语文是一门基础学科。在小学语文教学中，要提高学生的学习兴趣和学习成绩，教师必须要改进教学方法和教学形式，今天小编给大家分享一些小学生语文学习方法的指导，希望对您有所帮助!
第一，不断增强小学生语文学习的意识
首先，教师应首先协助学生根据自己不同的情况，确立适合自己的长期和短期学习目标，制定相应的学习计划，使小学生明确语文学习的方向，能够根据自身的情况选择适合自己的语文学习方法。
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其次，教师应当在语文课堂教学的过程中，要求小学生在语文学习中，对语文学习任务的性质、特点及其性质、要求有正确的认识，并能够采取一定的办法去解决语文学习中出现的各种问题。
另外，教师还应当督促对学生对自身的语文学习情况进行自我的评估调节。最终使学生及时掌握自身的语文的学习情况，并能够发现自身在语文学习中的问题，使学生将来的语文学习中真正做到有的放矢、学有目标。
第二，积极开展小学语文学习指导
首先，小学生的语文学习策略是小学生在动态的语文学习过程中的逐渐形成的静态知识，不但可以被学生掌握，而且也可以迁移的，因此，积极开展小学语文学习策略指导不能脱离小学语文教师对学生的教学指导，学语文教师对语文学习策略的指导应当重点关注在小学生在语文学习的过程中学什么、何时学、为何学、如何学等方面。
另外，由于小学生的年龄较小，理解能力较弱，因此，小学生需要教师的语文学习策略指导。教师的指导在在很大的程度上决定了小学生语文学习策略的水平。因此， 教师在教学过程中，可以通过设置问题情境等方法，就使学生在语文学习活动中，通过教与学的积极互动，不断地获得、积累知识，总结和提炼学习经验，归纳学习策略和方法，最终使小学生形成学习策略和提高学习策略。
第三，不断提高小学生的元认知水平
首先，提高小学生语文学习策略水平的关键之一，是不断提高小学生的元认知水平。元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知。其核心是对认知的认知。在小学生语文学习的过程中，小学生的语文学习方法仅仅是学习策略的具体执行的活动，而要使小学生自觉地有计划地执行这种活动，先决条件就是小学生要对语文学习中的各种因素有所认识和体验。因此，提高小学生语文策略水平的关键是提高小学生语文学习的元认知水平。
其次，对于小学语文教师来说，应当有意识地指导学生的自我反省、自我提问和准指导小学生及时发现语文学习过程中的问题，并做出相应调节，从而减少语文学习过程的盲目性和冲动性，提高了语文学习过程的效率与成功的可能性。
第四，不断提高学生自学能力
首先，要充分发挥作业的功能。小学语文教师应根据教材内容和学生的实际，适当控制作业的难度，使习题、作业具有基础性、典型性、启发性。同时，为了培养小学生独立完成作业的能力，小学的语文教师可采用建立学生作业档案的方法、进行跟踪调查、详细地了解学生的自学情况及分析问题与解决问题的能力，对自学能力较差的学生用“先扶后放”的原则，使他们建立自学的意向，养成自学习惯，强化自我体验。
其次，要加强课前预习，培养小学生自学能力。教师应引导学生拟定预习提纲来明确预习任务，提高小学生语文预习的效果。同时，带着问题预习有一定的指向性，通过自学得到的知识印象深刻，不易忘记。小学语文教师还可以利用归纳总结等方法把预习引向自学，以更好地提高语文学习的效率和效果。
2小学生语文学习方法的指导一
一、多读多背古诗词，仔细观察与积累词句，写好作文
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。头脑中尽是美词妙句，自然下笔千言，文章锦绣。作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个是从生活中得来的材料;一个装书籍;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”积累“从生活中得来的材料”，就是说要坚持多动笔，天长日久自然熟能生巧;积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，另一方面就是博览群书，多看古今中外的出色篇章;至于日常收集人们语言的仓库精粹，就要走进生活，多观察，多记录，舍此别无良策。
二、要使学生觉得语文课“有趣”
有趣是动力，有可听之处，并且在听课学习的同时能汲取教师的语言表达的精髓，关键就在于语文教师的语言应当规范、鲜明、准确、形象、生动、流畅，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知爱好，才能通过多种途径影响和激起学生的兴趣，引发学习爱好，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱。因此，语文教师要广采博闻，随心所欲，调动自如，让学生感到课堂新奇多趣。
三、及早养成读书好习惯，增加写作功力
小学生要打好写作基础是从三年级开始的，所以从三年级开始扩大学生的课外阅读量是非常必要的，但是课外的阅读也是通过课内阅读的引导来延伸的。因此，在讲解课文时要随时运用好教材，放开学生的想象思维，打开学生的想象空间，让他们跟随课文去体验作者及文中人物的感受，并随时写下自己的想法和感受，培养学生勤动笔的习惯。因此，备课时我不会轻易放过能让学生动笔的地方。然后，我再让学生带着这种感受去读他自己喜欢的书，并随时把自己的感受和补白写在读后感本上，打开学生思维灵动的大脑。
3小学生语文学习方法的指导二
一、重视课前预习，诱发学生学习语文的兴趣。
全日制小学《语文教学大纲》中明确指出:“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话:这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，把你们对某个画面的感受画下来。
检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，还有的同学把自己阅读的感觉画了出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。
二、开展活动，培养学生的兴趣。
丰富多彩的实践活动，有利于培养学生学习的兴趣。因此，我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动:背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣。小学生爱听故事，更喜欢讲故事给别人听。小学语文课本中的许多文章，本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，就能充分地发挥学生的主体作用，产生积极的思维。
例如:我在《狼牙山五壮士》一文的教学中，先让学生预习，熟悉课文内容，用自己的语言，把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样，同学们通过课前准备，对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过构思、加工整理、提炼、便能在课堂上讲述的有声有色，富于感情。同学们用自己的理解来讲，其故事内容更能打动同学们的心，这就极大的提高学习的学习兴趣。有了兴趣，同学们学习的自觉性，积极性增强了，课堂教学效果也就随之提高了。
三、充分发挥语文学科的特点，诱发学生的学习兴趣。
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在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中生动、形象的语言特点，就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。我教古诗《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，我先收集了一些有关春天的图片、准备有关春天景色的课件让学生欣赏。这样学生对诗句内容就产生了兴趣，等我讲完，他们已经会背了。
而且，他们在家背，在学校背……把学诗、背诗当作精神上的享受。学生称它“是一种休息”、“娱乐”。再如，让学生反复朗读优美的课文，以读激情，多读生趣。课文中那形象、生动的语言使他们产生了浓厚的兴趣。学生能带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容。只要对读书产生了兴趣，学生就会忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。我班学生学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的。
四、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣。
传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵的时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。
如处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为激起兴趣的向导。《再见了，亲人》就是一篇抒情性很强的文章。学习本课时，我设计了多种形式的朗读，让学生在读的过程中深入理解课文内容，从而进入意境。另外，我还经常引导学生品味课文的妙词佳句、出色片断，欣赏体会作者的表现方法和文章的写作特点。如《可爱的草塘》一课，要引导学生对课文重点段落如何表现北大荒草塘“可爱”的作圈、点、批、划、注。这样手脑并用，能调动学生多方面的积极性，使他们既增加了知识，又提高了学习兴趣。再如教授《伟大的友谊》一课，在讲读过程中始终抓住课题设计问题，以课题统摄全文，讲读内容精要，学生理解深切。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。
五、引入竞争机制，提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
4小学生语文学习方法的指导三
一、通过和谐师生关系的构建来激发语文学习兴趣
言道:“亲其师，信其道。”在学校教育工作中，经常可以看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动;但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢?教育心理学告诉我们:学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。
教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行;在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。学生的学习兴趣自然被极大地激发了。
二、通过提高教学艺术来提高小学生语文学习兴趣
1、注重导入，吸引学生学习兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。每堂新课的开始都应能吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂角色。因此，作为教师在新课改理念下课堂教学的第一个环节课前导入应设计得非常科学。它不但激发了学生的求知欲，使学生情绪高涨地进入角色，愉快地接受新知识，而且充分体现了课标所提倡的在轻松的氛围中学习这一理念。所以，课堂伊始，教师就应运用巧妙的导入法，激起学生学习的欲望。
2、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认知活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻，学习起来就更有兴趣。兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，失去兴趣的语文学习，是干旱的季节里生长出来的苦涩之果;只有学生充满兴趣，我们的语文教学才会变得绿意葱茏，鲜花盛开。在课堂教学中恰当的应用各种教学媒体将能更好的激发学生的学习兴趣。比如我在教学《可贵的沉默》一课时，在升华主题时，我利用多媒体播放一首《世上只有妈妈好》的歌曲。
当播放完这首歌曲时，学生们还沉浸在优美动听的旋律中。我便问学生“听完这首歌以后你们有什么感受?”当然很多同学都会回答出:爸爸妈妈是最爱我们的人，有妈妈爸爸是最幸福的。从而体会父母深深的爱，懂得体谅父母、关心父母。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地理解了文章的重点与难点。有的课文教学时也可用画面的渲染，小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，人文故事，童话故事等多方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。
在这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的兴趣。比如在教学《荷花》一课时，我通过运用课件，把荷花的不同美态栩栩如生地展现出来，使学生身临其景，充分展示课文的形象美，使学生为之动情，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识，陶冶情操，收到“润物细无声”般的功效。
3、寓教于乐，保持学习兴趣
情感是无意识活动的重要组成部分，在教学过程中，情感具有催化作用。在愉悦情绪的动力下，人的心智活动会进行得更敏捷，更有成效，在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。小学生活泼好动，模仿力和接受能力较强，用教中有乐法进行语文课的教学是一种很好的尝试。所谓寓教于乐就是摈弃以前那种教师拼命讲，学生消极听，课后做作业的填鸭式教学方法，根据学生年龄特点，采用丰富多彩的教学方法，让学生自始至终参与到课堂教学过程中，通过丰富多彩的游戏活动，在轻松愉快的气氛中掌握学习内容。
三、通过开展多种有效活动来培养小学生的语文学习兴趣
语文学习涉及的面广，除了生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大知识视野，汲取多种营养，从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。比如北师大版本的小学语文教材每单元都有综合实践活动，教师应抓住每单元的实践活动，指导学生有目的性的去实践，这样不仅丰富了学生的课余生活，还会使学生对语文学科的学习具有浓厚的兴趣。
