语文学科的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一，语文教学担负着双重任务，既要使学生获取语文知识，又要对学生进行思想教育。今天小编给大家分享一些小学语文思想教育的原则与方法，希望对您有所帮助!
一、在学习汉字中进行思想教育
五年级上册的综合性学习中提到:"中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双……"因此，汉字具有无穷魅力，看到一个汉字我们就能知其义，懂其理。"太阳"这个词，使我们感触到热和力，而"月亮"却又闪着清丽的光辉。
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当我们落笔写下"人"这个字，不禁肃然起敬，并为"天"和"地"的创造赞叹不已。因此，我们在进行字词教学时，可以根据汉字的结构和字词意思渗透德育，通过学生观察，具体分析字形，理解字词意思，弄清字词与做人处事之间的关系。例如:"值"字"亻"表示做人，"直"正直的意思，我们只有正"直"做"人"，才能体现我们的人生价值。又如"愧"，表示"心"中有"鬼"，这样的人怎能不感到惭愧呢?
二、在品析词句中进行思想教育
品析词句，理解课文内容，体会文章的语言美，潜移默化地受到思想教育。品析不同的词句会使学生受到不同的思想教育，有的品析词句会受到爱国主义教育，例如《我的战友邱少云》一文中"……这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友……"这几个动词说明当时情况危急，但是只要肯救，"我"的战友邱少云就能获救，那样整个部队就会被暴露，会死更多的战友，所以邱少云纹丝不动，"我"也心急如焚。
表现了邱少云不怕牺牲，自觉遵守革命纪律的精神。让学生明白:我们的幸福生活多么来之不易呀，我们要热爱祖国，继承革命先辈遗志，努力学习，争做社会主义事业的建设者和接班人。有的品析词句会受到热爱大自然的教育，例如《草原》中的"……走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"我们从加点的字中体会到，草地像绿毯，羊群像大花，小丘像中国画，多么美丽的草原风光啊!这是大自然赋予人类的美丽，我们应该热爱大自然。
还有的品析词句会受到热爱劳动的教育，例如《养花》一文中"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"虽然劳动让你尝尽酸甜苦辣，但更多的是乐趣，所以我们要热爱劳动哟。
品析词句时，我们还可以抓住一些特殊的词语来理解句子意思，让学生从中受到思想教育。如句子中的感叹词、语气词、反问词等。例如《养花》一文中的"不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?"反问词"难道"和语气词"吗"让我们明白只有劳动才有收获。
三、在欣赏美文中进行思想教育
语文课文不仅是对学生传授语文基础，训练学生的语文能力，还是对学生进行思想教育的好材料。因此语文教师在语文课堂上要让学生欣赏美文的同时受到思想教育，可以以下三个方面入手:
1、抓住句子赏文。句子组成段落，段落连成篇，要很好地理解课文内容，我们必须抓住一些特殊句子分析，如中心句、过渡句等。中心句在文中起统领全文或总结全文的作用，如《桂林山水》中的"桂林山水甲天下"，总起全文，引出下文，描写了桂林山水的美，激发学生热爱祖国的大好河山。过渡句起承上启下的作用，如《赵州桥》中的"这座桥不但坚固，而且美观"，结合最后一句"赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"，使学生情不自禁地对古代劳动人民产生了敬佩之情。另外，我们还必须引导学生抓住一些含义深刻的句子赏文，如《挑山工》里挑山工说的那段话，又如《落花生》里父亲说的话都富有深刻哲理，抓住这些句子，理解其深刻含义有助于学生理解课文内容，把握课文中心，受到深刻的思想教育。
2、反复诵读赏文。"以声入情，因声求义"，语文课堂上就要求多读，最好能达到熟读成诵。好多课文不需要教师深入地讲解与分析，让学生反复诵读就能自然地理解课文，受到情感熏陶。例如《索溪峪的"野"》描写了张家界索溪峪的山，水，野物，人的特点。表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。课文每一段的第一句话就是本段的中心句，学生容易理解，不需要教师更详尽的讲解与分析，只让学生反复诵读就能知其义，懂其理。另外，我们还应让学生从课内拓展延伸到课外，课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富，形式多样的语文课外阅读，有助于培养学生高尚的道德情操。
3、展开想象赏文。爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"
思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。例如《凡卡》一文，凡卡交完信后，他会想什么?做什么?他的爷爷能收到信吗?收到信后，会来带他回家吗?让学生展开丰富的想象，小组讨论，最终得出结论:凡卡的爷爷是收到不信的，即使收到了信也无法来带他回去，因为爷爷的处境也不比他好，这是黑暗的旧社会制度造成的，从而激发学生对黑暗的旧社会的憎恨，热爱无比幸福的新社会。
4、在练习写作中进行思想教育
作文教学也是语文学科实施德育教育的重要途径。作文即做人，一个人的思想素质总会表露在自己写作中，因此，我们在进行作文教学时，要求学生说真话，写真事，吐真情，把自己喜乐哀乐、酸甜苦辣都写在作文上。教师在进行作文批阅时要善于发现学生的个性特征，有针对性地对学生进行思想教育。例如我教学生写《一件 的事》，这是一个半命题作文，学生可以补充"难忘""伤心""有意义""有趣"等等。这次作文我要求学生一定写真实的人和事，把自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣都倒出来，快乐让大家分享，痛苦让大家分担，结果学生写的作文篇篇情真意切，十分感人。
2小学语文思想教育的原则与方法一
一、品析词句
在小学语文教学中，教师要引导学生品析词句，深刻地理解语文教材中的词语和句子，感受文章作者所要表达的情感和思想。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，多媒体技术已经广泛应用于小学语文教学中，教师可以利用多媒体设备把教材内的知识转换成图片或者影像的形式，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和积极性。
如讲解《锄禾》时，教师可以借助多媒体设备为学生播放几幅图片，第一幅是一个小男孩正坐在桌子前和爸爸一起吃饭，第二幅是小男孩把米饭掉在桌子上，爸爸要求小男孩背诵《锄禾》，第三幅图是小男孩捡起了掉在桌子上的米饭。图文结合的语文教学模式，不仅可以让学生学会《锄禾》这一教学内容，还可以让学生懂得要珍惜粮食，不能浪费粮食的道理，这样学生的思想会受到感染，进而实现在语文教学中渗透思想教育的目标。
二、创设情境
语文教师不仅要在教学中把知识传授给学生，还要培养学生的思维能力和想象力，实现学生的全面发展。在小学语文教学中，语文教师要合理地为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可以在语文教学中展开游戏教学，鼓励学生积极参与游戏教学，并在游戏教学中设置问题，培养学生的想象力。在讲解语文课文时，教师不仅要让学生熟读课文，还要让学生剖析课文主人公的思想和情感。如讲解《英雄爆破手》时，主人公认可牺牲自己也要坚持完成爆破任务。
此时，语文教师可以向学生提出问题:“同学们，如果此时手里拿着爆破筒的是你们，你们会怎么做?”有的学生说:“老师，我也会坚持完成任务。”有的学生说:“老师，我会开动脑筋，想办法。”语文教师可以针对学生的回答给予一定的引导，并鼓励学生发言，进而加深学生对文章情感和思想的理解。通过学习这篇文章，学生励志向英雄学习，保卫国家。思想教育在小学语文教学中的渗透可以把语文教学和学生的生活实际联系在一起，让学生认识到学习语文知识的重要性，并提高小学生的语文应用能力，把所学到的知识运用到实际生活中，提高语文素养。
三、诵读重点句子
对于语文教材中的重点句子，语文教师要让学生多次朗读，并领会到重点句子所要表达的情感，提升自身的思想认识。在传统的语文教学模式下，语文教师过于注重语文基础知识的讲解，忽略在语文教学中渗透思想教育的重要性。随着社会的快速发展，社会对人才的需求量逐渐增多，对人才的要求不断提高，当代人才必须是全面发展的，不仅对智育要求高，对品德要求也很高。
小学语文教师必须在语文教学中渗透思想教育，提高学生分辨是非的能力，合理地设置问题，鼓励学生进行讨论判断。新形势下，小学语文教师的任务不仅仅是把教材内的知识传授给学生，还需要注重学生素质的培养，充分发挥出语文学科的优势和特点，为社会培养出更多的高素质人才。思想教育在小学语文教学中的渗透对小学语文教师的专业水平和综合素质也提出较高的要求，小学语文教师必须不断丰富知识储备，开阔眼界，优化知识结构，明确小学语文教学目标，这样才能更好地满足小学生的学习需求，实现思想教育在小学语文教学中的渗透目标，促进学生的成长和发展。
3小学语文思想教育的原则与方法二
一、在语言文字中渗透思想教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言内容，也没有缺乏思想内容的语言文字。因此，小学语文教材选了大量的思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者的写作意图，感知课文内的具体情节，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。
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例如，《十里长街送总理》的第一段中。描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面:“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖。背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道，探着身子张望……一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”在教学这一段时，笔者抓住与主题思想密切相关的语句。加以适时适当的点拨与引导，帮助学生更好地理解课文，体会作者的匠心所在，使学生从“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着……”这些语句中，体会与领悟人们焦急的心情，从而感受到“总理爱人民，人民爱总理”的思想情感。这样，既提高了学生的语文感悟能力，又发挥了课文的思想教育的感染熏陶作用，使思想教育达到了润物细无声的效果。
二、在分析句子的内涵中渗透思想教育
小学语文课本内容中的词语能体现文章的“道”，因为词语是组成文章的基本单位，教师在语文教学中，首先引导学生理解文章的关键词语，使学生感受课文的主题思想与内涵:而课文内容中的重点句子，更能体现文章的主题与思想教育内容。教师除了引导学生抓住相关词语分析课文外，更要不失时机、抓住火候，对文章的重点句子进行深入分析，仔细剖析，使学生深刻领会表达出来的思想感情，从而受到思想教育。
例如，教学《只有―个地球》时，文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一句子，小学生难以理解其意思，尤其这一句子所隐含的意思，是学生理解的―个难点。这时，笔者首先让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下宇航员说这句话的?然后，笔者抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”，引导学生联系全文，说说“可爱”、“破碎”各表现在什么地方?并进一步引导学生分析为什么课文中要强调“同时”，体会地球的“可爱”，适时点拨学生从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑，理解地球容易“破碎”。同时，强调地球对于人类生存与环境的重要性，从而使学生真切地体会到:地球既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，作为地球的一员，要保护自己生活与生存的空间。
三、在发掘课文文学因素中渗透思想教育
小学语文课本中还有一些思想性很强、人物形象塑造很突出的文章，比如《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《一夜的工作》等。由于这类文章的主题思想非常明确。在进行这类文章的教学时。渗透思想教育似乎很容易，但要避免把语文课上成思想品德课。在教学中，首先要考虑文章中人物形象的塑造特点，从文中人物形象下功夫，让英雄人物的形象在学生的心目中树立起来，使学生感到英雄们是可亲可敬的，进而自觉自愿地学习英雄人物的感人事迹。并逐渐内化为学生头脑中的出色品德。
例如，《我的战友邱少云》这篇课文。它是以“我”的口吻进行描写和叙述的，在写到大火烧到邱少云身上时，文章重点写“我”的心理活动。那么。此时邱少云的心理活动又是怎样的呢?笔者用画面、音乐等手段激发起学生的丰富想象，并让学生用语言将邱少云的心理活动描写出来，在让学生对人物形象再创造的过程中着重体验^物的思想情感，进而让学生在这样的氛围中受到感染，使学生崇敬英雄、学习英雄的思想感情得以升华。这样，教师通过引导学生发掘课文的文学因素，不仅有效地进行思想教育，而且有效地完成了语文教学目标。
4小学语文思想教育的原则与方法三
一、挖掘教学内容，有效贯穿思想教育
1.坚持正面教育，渗透积极、健康的思想感情
语文教学要坚持正面教育，弘扬时代的主旋律，培养“四有”新人。语文教材中有些内容是涉及反面形象的，因而在教学中要坚持正面教育，要通过理解语言文字把握正面形象，注意渗透积极、健康的思想感情，不要把反面形象放在重要的位置上去引导学生体会和揣摩。教材中有不少古诗，这些古诗表达了特定时代诗人特定的思想感情。有些感情比较复杂，如孤寂、愤世嫉俗、怀才不遇的诗，小学生不易理解，也不必过早地去理解，更不必引发共鸣。这就需要教师在教学时尽可能地挖掘这些诗的积极的思想教育因素，着重培养学生的审美情趣。
2.教材处理，把握好思想教育的重心
每篇文本，思想教育的侧重点各有不同。教师应重视和研究教材中所蕴涵的、起主导作用的思想教育因素，进行和谐的、自然的思想教育。如在《狼和小羊》一课的教学中，仅取“狼的凶残，羊的善良”这一点，还不能达到思想教育的目的。有的教师让学生叙述故事的结尾，结果学生想象出许多“狼被打死，小羊得救”的大团圆的结局。这不但违背了作者的原意，而且使儿童认为，只要善良就可解决一切问题。这样的思想认识水平能适应纷繁复杂的社会吗?《狼和小羊》一课的思想教育重心应该是引导学生领悟，那些凶残的坏蛋在陷害好人时，总是绞尽脑汁，无中生有找借口的。明确了这一点，才能提高学生的思想认识水平和政治素质。
二、把握尺度，注重思想教育效果
1.把握好小学生认识发展的阶段性尺度
由于年龄段的不同，学生的认识能力、接受能力必然存在差异。在学科教学中渗透德育，如果在低年级搞得过深，或是在高年级搞得过浅，都达不到预期教育效果。《繁星》一文的思想教育内容可以有三种表述:①爱大自然;②爱千百万普通民众;③给人温暖和光明的人(事)是可爱的。选择①太单薄，因为学生早在《小小的船》中已经邀游太空，“爱大自然”的思想在四年级学生不教即可接受。选择②太深奥，是课文深层的意蕴，要借助对作者写作时思想的了解和懂得象征手法才能理解，这显然超越了四年级学生的阅读水平。而选择③并经过老师的启发，学生“跃动”后可以接受。因此，③所表述的是适合四年级学生的接受水平的。
2.把握好渗透思想教育量的尺度
语文课的目的是让学生掌握运用祖国语文文字的能力。思想教育不是语文课的主要任务，只是任务之一，不能因为强调思想教育而忽视听说读写等语文能力的培养。有的教师在教学中动辄与思想教育联系起来，生拉硬扯，牵强附会，非但没有效果，可能还会有负作用。因此，语文课中的思想教育要把握好“量”的“度”，不可本末倒置，喧宾夺主。
三、发挥学科特点，有效进行思想教育
语文课的思想教育内容是蕴涵在文章的字里行间的，是蕴涵在文学形象之中的。这就使语文课中的思想教育避免了简单生硬，易于做到生动活泼、情真意切，为学生所喜闻乐见，在有声有色中动之以情，潜移默化。再者，小学语文教材绝大部分是记叙文和诗歌，它们都属于文学作品。文学艺术来源于生恬又高于生活。通过文学艺术作品去进行思想教育，能够较好地利用人民群众中蕴藏的丰富而实际的教育资源。这就要求教师必须对作品有深刻的理解，在教学中要运用一切常规教学手段再现作品中的情境――或通过生动的、富有情感的语言描述，或通过各种电化教学手段，或通过教学图示，乃至通过各种手段的综合运用。
教师还要带领学生去发现作品集中反映出来的生活美、自然美，发现作品所表现出来的作家的心灵美以及作家创造美所运用的精湛的艺术技巧。如有可能，还要带领学生去创造美，让学生结合自身的生活经验，去联想、想象……这种美的教育，是为了培养人对现实生活和文学艺术作品的美的览别能力、欣赏能力及创造能力而进行的教育换言之，就是为了提高学生的审美能力，用美的生活、美的艺术、美的理想，陶冶和净化学生的心灵，激发他们认识美、追求美、建设美的激情，把人对美(自然美、艺术美、社会美)的情趣引发出来，使之成为向真、向善的自由创造的力量。正因为语文有自身的教学内容及教学特点，才使其思想教育具有了与思想品德课及其他学科的思想教育不同的独特性和优越性。
四、捕捉最佳时机，有效渗透思想教育
“渗透”思想教育应贯穿于教学全过程，落实到教学的每一个环节中。而在教学过程的各个环节中，都有最感人、最使学生动情、最能促进学生领悟教学内容的实质和使之内化为学生出色的思想品质的最佳时机。这个“时机”就是恰到火候，水到渠成，瓜熟蒂落。过早“贴上标签”或事后“穿靴戴帽”都会削弱寓德于教的效果。介绍时代背景、字词教学、分析讲解、评价人物、指导朗读、直观演示等环节都有可供选择的“渗透良机”。
