就小学教育而言，语文教学起着至关重要的作用，对培养学生的思维能力和创新实践能力的基础学科。今天小编给大家分享一些小学语文教学方法的指导，希望对您有所帮助!
1、创设教学情境，让课堂充满活力
一个充满活力的课堂可以激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的内在驱动力。只有当学生对这门课程有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。教师在课前应该认真备课，精心设计课堂教学计划，在课堂上给学生创设好的教学情境。
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如在教学《采莲》一文时，在课前我偷偷地把教室做了简单的布置:在黑板和教室墙四周挂上了荷花和荷叶，给学生一种身临其境的感觉。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。视觉和听觉的刺激让学生一下子就兴奋了起来，都在认真地看着图片，听着音乐。在此基础上，我说:"同学们，你们看见过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉一定特别美。
2、转变学习方式，提高学习效率
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要给学生创造这样的学习机会。学生是学习和发展的主体，要保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。而合作学习，要努力做到有目的的合作，有实效的合作。给学生明确的问题，合作过程要有思考、有议论、有交流、有补充完善，力求使每一名学生的认知能力、思维能力、合作意识都得到提高，达到合作双赢、合作共赢之目的。
英国大艺术家萧伯纳曾经说过:"你一个苹果，我一个苹果，兑换后我还是一个苹果;而你一种思想，我一种思想，交流兑换后，我就拥有两种思想。"这也说明了小组合作学习的意义所在。在实际教学中切忌合作学习走过场，要真正体现它的价值。从客观的角度讲，我们的班容量很大，课堂上，不可能给每一名学生充分展示自我的机会，而合作学习就弥补了这个缺憾，给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题，真正体现学生学习的主体地位。大家看到的是学生两眼放光，小脸发红，小手频频举起的学习情景，而课堂教学也充满活力，充满激情。
3、启发学生质疑，促进自学能力的形成
古人云:"学贵置疑""疑是思之始，学之端"。现代心理学家也认为:疑是思维的开始，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始的，以解决问题告终的。在教学中我鼓励学生敢于提问，并努力创设问题情境。在学生提问的过程中，我耐心地倾听学生的每一个问题，以欣赏的眼光、赞扬的语言鼓励学生，从而使学生逐渐能提出有质量、有深度的问题。在学生敢提问的基础上，我又进而指导学生学会提问、学会多角度地提问。从而培养学生自主质疑的能力，以此来促进自学能力的形成。
紧扣课文题目，针对题眼提问。文章的题目往往是文章内容的精辟提炼或者主旨所在，犹如文章的"眼睛"。抓住了课题，文章的内容也就大致了解了。因此，我特别重视启发学生围绕课题去发现问题、提出问题，再通过阅读文本去解决问题。
如，对于《少年闰土》、《小英雄雨来》这类以人物命名的文章，我着重引导学生围绕课题提问:闰土、雨来是个怎样的人?作者为什么写他?为什么要写这件事?等等，然后让学生针对这些问题进行读书思考。这样做，既能让学生了解文章的主要内容，又能促使学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感。又如，对于《桥》、《地震中的父与子》、等以事件为题目的文章，我让学生抓住事情的起因、经过、结果发问:文中人物为什么这样做?是怎么做的?结果怎么样?学生学习时围绕这些问题，展开讨论，一旦问题解决了，课文也就理解了。
4、围绕课文关键，针对要点提问
围绕关键的语句或者内容进行学习，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入，最终可以使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且引发学生的联想和想象。在教学《孔子拜师》一课时，在朗读第二自然段后，我让学生说一说，孔子是怎样拜师的?然后引导学生多问几个为什么:孔子当时已经是很有学问的人了，为什么还要向老子拜师?老子为什么亲自出门亲迎孔子?孔子为什么每天不离老师左右，随时向老师请教?这些问题激发了学生思维的发展，更深入地了解孔子拜师的经过。激发了学生对思想家孔子和老子的崇敬之情，对课文内容理解的更加深刻。常言道:小疑则小进，大疑则大进。教师只有教给学生质疑的方法，让学生带着问题开始学习，才能有助于打开学生的思维，使学生有目的、有针对性地进行主动学习，培养学生的创新意识，点燃创造的火花。
5、教学模式改革，多元化教学
在现代教育的建设下，我国首要做的便是改革教学模式。在早期，已经有部分学校在探索新的教学模式，而且取得了一些成效。例如浙江省温岭市实验小学的教学新模式提高了教师素质，促进了学生的全面发展。改革的方向一是打破传统的以教师为中心的教学模式，将以教为主转为以学为主，变"授之以鱼"为"授之以渔"。改革的另一方向是多元化教学，创设各种教学情境，运用多媒体技术教学，让教学呈现出百花竞艳的多样姿态。
其中，多媒体教学通过以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，激发起学生的学习兴趣，扩大学生视野，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。例如《富饶的西沙群岛》教学中，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述毕竟是片面的，因而播放一段西沙群岛的记录片，把学生带进西沙群岛去领略西沙群岛的美丽富饶，更容易与作者产生共鸣，理解文章。
6、自主学习，合作交流，求异存同
学习语文主要作用就是培养学生学习能力。学生是学习的主体，是课堂的主人。教师在课堂上应该是个引导者，给学生几个点，给学生足够的时间和空间，让学生自己去明确自己的学习目标，知道自己要学什么和怎么学。同时，鼓励和促进所有学生积极自主学习，探索相关知识，掌握适合自己的学习方法。从而去发挥他们的主观能动性，培养自主创新能力。另外，"三人行必有我师"。
所以，教学中教师要启发、点拨学生多方面、多角度、创造性地解决问题，来拓展学生的思路。在学生的学习过程中，学会与他人合作交流。人的创造力主要是依靠求异思维，求异思维能使学生凭自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识。创新教学过程是师生共同探索的过程。师生要积极开展双向交流，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。
2小学语文教学方法的指导一
1、走出一味强化思维训练的片面认识
(1)鼓励质疑，创设问题情境。案例:采用提出疑问―疑问探讨与解答的方式来指导《卖火柴的小女孩》这一课堂教学过程，在教学开展中教师可以先提出问题来引导学生“卖火柴的小女孩在饥寒交迫的情况下，为什么能微笑着离开?”“上帝是什么?”以此带有发散性思维特点的问题来激发学生积极思考，并鼓励学生进行探讨交流。以此为基础鼓励学生自己提出问题，对教材的内容提出自己的见解，对学生提出的问题进行启发式的引导并带入下一个问题环境。这种教学方式看似没有实际的教学内容，实际是体现从量化到质化的基本教学规律，对培养和锻炼学生的思维意识和层次大有裨益。发挥学生的主体地位，达到举一反三的教学效果，从而让语文教学达到事半功倍。
(2)教学活动的开展要培养学生思维的灵活性。案例一、针对《跳水》这一课中，针对“解救方法”这一讨论中心，组织学生积极开展讨论交流，“除了这一方法，同学们还能想出其他方法来?”，“我们在生活中有没有遇到过此类的问题?如果有，同学们会像船长一样想出什么好办法吗?”等等诸如此类的问题，使教学活动源于教材而又高于教材，从而达到触类旁出的教学效果。案例二、针对《乌鸦喝水》这一课，为学生准备瓶子、水、石头等教学素材，向学生们形象的展示乌鸦喝水所应用的科学原理，并积极的引导学生思考更多的办法，来锻炼学生的实践认知能力和发散思维能力。
在以上这种围绕具体问题情景设置进行创新教学中，教师要积极的引导学生从不同角度、不同层次上进行思考和讨论，不能漫无目的且只追求问题上的新颖。问题的设置只是作为能力培养与锻炼的载体，教师要注重教学过程中问题的描述与问题的分析方法上的呈现上，有目的的将实际的语文知识与问题紧密结合，在活跃的思维氛围中融入语文知识能力的讲解，注重学生语言表达能力、沟通能力的培养，使教学活动的开展紧紧的围绕语言文字这一核心内容。
2、创造性语言训练和创造性思维训练的统一结合
语文作为与其他学科联系最为密切的工具性学科，其具有高度的知识应用实践性。我们在开展教学活动中，要意识到语文作为工具性学科的这一本质内涵。需要根据工具性学科的特点来指导教学活动，语文教学不只是强调“懂不懂”，而是如何在懂的基础上做到灵活应用。小学语文教学要注重讲创造性的语言训练和思维训练进行有机结合，懂语文知识和会用语文知识是两个层次上的概念。
这就要求我们不仅要培养学生的基本听、说、读、写能力，更要注重对学生实际口语和书写能力的培养。化语文知识为己用，提高学生的语言感知能力和语言思维能力，即是要培养学生的语感。教师在平时的课堂教学中，要强调对小学生口语交际能力、书写能力、语言表达独特运用能力等方面的点拨和系统性的锻炼。
3、精心设计教学过程，提高创新艺术
在小学语文课堂教学中，要科学合理的运用现代层次教学、情景教学、建构主义教学等理论知识来指导教学，针对班级学生的个性特点规划教学设置。我们要充分利用小学生对知识的强烈好奇心，鼓励学生勇于思考，教师在教学过程中要善于扮演启发者和引导者的身份，组织学生进行课堂内容交流、讨论，举办“小语文文学家”演讲比赛，丰富课堂教学的形式，使学生对语文学习充满兴趣性和积极性。
3小学语文教学方法的指导二
一、充分利用学生的好奇心，不失时机培养学习兴趣
小学生以其年龄特点一般具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。例如:有的小学生在课上把五颜六色的课本一页页撕下来做纸飞机。这时，教师若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会扼杀孩子的创造力，挫伤他们求知的积极性。
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二、情景设置，激励学生，增强学生的自信心
教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，为学生学习创设情景，营造宽松和谐的教学氛围，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。小学生年龄还小，想让他们一节课都聚精会神的听讲对他们来说难度太大了，必须要设计与教学相关的情景，让他们融入教学的环境中来，在不知不觉中学习，这样既活跃了课堂，学习效果也很好。小学生的好胜心理很强，他们从学习中得到了表扬，会更加得意，更加用心地去学，心理学研究指出:学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。
三、鼓励学生多读课外书籍，丰富阅读体验
杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。”这句话不无道理。一个不喜欢看书的人是难以写出一篇好文章的。朱熹在《观书有感》中也说:“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生也需要给自己的大脑注入新鲜的、具体的素材，才能“言而有物”。所以，教师要鼓励学生多阅读课外书籍，将课外阅读与教学有机结合起来。这样，学生的视野开阔了、信息增加了、知识丰富了、思维活跃了，再不会因语文课枯燥乏味而感觉到上课没意思了。
4小学语文教学方法的指导三
一、激发学生学习语文兴趣的方法
在教学中，我注意采用观察实物、实验、演示、动作表演、游戏比赛、讲故事等多种教学手段激发学生学习语文的兴趣。如在教学《雨后》一课时，我让学生尽情表演雨后哥哥和妹妹玩水的情景，这样一来，学生的兴趣一下子就上来了，学生玩得很痛快，好像真的在雨后玩耍一样……学生在玩中充分的体会了课文的内容和哥哥妹妹的心情。
1、引导学生参与竞争的学习兴趣。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
2、在创新中激发学生的学习兴趣。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。”在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。
二、课堂导入的有效性方法
有效的教学导入，能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。
1、把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入有效性的前提。《课标》指出:“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。
2、根据导入的原则，设计出形式多样的导入方式，是提高课堂导入有效性的关键。有效的课堂导入，有一些基本的原则。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切;还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。第二，课堂导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。
三、课堂教学中运用各种形式学习的方法
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
1、鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
2、学生合作学习，取长补短。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
