小学修辞教学仍旧是一种基础性的教学，教师通过具体性的概念来让学生理解修辞，并且通过具体的例子来让学生会用修辞。今天小编给大家分享一些小学语文修辞教学的方法，希望对您有所帮助!
一、明确教学内容，根据学生学习要求进行教学准备
小学语文里的修辞考察，往往离不开判断和运用，判断指的是学生根据题目中所要求的内容去区分内容中所运用到的修辞手法，比如，判断句子“冬天悄然而至，我住的城市迎来了这一年的第一场雪，雪花纷纷扬扬的落下来，仿佛一片片地广玉兰花瓣在半空中撒下来一样。”中所运用到的修辞手法，很显然，这一句中的修辞是以一种明喻式的比喻修辞，“雪花”是本体，“广玉兰花瓣”是本体，“仿佛”是喻词，类似于这样的题型就是需要学生来辨别修辞手法。
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运用指的是小学生在修辞的学习后，需要通过具体的修辞来进行实际性的语句训练，比如，要求学生应用拟人的修辞来完成句子，“冬天的太阳在高空中做出红彤彤的萌萌哒的表情。”这一句中，将红彤彤的太阳拟人成了一个萌萌哒的表情。学生做到这两点就需要对一定的概念知识和分类知识有一个具体性的了解，也只有这样，学生才能够做的了题，解决得了问题。因此，教师在进行教学准备时，就需要将学生需要学会的知识点进行合理有效的设计，从而高效的将有效知识点教学讲解给学生。
二、做好修辞概念教学和分类教学
正如前文论述到的，修辞手法是一种语言性的艺术表达方式，通过它的升华，简单的语句也可以变得形象生动起来，比如，将句子“我有一只哈士奇。”运用拟人的手法添加语句后，可以变成“我有一只非常可爱的哈士奇，它每天都唱着歌的叫我起床，让我不能够睡懒觉。”“唱歌”是一种人的动作，语句中将这个动作加到了哈士奇的身上，从而形成一种拟人形的句子，相比于原句而言，在句子成分上，原句简单的主谓宾变成了一个具有主谓宾定状补的完整的句子，显然，这样的修辞的语句添加，可以让一个简单的句子变得形象生动起来，并且可以增强语言的表达能力。
我们都知道，修辞手法有多种分类，其中比较常见的有比喻、比拟、夸张、借代、对比、对偶、对仗、反复、反问、互文、顶真、双关、设问、排比，在小学的基础性教学中，修辞教学主打夸张、对比、反问、比喻、拟人等几种，这几种修辞手法也是教师教学的重点，学生自己也会经常在习题课本中遇到这几种修辞，因而，教师在教学时，需要将这几种修辞的概念和运用进行着重讲学。例如，比喻指的是将一件事物比作另一件事物，在分类上，它分作暗喻、明喻、隐喻三种，小学里面学到的往往是明喻，明喻指的是喻词、喻词、本体同时出现，常用到的喻词一般是“像”、“仿佛”，等，“例如叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙(朱自清《荷塘月色》)”，其中“叶子”是本体，“舞女的裙”是喻体，“像”是喻词。
三、注重修辞手法的引入教学
前面我们提到了小学里面修辞教学的重点内容，但这并不是说，其它几种的修辞就不重要。小学修辞手法教学既然是一种入门型的教学，那么，它就需要在修辞的分类上进行全面性的引入，所谓“师父引进门，修行看个人”，学生日后的修辞学习水平到底如何是他自己的事，教师需要做好的就是修辞手法的各种类型都要做到提及，当然这种提及只是一种点到为止的方式，毕竟小学生的理解能力和接受能力还是有限的。因此，类似于顶针、对偶的修辞手法，教师可以在日常的教学中去提到，比如，学习《静夜思》一课时，教师就可以根据“床前明月光，疑是地上霜”来提到对偶的修辞手法。
2小学语文修辞教学的方法一
1、结合文章语言特点，提高学生的语言品读能力。
语言修辞要依靠一定的语言环境， 即通常所说的语境。无论应聘工作、同学聚会、正常社交场合等，运用修辞都必须恰当、得体，并与周围的环境相适应。比如在卖水饺的店铺门上可以贴这样的对联:“外脆内酥似海味，细皮嫩肉胜山珍”;而要是将它贴在茶馆的小店门上就不恰当了，就不如贴上“山好好，水好好，入亭一笑无烦恼;来匆匆，去匆匆，饮茶两杯各西东”，或“山美水美，茶香温馨;人杰地灵，品茗悦心”，这样通过品茶与人的精神状态进行对比，言简意赅，含义悠远，给人以淡泊名利、超凡脱俗的意境。
2、在语言的分析学习中感悟语法和修辞知识。
语法、修辞知识十分丰富，在教学中可依据具体的语言并联系学生实际，采取合适的方法进行语法、修辞教学，其主要目的是帮助学生理解句子、理解课文，并从中感悟语法规则和修辞方式。
1)比较分析。
这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如:比较下面的语句有什么不同:①“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”②“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”通过比较，使学生体会到句②是一般的陈述句，句①通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。
2)举例体会。
在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写有什么好处。
3)读背领悟。
汉语言文字是感悟型，而不是分解型的，因此，小学语文教学要注重引导学生去感悟语言，而不是研究语言，要注重积累语言而不是分析语言。对教材中规范的、形象生动的、精练优美的语言，应引导学生熟读成诵，提高理解和运用语言的能力。
3、注重修辞的训练
1)逐一认识，依次训练
我们的学生对修辞不是十分了解，可能只限于认识某几种常用的修辞方法，也没进行过系统的学习，更不要说知之甚深。所以，我们在作文训练中，就要注意这一问题所在，有意识地对七年级学生分阶段、分步骤地系统地引进修辞知识。
怎样操作呢?笔者认为如果用几节专门课来讲，感觉有些枯燥。笔者认为可以利用课本中的范文，范文中一旦出现某种修辞方法时，我们就把这种修辞方法作系统地介绍，并在学生了解这一方法后做一次小作文，要求学生在小作文中必须运用到此种修辞方法。学校本来每周就有作文素质训练任务，这两种训练应该互不影响，可同时进行，花开两朵，各表一枝。笔者这里说的训练是穿插在课文教学中去的训练。
2)接通关系，混合训练
有的修辞方法是相互有关的，或是容易混淆的，那么在出现某一种时，我们就要让它们同时亮相，便于区分和运用。比如:比喻与比拟，设问与反问，借代与比喻中的借喻，排比与反复，双关与反语，对比与映衬，顶真与回环，移用与通感等，这样一组一组地认识。然后在一组一组地把它们运用到自己的写作中去。
3)采取多样的训练形式
一般可设计如下的练习形式:(1)填空练习。如，选择关联词语填空。(2)改换句式练习。如，照样子，把句子换个说法，句子意思不变。还可进行“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句等句式的转换训练。(3)扩句、缩句练习。通过扩写句子和缩写句子的训练，让学生理解把意思表达完整与具体的语法规律。(4)仿造句子或把句子补充完整的练习。例如仿造比喻句、比拟句、对偶句、排比句，把比喻句或复句补充完整等。(5)积累练习。要求学生分类摘抄课文或课外阅读中的相关词句。
3小学语文修辞教学的方法二
1、分组讨论分析例句
例句分析法是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。这种语法修辞教学的方法能够使学生通过反复比较句子观察出不同句子类型的修辞作用，通过主动思考对语法修辞形成记忆和领悟。我在进行语法修辞的教学中将学生分组，每组给不同的比较句子。
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例如给A组学生这样的任务:比较下面的语句有什么不同:①“可敬的红领巾。”②“可敬的红领巾从地上捡起一片片碎纸。”学生在小组讨论中很快得到这样的结论:第二个句子中的“可爱的红领巾”指的是小学生;第一个句子并没有这样的表示，第一个句子不完整;给B组学生这样的任务:比较下面语句的不同:
③“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”④“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”学生通过反复讨论得出了这样的结论:句④是一般的陈述句，句③通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。每个小组的学生将讨论的结论陈述出来，这样一来，不仅全班同学都学到了多种知识，这种学习模式也能够在他们的自主学习中被应用起来
2、阅读理解法
小学语文教学对学生语言发展最重要的意义是教学生对语言现象产生明确的认知，以语言现象的理解作为理解语言的主要途径，修辞手法的教学也是如此，对小学生不要求掌握语法术语及有关知识，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象。我在教学《荷花》中的句子:“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”的时候，引导学生联系上下文读句子并展开想像，先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，再从“一个个”体会数量的“多”，从“碧绿”体会颜色的“美”，从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状，然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情，感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动。
3、即兴创作法
学习语文语法修辞的主要意义在于使学生能够通过对修辞的应用提升自身的语言能力，因此，不论教师使用怎样的教学方法，最后的教学目的都指向应用。因此，我在教学中使用鼓励学生即兴创作的方法，通过“边用边学”来巩固学生的语法修辞知识，帮助学生提高语言应用能力。每次上课之前，我都会随机指出教室中的某个物品，请学生随意用修辞方法进行造句。例如，将粉笔按长短排成一排，请学生对这一排粉笔造句，一开始学生们都表示困惑，我提醒他们:我们已经学过了拟人、比喻这些修辞方法了。随后，学生们的语言想象力开始发挥出来，他们将粉笔比喻成树苗、比喻成武侠电视里的梅花桩、比喻成一个家庭里年龄大小不同的兄弟姐妹。小小的粉笔就能够使他们产生无限创意，在创造句子的过程中，语法修辞的魅力直达学生的心底，使他们的语言能力得到进一步发展。
4小学语文修辞教学的方法三
一、教师要引起足够的重视，必须在教学方法上侧重
对于比喻、拟人、排比、夸张等几种小学阶段常用的修辞手法的教学，第一步，在课堂上，教师要让学生理解什么是修辞，这一步主要的措施就是教师的详细讲解;第二步，结合课文具体解释文中修辞手法的作用，让学生对修辞的作用有直观的了解;第三步，学以致用，要让学生有能力独立完成修辞的使用。这步的主要措施就是要增加学生使用锻炼的机会。教师可以在课堂上分出一段时间做习题训练，也可以留下题目让学生在课后完成。第四步，各种修辞方法的横向比较，不同修辞中有许多相似的地方，相互比较能更促进了解。要想搞好修辞教学，首先教师要给自己明确目标，只有教师有坚定的信念，才有可能使学生学好这项技能。在平时上课的时候，老师一定要弄清各种修辞具体的使用要求及本身内在的差异性等。只有老师自己弄明白了，才能给学生明确的解释。
例如，在比喻的教学中，教师需要解释给同学的有以下的内容:比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似之处，使用一事物来比喻另一事物的一种修辞。比喻的结构一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。比喻的种类有明喻、暗喻、借喻等。在小学阶段学生要掌握的是明喻和暗喻两种。
明喻的一般格式为“甲像乙”，常用的比喻词有像、好像、仿佛等:①影子在前，影子在后，影子像条小黑狗;②我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里;③我们村子前面的小山包，远远看去好像一个绿色的大绒团。暗喻的一般格式为“甲是乙”，常用“是、成了、变成”等有判断性质的词代替比喻词:①荷叶是我的凉伞，荷叶是我的歌台，荷叶是我的摇篮，荷叶是我的停机坪;②太阳会发光，会发热，是个大火球。
二、要使学生乐于学习，必须善于抓住学生的心理特点，激发学生兴趣
兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对于少年儿童来说，兴趣是最好的老师。但是小学阶段的学生，特别是小学低段的学生，他们天性好玩，兴趣的持久性不长，没有稳定的兴趣，可以说是朝三暮四。因此，教师在小学语文修辞教学中要多设计一些游戏比赛型的教学活动，以此为教学途径，让学生在游戏活动中达成学习目标，这是一种较适合儿童学习的教学方式。
如在教学小学语文人教版第二册第21课时，我在教学了书中的例子(大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子)后，举行了一次小组游戏比赛活动:让学生分成4组进行抢答比赛，看哪组小朋友说的比喻句最多，并且正确率最高。各小组都讲出了许许多多的比喻句，如弯弯的月亮像香蕉;闪闪的星星像宝石;小姑娘的脸蛋像红苹果……有些比喻句都让我惊讶。比赛后，我再让每一位学生试着写出这些比喻句，每一个人都能写出好几句。此外，还可以结合写作，通过仿写的方法，让学生掌握修辞的用法。在教学人教版小学语文三年级下册第5课《翠鸟》时，在教完第一段关于翠鸟外形的描写后，我让学生仿照这一段的写法，用上比喻句，仿写一种小动物，学生或多或少都能用上几句比喻句。
三、加强修辞参考资源的收集，特别是网络共享的资源
在小学语文教学中，有关字、词、句、作文教学的文献、典籍五花八门，而有关修辞方面的适合于小学生的参考文献、书籍却严重匮乏，可以说是零。教师教学完全凭借自身掌握的知识和经验，而学生所学的知识也基本来自于教师的传授。因此，对于教师来说要加强修辞资源的收集，以充实自身的修行。随着科学的进步和现代技术的普及，网络已走进了千家万户，而网络资源是最宝贵的、也是最便捷的共享资源，只要你有一台电脑且能够上网，就可以在瞬间找到你所需要的资料。所以，教师要善于利用网络共享资源，平时多上网查阅，下载一些有关的资料，汇集成册，可供教学参考。
另外，对于学生来说，为了让学生多积累，可以让学生准备一本本子，随时把学过的关于修辞的优美的语句、或平时看课外书碰到的、或自己想到的，在自己或老师确认的情况下按类别归类摘录下来。这对于学生自身的学习也是一个非常好的参考，同时，在读书活动时间同学之间还可以互相交流。
