修改病句，首先要明确句子的病因，才能对症下药。今天小编给大家分享一些小学语文病句修改的方法，希望对您有所帮助!
1、补充法
多用于成份残缺的病句,如:这次期中考试,得了第一名。(这就要补主语，改为:这次期中考试，我得了第一名。)
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2、替换法
将感到有问题的地方从句子里面取出来，用其他词语进行替换，看是不是合适。
例如:人民的生活水平正在不断地改善。(主谓搭配不当,应将"改善"改为"提高");又如:要搞好食品安全监督，监督人员必须要有熟练的业务知识和敢于斗争的精神。(应把“熟练”取出来，改为“丰富”，句子也就通顺了)。
3、类比法
发现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，容易发现语病。
例如:同学们搞好校园清洁卫生是为了净化学习环境为目的。(这里“为了净化学习环境为目的”明显不妥，我们可以造出一些结构类似的语句:“我们学习是为了考取理想的学校为目的”。从这个相似的语段中可以看出，“为”和“为目的”不能同时使用，应当要么就是“为了……”，要么就说成“以……为目的”。所以此句犯了两种格式混用的毛病)。又如:这本书的作者是我写的。(就可以类似的造出相同结构的语段:“这支笔的所有人是我用的”，所以不难看出，这句话实际上是把关于同一意思的两种说法“这本书的作者是我”和“这本书是我写的”混在一起了)。
4、缩句法
就是运用对复杂单句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、谓、宾)，去掉句子的次要成分(定、状、补等)，来检查句子的正确与否。
例如:白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传诵。(这个句子比较长，一时难以判断是错在哪里，我们如果采取缩句的方法就容易判断了，我们可将它缩成“天使奋战在一线，事迹和精神在传诵。”我们很容易看出这是“精神”的“传诵”搭配不当的错误)。又如:解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(我们可以缩成“钱不够养活人的生活”。这就很容易看出钱“养活”的只能是人，不能是“生活”)。
4、相关词语的检查法
此法主要用于检查复句内部分句间的逻辑关系是否存在问题。
例如:不管是上大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。(这里错用了关联词语“也”，造成分句之间的关系表达不清，应把“也”改为“都”)。又如:尽管你的赠礼多么微薄，但在农民心上却像千斤重的砝码。(这里的关联词“尽管”用错了。“尽管”和“虽然”相当，表示转折关系，它后面跟的词语不能没有选择性，和它相应的指示代词应是“那么”、“这么”等。据此，把“尽管”改成“不管”，删去“但”，“却”改为“都”就对了)。
5、 语感法
用自己的语感检查语病的办法，人们在学习语言和运用语言的实践中，形成了对用词规则、造句规则、调整语句可以增强表达效果的规则、标点使用规则等的感性认识。这就是语感。一个句子有毛病，会造成与我们的语感不一致，使我们的感情不顺畅，如果拿病句同语感一对照，就能发现毛病在哪里。
例如:经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的好办法。(语感告诉我们应是先“发现”再“解决”问题，所以这里犯了语序不当的毛病)。又如:“心连心”艺术团到来的消息传开后，街道里的老人、小孩许多都跑了出来。 (这里“许多”是表示数量的定语，却放在“跑”前作状语，语感告诉我们把位置放错了，应放在“老人、小孩”前作定语)。
2小学语文病句修改的方法一
1、读
读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当等等。
2、划
用铅笔在病句上划出需要修改的部位，以便针对病因进行分析、修改。
3、改
运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语，使句子简明。补上句子残缺成分，使句子完整。替换有关词语，使用词恰当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
4、校对
把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。
5、交流
每次做修改病句训练时，都应该提供跟小组同学交流的时间，最好采取小组同学互批互改，以便取长补短，加深理解。
3小学语文病句修改的方法二
一、从语法上
句子的语法错误有两方面:一是词类运用方面的错误，一是句子构造方面的错误。怎么检查这两方面的错误呢?我们可以用类比法和减缩法。
1、类比法。所谓类比法，指的是按照原句的格式仿照若干句子，把它们放在一起加以比较。如果仿照的句子都能成立，那么原句就是正确的;如果仿照的句子都不能成立，那么原句就是错误的。仿照的句子在形式上应力求更原句相当，否则，就达不到类比的效果。
例如:他很勤勤恳恳的工作。
这个句子结构并不复杂，可是究竟正确与否，如不能判断，我们就仿造几句看看:
他很认认真真的研究。
他很清清楚楚的写字。
这仿造的三句话显然不合语言习惯。可以看出，有些双音形容词可以重叠，表示强调，如:上述句子的“认认真真”，“清清楚楚”，它们本身就有很多的意思，前面不能再用副词很去修饰。因此，原句中的很应该去调，改为“他勤勤恳恳的工作。”
2、减缩法。我们知道汉语句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六种，其中主、谓、宾是主干，定、状、补是是附加成分是枝叶。如果句子短，有毛病容易看出来。如果句子长，而且结构复杂，有毛病不易发现。那么，我们可以用减缩法把复杂的句子简化。运用减缩法时，可以从下面三个方面去检查句子:
(1)检查句子的基本成分(主干)有没有残缺，多余或搭配不当等。
例如:几年来，在党的富民政策指导下，使他从一个普通的农民，迅速成长为一个企业家。
通过分析，把附加成分(枝叶)紧缩掉，此句的主干是“使他”成长为“企业家”。那么谁使他呢?没有说，这时缺主语。改法，应把“在”“下”删去。让关怀和教育作为主语，或把“使”删掉，让“他”作主语。
(2)检查句子的基本成分(主干)和附加成分(枝叶)是否搭配得当。
例如:小林有苦战攻关的精神、强大的意志，一定要攀登科学高峰。这个句子的主干是小林有精神意志，要攀登高峰，这没有问题。问题是出在主干和枝叶的搭配上，即强大和意志搭配不当，应该把强大改为坚强。
如果句子主干和枝叶是由几项并列的句子组成，就要分项检查。例如:他穿着极薄的棉衣，一双破布鞋和一顶帽子。此句主干是他穿棉衣、布鞋、帽子，显然他穿棉衣、布鞋是相搭配的，而他穿帽子就不能搭配了。应在 “和”后添上一个“戴”字，使其搭配起来。
(3)检查句子的枝叶内部有无错误。例如:党和人民十分大量地信任和培养少数民族干部。
此句主干是党和人民信任和培养干部，这没有毛病。但是枝叶内部却产生了错误，十分能修饰信任，不能修饰培养;也不能修饰培养。全句应该改为“党和人民十分信任和大力培养少数民族干部”。
综上所述，我们可以看出，运用减缩法是检查病句很有效的方法。
二、从逻辑上
我们说话、写文章出现语病，有些实际上是违反逻辑的问题。怎么检查和修改句子在逻辑上的毛病呢?可以从三个方面进行。
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1、从概念上检查
一般说来，概念是用有实际意义的词或词组来表达的，每一个概念都具有其内涵和外延，概念还有种类的区分。所以我们在运用概念时，一定要概念明确，并了解概念之间的种种关系。只有这样才能检查和修改概念在运用上的错误。例如:我们班有男同学、女同学和三好学生。
句子中的男同学、女同学两个概念与三好学生在使用范围上有交叉的地方，男同学中有三好学生，女同学中也有三好学生。因此，把这三个概念合并在一起
是不妥当的。
2、从判断上检查
判断是由概念构成的。任何判断必须用句子来表达，都要有主语和宾语。我们对某一客观事物作出判断时，要注意是肯定还是否定它的全部或部分，是推测还是必然，是有条件的还是无条件的。我们在判断时，还要注意首尾一致，符合实际，不能相互矛盾，要注意判断恰当，不要主客倒置。我们检查判断正误时，可以从这几点来进行。
例如:王强今天没有来上课，肯定是病了。
王强今天没有来上课，病了是一种可能，也可能是别的原因，因此不能用表示必然性的判断。改肯定为可能就可以了。
3、从推理上检查
推理就是从一个或几个已知的判断推出一个新的判断的思维过程。推理是由前提和结论组成的，怎么检查和判断或推理是否符合逻辑、符合事实呢?我们可以从推理的前提是否准确，推理的理由是否充足，推理的步骤是否清楚，推理中是否强加因果关系等方面来进行检查。
例如:如果一个人有传染病，他就不应该随地吐痰;他既然随地吐痰，可见他没有传染病。
此句推理的前提就不正确，“有传染病，就不应该随地吐痰，”，那么“没有传染病就应该随地吐痰。”又“他随地吐痰就没有传染病。”这个结论也是错误的。
4小学语文病句修改的方法三
一、审读
一个句子如果读起来别扭，听起来含混，这句子可能有毛病。找出病因进行修改。例如:“为了表彰见义勇为的小明同学，学校决定授予他为出色少先队员的光荣称号。”这个句子当读到“授予”后面的词语时，就会感到别扭。因为现代汉语中没有“授予……为……称号”这种格式，只能说“授予……称号”应删去“为”。
二、紧缩法
如果把句子比做一棵树，那么主语、谓语、宾语等基本成分是句子的主干，定语、状语、补语等附加成分是句子的枝叶。紧缩法就是把句子中附加成分――枝叶压缩掉，只留下句子中的基本成分――主干。先检查主干，再检查枝叶同主干的关系，最后检查枝叶本身，看看有没有毛病。例如:“鲁迅的一生创作了许多战斗性极强的杂文。”咋一看，这个句子好像没有毛病，但当我们去掉枝叶，抽出主干时，毛病就一目了然。这句主干是“一生创作杂文”，显然，主谓搭配不当，应改为:“鲁迅一生中创作了许多战斗性极强的杂文。”这样，让“鲁迅”作主语，就同谓语“创作”搭配得当了。
三、类比法
用一组结构类似于原句的句子同原句作比较，如果这一组句子有语病，就说明原句也有语病。要强调的是:仿造的句子同原句的结构要相同，词语要恰当。例句:“为了写好这篇板报稿，他采访了许多王小明的事迹。”它的主干是“他采访事迹”没有语病，再看枝叶，发现“事迹”前的几个定语读起来不顺畅，于是采用类比法仿造句子:“……许多赖宁的先进事迹。”“……许多张海迪的先进事迹。”(都不止一位的先进事迹)可以看出“许多”这个定语的位置有问题，应将原句改为:“王小明的许多先进事迹。”
四、情理分析法
一个病句如果从语法上找不出什么毛病，那就要从情理上进行分析，也就是逻辑分析，看看它在使用概念，进行判断推理时是否合乎实际，符合情理。例句:“作文里的那些空话、大话、套语，有的是需要删掉的。”这个句子从语法上检查并没有毛病，但它却不合事理，犯了逻辑错误。因为作文里的空话、大话、套语不但都是废话，不能给别人新的信息，而且令人生厌，统统要不得，所以句中的“有的”应改为“都”只有这样才符合情理。再又如:“我们学校八十名教师中:高级教师占42%,一级教师占31%，二级教师占28%。”这个句子在语法上完全正确，但仔细分析一下，就会发现三类教师所占的百分比加在一起是101%，显然是不符合事理的，应根据实际情况加以修正。
从以上对病句的分析，我归纳出病句的四种修改方法:
1、增补法。例如:“他穿着一件棉大衣，一顶军帽。”“军帽”不能“穿”，所以要在“一顶”前加上“戴着”。
2、删减法。例如:“我不禁忍不住大笑起来。”“不禁”和“忍不住”意思重复，可以删除其中的任一个。
3、移动法、例如:“每当过去的事情回想起来……”“回想起来”应移到“过去”的前面。
4、替换法。例如:“春天的石门沟是美丽的景色”就可以用“地方”替换“景色”，前后搭配就恰当了。
检查病句，辨别语句正误，关键在于要让同学们牢固地掌握语言表达所必须遵循的规律，培养学生敏锐的语感。尤其是要在日常的生活和阅读中培养对于语言的较为准确、敏感的感受能力。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只要我们置身于有声语言的良好环境中去体会、领悟、多多阅读古今中外的名著，从中比较、揣摩、日久天长就能逐步培养起精确敏感的语感，提高自己的理解能力和表达能力。
