小学语文课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。今天小编给大家分享一些小学语文讲课万能的导入方法，希望对您有所帮助!
一、设疑激趣导入法
小学生有很强的好奇心，精心设计问题导入，能激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。例如《九寨沟》一课，我是这样导入的:“有句话说的好，‘黄山归来不看岳，九寨归来不看水’。为什么人们会有如此高的赞誉呢?我们到课文中去寻找答案。”这种导入巧妙地提出了学习任务，调动学生的学习思维，创设探求知识的情境的方法更利于学生带着积极的态度走进文本。一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过这座桥梁，师生的心拉近了。
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《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，也是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。《乌鸦喝水》以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
在教学时，我采用谜语激趣导入课堂:同学们，让大家猜一则谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”引入课文。如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来。由此调动了学生阅读的兴趣，进一步激发学生学习的欲望。小学生对童话故事非常酷爱，接着让学生听《乌鸦喝水》的录音，在这样一个环节中，学生的注意力也调动起来。通过收听，让学生初步掌握这篇课文的主要内容，加深了学生对课文的理解。
二、情境创设导入法
有效的教学情境是提高小学课文课堂教学实效的重要条件。课堂教学中，教师要多种形式地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到语文的乐趣，产生学习的动力，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
三、多媒体辅助导入法
多媒体是若干种媒体的组合，它集图像、声音、文字、动画于一体。在教学中，教师要从学生的认识规律入手，充分挖掘多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，全面发展，提高语文课堂效率。在《题西林壁》一诗的教学中，我首先用多媒体技术，请学生欣赏配乐的庐山风光片，并请学生谈谈感受。再出示课题，初步了解作者观赏庐山之后的感受，并释题。由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
所以我没做过多的讲解，只是让学生通过反复朗读来理解诗句意思。我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理:“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论学了这首古诗自己受到了什么启发。比如对一个同学，我们应该怎样看?只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢?还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生的回答让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子，我不得不称赞他们的观察力。
四、歌曲欣赏导入法
新颖而有效的课堂导入不仅能吸引学生注意力，而且作为新旧知识的连接与铺垫需要的设计，能增进师生间的情感，让学生以饱满的情绪走进对新知的学习。如在《美丽的草原我的家》的教学设计时，我先从欣赏歌曲《美丽的草原我的家》导入。蒙古族民歌词曲优美、底蕴深厚，千百年来，经过世代相传和积淀，它给后人留下的不仅仅是艺术，而是灵魂和精神、智慧和聪明。因此，我们应多听民歌，多唱民歌，热爱民族音乐文化，让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
通过欣赏蒙古民歌《美丽的草原我的家》，让学生感受蒙古人对美丽草原的热爱之情。感受蒙古人以生长在辽阔的草原为荣，及对草原、牧人、故乡的深情厚谊;通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。在欣赏聆听中感悟、感受歌曲(风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一弯碧水映晚霞。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花)。并伴随多媒体播放伴奏，引出“歌曲给了你怎样的感受?你的心情是怎样的?”等问题引导学生走进文本，阅读课本，以提高课堂教学的有效性。
2小学语文讲课万能的导入方法一
一、趣味导入法
指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种:
(一)语言生动有趣
上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。
(二)板书生动有趣
设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。
二、设置悬念法
古人云:“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念:《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。
三、激情渲染导入
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说:若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如:教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。 师:生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么?
(预设:学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花;天空也是那么蓝;牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》)
师:同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。
(板书课题:美丽的草原我的家)齐读课题
过渡:草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢?这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
四、故事诱导法
“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。 例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。
3小学语文讲课万能的导入方法二
一、多媒体导入法
教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、动画等教具，帮助学生理解课文。如在教授《美丽的小兴安岭》时，准备多媒体动画图，播放美丽的小兴安岭四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛开、秋天落叶飞舞、冬天白雪皑皑，还播放数不清的红松、白桦……还有栖息着的东北虎、黑熊……这样学生很快被优美的景色所吸引，对课文产生浓厚的兴趣，教师趁机调动学生的积极性，学生就不会感到课文的枯燥无味了。
二、竞赛导入法
上课后，营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间高度集中，调动起学生主动学习的欲望。如在教学李白的《望天门山》时，教师说:“李白是唐代伟大的诗人，有‘诗仙’之称，你们谁能背一背他写的诗，看谁背得又快又多又好，开始!”学生们举手踊跃地发言。教师说:“大家知道的可真不少，背的也很正确，李白的作品可以说家喻户晓，今天我们再来学一首《望天门山》”。
三、故事导入法
故事导入，即针对学生爱听奇闻异事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思路开阔，兴趣变浓。如在教学《赠汪伦》时可以这样开头:李白在唐朝的诗坛很有名气，拥有很多崇拜者，汪伦便是其中之一。可汪伦是无名小辈，怎么能结交大诗人李白呢?于是汪伦写下这样一封邀请信:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”意思是说先生喜欢游玩吗?这里有十里的桃花。先生喜欢喝酒吗?这里有上万家酒店。李白兴致勃勃地赶来，要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦笑着告诉他，“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，哈哈大笑，连说:“佩服!佩服!”汪伦留李白住了好几天，他们结下了深厚的情谊，临走时李白写下了著名的《赠汪伦》。
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四、悬念导入法
古人云:“学起于思，思源于疑”。在导入新课时，教师可以适当设置悬念，提出一个有趣的问题，这样激发学生的求知欲，使他们积极思考，正确理解课文。例如在教学《鲸》这一课时，我是这样导入的:同学们，在蔚蓝色的大海中，生活着各种各样的海洋生物，其中有一种动物号称“海洋之王”，你们知道它是什么吗?有人说它虽然生活在大海中，长得像鱼，但却不是鱼，那它究竟是什么动物呢?今天我们学习新课《鲸》。
五、创境导入法
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。在导入新课时，可以根据教材的特点，创设一定情境，让学生置身于特定情境中，如教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入:同学们，大年夜是多么美好，我们一家人团聚一堂，高兴快乐的情景，你们都还记得。可是在另一个社会，一个小女孩，光头赤脚，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。教师富有情感的言语把学生带入到一个悲惨世界中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。
4小学语文讲课万能的导入方法三
一、聊天导入，激发兴趣
即在讲课前设计一些与本课所讲内容有联系的谈话来激发学生对本课内容的兴趣。在教人教版小学六年级下册《草船借箭》一课时，针对课文内容，我在课前是这样设计导入的。老师先说:你知道我国的四大名著都是什么吗?它们的作者都是谁呢?学生甲交谈:《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》 ，学生乙交谈:曹雪芹、施耐庵、吴承恩、罗贯中。老师小结:同学们说得都很正确。今天，我们就一起来学习三国演义中的一个故事《草船借箭》。板书课题――《草船借箭》。
二、借助道具，点燃兴趣
“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢?
我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地达到这一目的。
道具有视觉型道具，比如，结合课文的实物演示，近距离将读者与作者沟通，便于学生更好的理解课文;语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，提起学生的兴趣;还有视听型道具，比如录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。我在教《非常漂亮的贝壳》一文之前，我先让学生收集各种各样的贝壳。
上新课时，让学生将贝壳放在讲台上，一起观赏，激起学生学习课文的兴趣，进入新课教学。又如教授《小柳树与小枣树》时，我运用FLASH课件作为导入新课的辅助材料，它融画面、文字、音乐于一体，让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。使学生通过它们之间形体对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。当然在这个过程中，教师要抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。
三、设悬念启迪思维
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
有位实习老师在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵:“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说:“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，”嗖“的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
四、活动导入法
课前开展小学语文活动课，有利于激发学生学习的自觉能动性，能吸引他们积极参与、大胆尝试，在活动中发现、体味语文的精髓、趣味，进一步扩大其学习语文的兴趣，使他们学习语文的自觉能动性得到充分发挥。如文章《新型玻璃》，仅标题就给了教师开展活动的启发和契机。我们教师何不在讲课之前，启发学生动手搜集社会生活中大量特殊的玻璃，通过观察、比较、实验发现这种玻璃的特点，分析掌握其与普通玻璃的异常之处，进而设想掌握其独特的用处。
我的一名学生在废墟中发现一块玻璃，虽然破碎了，但还有丝相连，出于好奇，如获至宝，将这片玻璃带回了课堂。上课后，我让学生谈活动感受。这样激起了学生的好奇心和求知欲，同学们也都费劲心思地拿出形形色色的玻璃。同学们通过积极搜集、细心观察、认真比较、大胆推测、调查取证，大大拓宽了知识面，强化了参与尝试，使抽象的知识具体化，为教师上课做好了准备。这样既体现了学生的主体地位，强调了直观性教学原则，又强化了素质教育的力度，真可谓一箭双雕。
