源共享需求;使用教师墙壁展示名著、诗文，或学生自己创作的名言。这样，教室的每面墙壁都会充满文化气息。同时，还要借助日常语文课交流，评选出出色学生进行表扬，提高学生阅读积极性和写作能力。另外，开展课外阅读，便于开阔学生视野，增长学生知识，深入了解、领悟写作和阅读方法，按时或不按时地为学生阅读感受、写作的展示提供场所。课外阅读除能训练学生能力、增加知识储备外，还能为学生日后的学习奠定基础。
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二、合理使用问题教学法
小学语文阅读教学中，将问题贯入其中，能从文中找出关键性的词语、句子，接着教师向学生讲解该词语和句子，从而引导学生认真、详细地阅读，加深学生对文章的理解。但是，阅读教学中教师不能忽视问题教学法的意义，在课堂中向学生提问，对学习、理解文章非常重要。《和时间赛跑》阅读中，学生通过对文章的初次阅读，能了解中心思想并进行提问。这种情况下，指导学生通过和文章内容的结合，讨论问题，在加深学生对文章理解的同时，浮现出作者思想。
三、重视情感的体验
文章是表达内心想法的工具，通过文字语言，表达出作者对人情、自然的感受。因此，小学语文阅读教学中，教师应指导学生感受文章情感，从而加深对文章内容的理解。比如，《穷人》教学中，学生通过对文章情感的体验，能荡起情感、思想涟漪。另外，通过对人物内心变化情况的比对，能真实地感受主人公的情感。又比如，《我的伯父鲁迅先生》教学中，最为重要的是让学生了解鲁迅先生是一个怎样的人。一般来讲，人物神态、动作是体现内心的重要指标，教师需引导学生从表情上体会内心，通过学生对鲁迅先生内心的理解，帮助学生了解那个时代的生活，也就能帮助学生理解先生的希望、悲怆。
四、重视阅读设计梯度
新课标明确指出，要根据学生特征，选用合适的教学方法，让学生在享受资源时获得均衡的发展。因此，教学中需重视学生之间的差异，重视阅读设计梯度。比如，《卖火柴的小女孩》教学中，可设计这样简单的问题:文中最常见的词语、句子有哪些?小女孩最后的命运怎样?作为六年级的学生，相信他们能回答出这些问题。当学生回答正确时，教师要及时鼓励、表扬，便于激发阅读兴趣，提高学生成绩。而对于那些回答错误的学生，教师不能批评，而是从旁引导回答，久而久之，学生能从失败中总结经验。另外，教学中还要格外关注学习成绩差的学生，将简单的问题抛给这些学生，让他们在体验成功的同时，激发学习兴趣，实现教学目标。
五、整合读写，活跃思维
小学六年级语文教学中，写作、阅读是重要内容，两者关系密切。只有学生从阅读中积累经验，才能保证写作的正常进行。从实质看，阅读是写作的基础，而写作又是阅读的延伸。小学阅读教学中，通过对读写的整合，来活跃学生思维，激发阅读兴趣。通常情况下，阅读中会遇到典型句子，有自己的亲身体会，这样才能在自己文章的写作中得到一定的启发。
另外，阅读教学中还要引导学生摘录好的词句，总结文本类型，书写自身感受等，从而深化阅读，加强阅读体验;读写的结合能激发学生欲望，促进情感共鸣，为学生写作创造空间。比如，《荔枝》教学中，教师实施鉴赏、阅读的方式引导学生思维，也就是让学生独立阅读文章，独立体验文章情感，独立感受文章描写手法。这种情况下，不但能强化学生的阅读能力，还能培养学生的口语表达、写作能力，真正感受阅读自身的意义。
此外，还可开展网络阅读活动，通过教师对网络的灵活使用，强化网络阅读教学，让学生从网络上获得更多信息，在丰富的资源中体验情感，体现学习主体性，实现小学语文阅读教学目标。
2小学语文六年级方法指导一
(一)营造一个良好的学习氛围
一个良好的学习氛围能够调动学生的学习积极性，从而课堂的教学效率。首先，教师可以通过情境教学的方法，运用直观地方式去再现语文教材的知识。尽管六年级的学生属于小学高年级，但是他们的形象思维仍然占据主导的位置，他们对语文教材中的一些抽象知识很难理解，需要教师运用直观的手段来将这些抽象知识具体化。如，在《七步诗》一课教学中，如果仅仅让学生去朗诵诗词，或者教师对诗词进行翻译，那么学生就很难理解这首诗背后的故事。
为此，教师可以创设一个情境，在网上下载曹植作这首诗的视频画面，那么学生通过观看视频，就会了解同室操戈的无奈，了解作者当时的内心情感。这样就能够使学生对诗词的记忆更加的深刻，从而提高了他们的学习效率。其次，教师可以通过营造问题情境的方法，来调动学生的学习兴趣。也就是教师设计相应的问题，让学生带着问题去阅读文章，这样就不会让学生感到茫然。在开展阅读教学时，许多教师都会让学生快速浏览文章，使他们了解文章的大概意思，但是这样会让学生感到茫然，他们很容易偏离方向，从而影响了学习效率。
(二)构建和谐的师生关系
教学是“教”与“学”的相结合，所以师生互动在教学过程中也就显得尤为重要，它对学生的认知能力的提升、心理健康等有着重要的影响。在新课改中，就指出要教师要加强师生之间、生生之间的对话，以促进学生对知识的深刻理解。因此，在课堂教学中，教师需要构建一个和谐的师生关系，要突出学生的主体地位，将自己当作是辅助者以及引导者，要重视学生的观点与看法。此外，教师还需要加强与学生的课外交流，要拉近与学生之间距离，当学生遇到困难时，教师要主动地帮助他们去解决这些困难。这样一来，就会与学生形成一种亦师亦友的关系，这种关系一旦形成，学生就会更愿意听教师讲课，有助于课堂教学效率的提升。
(三)加强对教学方式的创新
在课堂教学中，教师需要突破传统教学方式的束缚，要与时俱进，加强对教学方式的创新，要根据课堂的教学内容来选择相应的教学方法，如此一来，便能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。如，在《只有一个地球》的教学过程中，教师可以运用多媒体教学法，将地球上的美丽景物播放给学生观看，然后播放一些地球生态遭到破坏的图片，那么通过两相对比，就能够激发学生的环保意识，使学生认识到保护生态环境的重要性。这种教学方法与传统的板书式教学法无疑更加有效，通过多媒体教学，能够让原本复杂、抽象的知识变得更加的直观，从而加深学生对知识的理解。
又比如，教师可以运用角色扮演法，这样能够激发学生的参与热情，提高课堂的教学效率[3]。如，在《卖火柴的小女孩》一课教学中，教师可以让学生去扮演小女孩，让其他学生去扮演路人，那么通过这种方式，就能够让学生对小女孩的辛酸有着更好的感受，从而加深他们对文章的理解。最后，教师可以拓展学生的思维，如果是你们，你们会帮助小女孩吗?会怎么样去帮助他呢?这样能够彻底活跃课堂的气氛，学生们各抒己见，阐述自己帮助小女孩的方法。这样又能够培养学生助人为乐的精神。
3小学语文六年级方法指导二
一、小学六年级语文教学现状及问题分析
小学六年级语文教学已处于小学语文的最后教学阶段，加强这一时期的语文教学能够为今后的初中学习打好基础。所以，小学六年级语文教学是小学教育中较为重要的阶段，我们需要重视六年级语文教学。但是，当前小学阶段的语文教育受到传统教学模式的影响，还存在不少问题。所以，本文将从以下几个方面分析小学六年级语文教学现状及存在的问题。
(一)现阶段教学方式过于追求形式缺乏核心内容
目前，小学阶段的语文教学被长期局限于课堂之中，老师的教学思维也被传统教学模式所束缚。大部分老师的教学方式都是以填鸭式教学为主，并没有根据学生的学习情况来制定教学内容。所以造成了教学方式过于形式，缺乏实质性的内容，不利于小学六年级语文的教学。
(二)学生的注意力不集中容易精神涣散
小学阶段的学生对外界事物充满了好奇心，容易被外界事物影响。所以，在课堂上容易精神涣散、开小差。同时小学课堂比较吵闹，老师需要花费较多的精力去控制课堂环境，因此很难做到一对一的教学，对于学生的学习情况也不能及时发现和处理。因此，如何提高学生的注意力是我们教学思考的问题。
(三)缺乏课堂交流互动环节
小学六年级语文的教学内容较多，课堂的教学时间有限。老师的教学内容多为知识点的讲解，课堂的讨论时间有限，导致老师与学生缺乏交流互动，不便老师了解学生的学习情况。长期缺乏课堂的交流互动，学生会失去对学习的热情，同时过于依赖老师的教学内容，不利于激发学生的主观能动性。
以上则是本文对当前小学六年级语文教学现状及存在的问题的分析，从分析中可以看出目前我国的小学语文教育还有待加强。我们需要重视教学中出现的问题，只有改进这些问题和不足，我国的小学语文教学才能取得更大的进步。
二、完善小学六年级语文教学方法探析
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通过上述的研究，我们大致了解小学六年级语文教学存在的不足。因此，本文将结合有关教学经验和实践情况提出以下几点改进意见。
(一)激发学生的主观能动性参与到课堂讨论
我们需要认识到学生才是课堂的主体，课堂是让学生发挥创新能力的园地。因此，我们需要合理安排课堂时间，必须保证课堂具备特定的讨论环节，给予学生足够的时间去交流和互动。这样才能激发学生的自主创新能力，从而开拓创新思维能力。
(二)引进网络教学技术推动教学的多元化
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，它给人们的生活带来了翻天覆地的变化。信息技术可以存储大量的信息内容，为人们提供庞大的数据分析和文字处理能力，让工作变得智能化和多元化，提高了办公的效率。所以，学校利用信息技术进行语文课堂的教学，例如使用多媒体、交互式白板等设备进行语文课堂教学，可以促进课程内容的多元化，避免了课堂教学内容的枯燥、沉闷。
(三)组织开放式教学方式提高语文教学水平
开放式教学包括户外实践、小组合作式、自主学习等创新型教学模式。这些教学方式都是以开拓学生的大脑思维能力为目标，学生的大脑思维得到了开发和创新，有利于课程的学习。因此，学校和老师可以根据实际的教学情况，采用合适的开放式教学模式来进行相关课程的教学，最后提高小学语文的教学水平。
三、小学六年级语文教学实践分析
本文将结合《只有一个地球》课程为例对小学六年级语文教学情况进行分析。此课程的教学目标是让学生通过课文学习了解地球现状，重视环境的保护。因此，老师需要明确课程教学的核心目标，设计出具有针对性的教学课件。
首先，老师可以将相关课件制作成电子文件，并上传到网上供学生下载浏览。学生可以课前对相关内容进行复习，做好课前的学习准备。另外，老师还可以利用微课教学的方式进行辅助教学。例如，老师可以利用网络设备录制《只有一个地球》教学视频，视频内容可以为老师的讲解课文为主，还可以加入相关的地球视频影像进行辅助教学。学生通过微课学习，可以充分利用空闲的时间进行语文知识的学习[2]。同时，微课学习是一种现代化的教学方式，迎合了新一代年轻人的需求，促进了语文课程的教学。
其次，老师可以安排学生收集地球的相关资料，并做好记录和总结。在课堂上，老师将学生以小组形式进行合作学习。同学们将自己收集到的资料分享给小组成员，同时大家互相讨论问题。例如，当前地球发展面临了哪些自然环境问题，需要我们采取怎样的措施来解决这些问题等。学生们通过小组合作讨论，提高了自己的表达能力，加强了对课文的理解，更加明白保护地球环境的紧迫。
最后，老师可以组织学生进行户外活动，记录身边的环境变化。同时，老师安排学生至少收集一项身边的自然资源资料，通过自主学习了解该项自然资源的现状及面临的困境。学生通过自主学习，锻炼了自主学习能力，对课文也有了深入的了解。
4小学语文六年级方法指导三
一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围
语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。
另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。
二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动
在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。
传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位。而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。
例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。
三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率
课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。
(一)合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。例如:老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。
(二)学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出:课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。
四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识
小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识，从而不断提高学生的综合能力。
语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。
