小学语文既是其他课程的基础，也是语文学习的起始阶段。今天小编给大家分享一些小学语文教学小策略研究的方法，希望对您有所帮助!
一、采用情景式教育模式
如今，在我国二三线以上的城市，情景式教学模式应用得较为普遍。所谓情景教学，是指在教师的指引下，将学生带领到一个新的情景模式中，让学生发挥自己的想象力及创造性思维，身临其境地感受到教学内容的乐趣，利用这种片段式的情景模式，调动学生自主学习的积极性，增加对教学内容的理解，从而增强学生的记忆力、创造力。通常来说，情景式教学模式主要通过感知、理解、深化三个步骤，让学生发挥想象、创设画面、深入情景、深化理解。笔者认为，实施情景式教学模式的前提是必须建立一个相对平等民主的教学环境，真正发挥学生的主体作用。
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二、采用现代化教学手段
运用现代化的教学设备和资源，不仅能提高教学质量，而且能增加学生的学习兴趣。正因为如此，我们在教学活动中要善于因材施教，合理运用多媒体教学，淡化“说教”，让学生在图形画面的情景中感受到教学内容的乐趣。但教师在设计课件时，一定要清楚语文教学的目的，必须认识到小学语文教育最重要的是培养学生对语言文字的感悟能力，并非是对画面图形的欣赏能力，任何除语言文字之外的认识方式，都不能够作为小学语文的主导性教育方式。如，三年级课本第13课《花钟》在教学时，就可以运用多媒体的教学优势，将不同时间开放的花在多媒体上呈现出来，配上优美动听的音乐，让学生用语言描述出其姿态和形象，这样有利于学生深刻理解作者的写作手法。
三、提高学生的创新意识
孩子是祖国未来发展的希望，从小培养学生的创新意识，对创新型中国的建设具有重要且深远的意义。激发学生的创新能力要因地制宜，具体问题具体分析，有的学生习惯自己独立思考和学习，有的学生喜欢与他人合作，有的学生经常将自己的想法与教师交流等，这些都是培养学生良好创新能力的渠道和方法。学生是教学的主体，是整个教学活动的参与者，教师在此过程中起到引导、指引、辅导、协调的作用，即要将学生放在主体的位置，教师要发挥隐性的辅助作用，充分发挥学生的创造能力和创新能力。作为学生的指导教师，可以将每次学生完成的任务通过多媒体方式向全班同学展示出来，用“小进步”促进“大成就”。
四、提升学生的学习乐趣
学生的学习兴趣是可以被激发出来的，教学活动的本质并不是让学生被动地汲取知识，而是让学生学会主动学习。只要学生的学习兴趣和主观能动性调动起来，那么我们的教学工作就成功了一半。在实际教学中，激发学生的学习兴趣有很多种方法，一是通过多读的方式训练学生的朗诵能力;二是通过图文并茂的形式增加学生对文字的理解能力;三是通过记日记的方式让学生发现生活中有意义的事;四是让学生掌握学习方法、做题方法，这样就会提高学生做题时的正确率。较高的分数和老师的夸奖都可以激发学生进一步学习的兴趣。
五、关注学生的个体差异
每位学生的生活环境、生活习惯、认知能力、语言掌握、学习基础等都有所不同，因此，在教学活动中要细致关注每位学生在理解、阅读、写作方面的差异，根据学生学习程度的不同，适时地对其补缺补差，若是照顾学生的自尊心，这些补缺补差的工作可以在课下进行。“关注每一位学生发展”是新课程教学的核心理念，而如何做到关注每一位学生发展，就必须从每个学生的实际情况出发，了解其优势和劣势，扬长避短，以关注学生身心发展为基础，激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生主动学习的意识，倡导自主合作探究的学习模式。
2小学语文教学小策略研究的方法一
1、在乐趣中学习
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，可先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养学生课前预习的习惯
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行自学提示，任务要明确，便于学生学习，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。预习要求具体如下:①认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;②初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意;③理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边);④搜集课文相关的资料。
充分预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，但不管是哪种方法一定要坚持下去，才能受到良好的效果。
3、培养学生好读书的习惯
首先是好读教科书，其次是好读各种各样的书。要使学生好读书，我认为必须做到:①老师好读书，打造"书香校园";②学生切实体验到读书的好处(包括物质的和精神的);③有足够的适合学生读的书;④实践"好读书，不求甚解"的理念，如此，才能让学生都好起来。再说"读好书"。"读好书"包括两个层面:首先，把书读好，提高学业成绩，即"读好书"的功利目的;其次，读好的书，提高阅读品位，即"读好书"的战略目的。这两个层面相辅相成，融为一体。第一层面，把书读好。
首先是把教科书读好。教科书是国家意志的体现，不读好教科书，就不成其为学校教育、不成其为课堂教学。编入教科书中的一篇篇课文，要朗读，读得琅琅上口、熟读成诵;要默读，能就不理解的地方提出问题、能沉思默想、能圈画批注，不断提高默读的速度;要略读和浏览，快速地搜索、提取需要的信息。把书读好的标志是学业成绩，即每一位学生的学业成绩都要达到语文课程标准的目标要求。换言之，每一位学生都"达标"，就是"把书读好"了。第二层面，读好的书，提高阅读品位。语文课程标准建议"要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择出色的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围"，此建议具有战略意义。
4、提倡创意阅读，注重读写结合
在阅读过程中，学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照，拿自己与作者或书中人物作比照，既理解了作者，又更好地认识了"自我"，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现"有创意地阅读"。因此，有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。
我完全可以让学生边听边想象霍金的形象，引导学生绘声绘色地朗读，这样调动了学生的积极性，让学生情不自禁地走近人物，用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的，学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的，但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字涤荡幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的对话，让学生眼前出现一个辽阔而绚丽的世界。所以我们一定要尊重学生的独特感受，让学生在尝试读好的过程中，不自觉地体会课文的思想与情感。
《标准》明确指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"在感悟霍金人格力量时，我指导学生朗读体会，在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心，学生说出了自己最真实的感受，带着无比感动景仰之情全体站起来表达了对霍金的崇敬。教学效果较好，但如果我能把最后总结的话换成:"假如霍金来到我们教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗?"让学生动笔写出内心感受，这样，一定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听、说、读、写多方面的能力，提高了学生的语文素养和文化品位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
5、引领孩子读书
叶圣陶说过:教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧，同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受。
6、尽力使学生养成良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们:习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，似乎与"以人为本"的理念相悖，其实则不然。笔者认为，真正的"以人为本"，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味地顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，教师是为孩子的未来着想，才是"以人为本"最本质含义。
3小学语文教学小策略研究的方法二
(一)加强语文基础知识教学
汉语拼音知识是学生学好语文的基础，也是学好语文的重点。汉语拼音是识字最重要、有效的工具。学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，把课文读通读顺，提高朗读能力，加快识字的步伐，且借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。随着学生识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。小学低年级是学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，培养良好的文化教养，拓宽个人的视野，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。
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写字教学是低年级语文教学工作的难点。语文学习就是要让每个人写上一笔好字。所以在语文教学中还要注重写字训练。语文教师应该首先从怎样握笔，保持怎样的写字姿势做起，促使学生形成良好的写字习惯。
(二)引导学生观察生活
前面已经说过小学时期的教育应该比较生动活泼，容易让小学生产生兴趣、产生联想。而且在这一阶段，学生的学习领悟能力非常高，具有较高的领悟能力，加以训练，联想能力可以得到非常显著的提高。但是就当前的教育现状来看，语文教学存在一定的困难，一个是当下小学语文教材的编排缺乏变化，不能很好地跟上时代和教育改革的需求，不够生动，缺乏实践性，再者就是前一种情况造成了部分学生的厌学情绪。最后，就是教师对这种教材编排缺陷和厌学情绪的处理方式也不尽合理。
例如，在最利于学生发散思维和联想能力培养的写作课上，教师往往只按照课本上的内容向学生进行描述，学生再根据教师的描述进行第二轮描述，这种再一次的描述就对学生的发散思维和联想能力产生了束缚。正确的做法是:引导学生自己进入生活对事物进行观察联想和描述，从而获得更贴近生活、更具有创新力的习作。在这个过程中，学生对生活的观察弥补了教材的不足，亲自观察的做法也更能激起学生的学习兴趣，这是照搬课本和辅导资料难以达到的效果，这种让学生亲自深入生活、观察生活的做法就是小学语文生活教学。
(三)创设良好的教学环境
一个安定文明的教学环境，有利于帮助小学生建立安定平稳的心理状态，帮助他们用健康正确的方式结交朋友。在小学语文教育中教师的主要职责就是把语文知识与熟悉的生活实际联系起来，让学生在熟悉的生活环境中对所学的知识加以感知和利用，增强知识的实用性。同时，不同智力水平，具有不同爱好特长的学生也可以在这样轻松熟悉的环境下交流互补、相互启发，实现共同发展。
(四)让学生充分参与活动
教师应设计与小学生生活相贴近的教学场景，这有利于学生情绪的放松，学生在一个放松的情境里更容易接收所要学习的内容，从而在无意识中达成预定的教学目标。这种教学方式不仅能够提高教学效果，还能培养学生良好的学习习惯。
(五)利用游戏活跃气氛
对于小学生来说，游戏本来就是他们生活的一项重要内容，因此通过游戏教学的方式可以增加小学生在语文教学中的亲近感。尤其是低年级的学生，这种教学方法尤其奏效。一般在小学语文教育中经常采用的游戏教学有:“游戏拼音动物园”“击鼓传花”“快乐邮递员”等，这些游戏可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，在轻松的氛围下培养学生的自主能力和语言表达能力，流畅地将课本知识和生活联系起来。
4小学语文教学小策略研究的方法三
一、营造民主的师生关系
民主的师生关系是成功课堂的保障。新课程改革以来，教师要彻底放弃传统师道尊严的教学思想，要把学生摆在学习的主体地位上，营造民主和谐的师生关系，让学生在教学中积极参与其中，敢于发表自己的观点和看法，对学生的积极参与给予充分的肯定和激励，充分发挥学生的主人翁作用。
二、挖掘开放性学习动力
在教学过程中，教师要做到形式多样化，活动丰富化，大力提倡探究、合作、自主的学习方式，挖掘开放性学习动力。例如，在课前我们可以利用多媒体给学生播放视频片段将死的知识转化为活的智慧，让学生畅所欲言，张扬个性。比如，在学习《游园不值》这节课的时候，我引导学生根据文本的描述想象满园春色，感受春天之美，增强学生对文本内容的感悟。在学习过程中，教师要鼓励学生选择自己喜欢并适合自己的学习方法，在兴趣的基础上舒展灵性，释放活力，体现语文学习的特色。
三、培养学生的创新意识
我们既要认识语文教知识学习的价值，同时又要将它们与务实求真的科学态度和科学方法区分开来，在尊重客观逻辑规律的基础上培养创新能力。例如，在学习《草原》这篇文章的时候，我们通常只是从字面意思去理解课文，而忽视了对文章结构进行理性分析，这样就无法理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的真正意义。
所以，我们既要认识到文章纪实性文字的事实，又要进行逻辑合理性审视，在剖析文字的基础上让学生了解“人之常情”和历史背景，让学生的认识由感性认识上升到理性认识。否则，单从课文的描述来讲会显得太绝对、太抽象了，而且单从一次聚会就说明汉蒙两族一家亲会让学生觉得逻辑上过于牵强，造成误解。所以，在尊重客观逻辑规律的基础上进行创新能力的培养是十分有必要的。
