在小学教材中，修改病句是一个重要知识点。把这个环节训练好了，便能提高学生的语言表达能力和写作水平。那么小学语文修改病句的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、语感审读法
在审读语句过程中，从对语言的感性认识上察觉语句有无毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，进而找到“症结”所在。比如:“我们把小树苗栽到了路边长得很越来越高。”显然从语感上就能察觉出这个句子很别扭，读着也很拗口，再仔细一分析，原来是把本来是两个承接的小句子放在一句话中进行表达，犯了结构混乱的毛病。
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用这种方解题，一定要做到胆大心细。胆大就是要果断地相信自己的第一印象，不要前怕狼后怕虎，似是而非地去解读句子，以至于模棱两可，自己也搞不清楚句子是非有问题了。心细，就是要有仔细分析查找病因的耐心，不能马虎，不能走马观花，敷衍了事，一定要三思而后行，细心再细心。
二、语法分析法
纵观全局，抓主要矛盾，运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子的主干是否有搭配不当、成分残缺或赘余等错误，再清理句子的枝叶(定语、壮语、补语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病，与中心语的搭配是否有毛病。
例如:“《红楼梦》是我国古典小说中一部最出色的现实主义文学。”通过主干分析，主语是《红楼梦》，谓语是“是”，宾语是“文学”，“一部作品”怎可称之为“文学”显然谓宾不搭配，诸如此类的例子还很多，只要了解句子的成分，就一定举一反三，得心应手。
三、造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不定主意，光凭语感也是不可靠的，这时教你一个简单的法子，即仿照原句的结构另造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有毛病。比如:“在李老师的帮助中，我取得进步。”初读这个句子是感到别扭，可选择两个类似的结构来分析:“在哥哥的指挥下，我用竹条编了一个鸟笼。”再如:“从教学实践中，我总结出这样一条规律。”从这两个结构中我们看出应当这样搭配，“在……下”或者“从……中”是正确的，犯了两种格式混用的毛病。
四、逻辑分析法
有的语病从语感上体会不出来，语法上又不好找，那就要从事理上分析，看看是否违反事理。逻辑分析就要从概念判断，从推理方面进行检查，看语句表达是否得当，句意关系是否合适，比如:“凡是有杰出成就的人，都是从艰苦的环境中磨炼出来的。”这个句子用“凡是……都”言过其实，不符合生活事实，困境是成才的环境，难道顺境就不是吗?可改为“大多”，删去“都”就可以了。
做辨析并修改病句题就好比一个医生为病人看病，看病、治病是两个不能脱节的环节。因此，做好病句的修改首先要辨析得准确，才能修改得漂亮。另外，我们也知道，一名出色的医生，一定是具有广博的理论知识和丰富实践经验的。同样，搞好病句的辨析和修改光靠理论没有实践是不行的。因此，提高辨析修改语病的能力是一个长期的工程，需要长远的规划和与之相应的实施措施，还要有坚强的毅力，不能企图通过做几道题或者读几篇文章就奏效。在以后的学习当中，我们应该做到以下几点:
增加阅读量，养成对出色作品精读细品、仔细揣摩语言的习惯，积极培养语感，努力汲取出色作品的语言营养，夯实语言基础，而一些庸俗的书籍、盗版的书刊，不利于语感的培养，应摒弃。
2小学语文修改病句的方法有哪些一
一、在语言学习中培养了良好的语感
在默读中捕捉句子的语病所在，进而准确辨别出语病来。这种辨别法的应运原理是语感。朱光潜说过:语感就是对语言、文字的敏感。学生广泛接触并积累了很多言语材料，凭借记忆的检索功能便形成直觉思维，在语言学习中培养了良好的语感。正因为语感具有直观性，很多语病就可以借助“读”来让它显形。例:我们每个人都应不遗余力地为祖国建设做出应有的自己的贡献。
此例属语序不当，应为“自己应有的贡献”。
二、找句子主干，即找出句子的主、谓、宾中心语，看句子成分有无残缺、赘余或搭配不当的现象。
(一)审句子的主干实践证明，大量的语病都犯在句子的主干上，所以，我们在找语病的时候，可以此作为辨析的突破口。拿到一个句子后，先审读句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否残缺，句意表达是否杂糅等。例:目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。
“提高”与“专业技术人员”搭配不当。
(二)审句子的枝叶也有部分语病犯在句子的枝叶上，这一类语病主要是搭配不当、词序不当、成分赘余、表意不明等。例:在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。
此例属搭配不当，“一台”与“剧本”冲突。
三、很多语病都附带有一些显著的标志，抓住语病标志，弄清语病方向，那么，准确辨别语病也就变得较为轻松了。
(一)句中有“能否”“是否”“强弱”等词语时，考虑句子是否前后照应。例:21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发扬中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。
此例犯了前后照应不对称问题，可在“在于”后面加“能否”，并将句中的两个“要”字删去。
(二)句中有多个否定词，考虑是否滥用否定，将语意说反了。例:在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
此例犯的是滥用否定，结果将句子的语意说反了，可删去“不足”“不当”。
(三)句中有“和”“同”“以及”等词语，考虑是否表意不明。例:他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
此例属表意不明。可以理解为“他背着总经理和副总经理”，也可以理解为“他背着总经理”，“副总经理”跟他是同伙。
(四)句中有多个并列成分，考虑词序是否得当、概念有否交叉、搭配是否妥当等。
例:我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
“报刊”就是报纸和刊物的合称，不能与“杂志”并列，“一切出版物”又包括“报纸”“杂志”，两者也不能并列。
(五)句子以“通过”“由于”“对于”等介词或介宾状语带头的，考虑主语是否残缺、主客是否颠倒。例:初始阶段，由于对淮海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。应删除“导致了”。
(六)句中出现关联词语，考虑关联词是否误用，词语位置是否恰当，关联词语带出的句子语意有否颠倒等等。例:因为技术方面的原因，本省生产的零部件质量不是比外国厂商的同类产品低，就是成本比外国厂商的高。
此例的“不是”应放在“质量”前，因为前后两个分句的主语不一致，分句的主语应置于关联词后。
(七)句中出现数量短语，考虑是否犯了成分赘余、表意不明、不合逻辑或语序不当等问题。例:1、根据各地调查统计显示，多数投资者只敢把30%～50%左右的资金投入股市。
2、日前，记者走访了四个浙江省重点中学的特级教师，请他们谈谈对今年高考“统一考试、分省命题”的看法。
3、天津市妇联最近进行的一项千户家庭阅读情况调查显示，市区只有12%的家庭有读书的习惯，比5年前下降了3倍。
以上三例均含有数量词，都存在语病。例1应删去“左右”。例2“四个浙江省重点中学的特级教师”表意不明，可改为“浙江省四所重点中学的特级教师”。例3数目的减少、下降不能与倍数搭配。
(八)句中有“这”“此”“他”“它”“自己”等代词，考虑是否表意不明。例:“五一”假期刚过，赵鹏宇就亲自来到王教授家。请他把自己即将在《科学通报》上发表的学术论文再认真校对一遍，确保准确无误。
“自己”是指赵鹏宇还是王教授，表达不明确。
(九)句子以“是”“就是”“成了”“成为”构成判断，考虑主宾搭配是否恰当。例:生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。
主宾搭配不当，应将“物种”改为“现象”。
(十)句中出现长宾语，考虑成分是否残缺、搭配是否恰当。例:北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐社会，对外努力建设和平繁荣的美好世界。
“表达”的宾语没有，可在“美好世界”后边加“的愿望”。
有的病句需要在反复审题读题过程中，凭语感直觉进行判断。总之，同学们应在辨析病句练习中不断总结经验，巧抓规律，形成知识系统，提高自己的语言运用能力。
3小学语文修改病句的方法有哪些二
一、修改病句须遵守的原则
1、在不改变原来句意的前提下，对句中有明显错误的词句进行修改，使语句正确、通顺。
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2、无病不改，以免没有毛病的句子被改出毛病来，避免弄巧成拙。
3、病因要查清，保持原意，力求少改。
二、修改方法
1、读懂原句意思，找准病因，辨清病句的类别。
2、运用修改符号，在病句上进行修改。
3、将修改后的句子进行复查、校对，看句子是否通顺，有无新语病产生。如果发现问题，再重新修改。
三、病句类型
凡是违反客观事理或语言结构规律的句子都是病句。主要类型有句子成分残缺;句子成分搭配不当;前后矛盾;用词不当;概念不清，分类不当;褒贬不分;重复啰唆;词序颠倒;比喻不当，夸张过分;指代不明;不合事理;一动词两宾语等。
四、辨析病句的方法
1、检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2、语感审读法。在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，再作分析比较，找到语病所在。用这种方法做题，要胆大心细。
3、筋络梳理法。所谓脉络梳理法，就是划分句子成分，即运用语法手段，先找出句子的主干，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺不全等错误;再理清句子枝叶，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心句的搭配是否得当。
4、逻辑分析法。有的语病不容易从语法上分析，这时就要从事理上着眼，看其是否违反事理。要注意从概念、判断和推理等多个侧面进行分析。
5、造句类比法。有的句子，从语法、事理等方面不好判定它是否有毛病时，可以仿造原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较来确定该句是否有语病。
6、前后对比法。 有些句子本身具有特殊的语法标志，其语病往往就出现在这些地方。
7、先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，首先要找出句子的主干，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正，然后在检查附加部分，把误用的词语、颠倒的词序或同中心语搭配不当的附加成分一一加以改正。
修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用“增、减、调、换”的方法，不能另造新句。
4小学语文修改病句的方法有哪些三
筋脉梳理法。
所谓筋脉梳理法，就是划分句子成分，即运用语法手段，先找出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺不全等错误;再清理句子枝叶(定语、补语、状语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。如:“两队的比赛还没开始，看台上已坐满了数万名热情的人群。”这个句子，凭语感很难看出有什么错误，但通过划分句子成分，我们能很容易发现这个句子中的定语出了问题，即“数万名”与“人群”搭配不当。
语感审读法。
在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，找到语病所在。用这种方法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者要相辅相成，不可偏废。如:“作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。”这个句子我们初读时就会觉得不顺畅，仔细分析会发现这个句子犯了句式杂糅的毛病。类似这样的句子，我们凭语感就能判断出来。
逻辑分析法。
有的语病不容易从语法上分析，这时就要从事理上着眼，看其是否违反事理。要注意从概念、判断和推理等多个侧面进行分析。如:“田野里的高梁熟了。远远望去一片金黄。”这个句子，读起来顺畅，语法上找不到错误，但一推敲，问题就出来了，因为成熟了的“高粱”根本不是“金黄”，而应该是红色的。
前后对应法。
有些句子本身具有特殊的语法标志，其语病往往就出现在那些地方。如:有多个否定词的句子，往往出现否定失当的错误;出现了“忌”“禁止”“预防”“防止”等词的句子，其错误也往往出现在否定失当上;有“能否”“是否”“成败”等词语的句子，往往出现一面与两面不能对应的错误;介词出现在句首的句子，往往出现介词掩盖主语的错误;概念并列时往往出现包容与交叉的问题等等。做题时，可根据这类句子的特点，准确地找到错误所在，从而快速地作出判断。
造句类比法。
有的句子，从语法、事理等方面不好判定它是否有毛病时，可以仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较来确定该句是否有语病。如:“这些软件单买共要1000元，可合在一起买才要333元，价钱便宜了近三分之二。”这个句子是否有错误，有的同学弄不清，甚至认为句中的“近三分之二”是错误的，在这种情况下，我们可用造句类比法来判断:如:原来卖1元，现在卖5角，价钱便宜了一半;原来卖1000元，现在卖500元，价钱便宜了一半;原来卖1000元，现在卖333元，价钱便宜了近三分之二。
以上三句是正确的，因此，原句也是正确的。再如:“围墙用的是红砖砌的。”这个句子，读起来有点别扭，但是否有毛病则拿不太准，这时，同学们可以仿造一些句子，如:“文章用的是英语写的。”“衣服用的是布做的。”这两种说法都是错误的，因此推断出原句是错误的。
