作文教学历来是语文教学中的重点和难点。 随着语文教育改革的日渐深入，新观点、新方法逐步为广大教师了解、熟悉、认同，小学作文教学也发生了巨大变革。那么小学语文写作教学方法都有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、提起学生学习写作的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索和执着的追求。小学生天真烂漫，老师可以利用游戏激发学生的写作兴趣。
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作文课上的游戏教学，一般是把作文内容与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，用“动”的方法，让学生通过脑、口、手、脚的活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。运用先做游戏再让学生写作文的教学方法，能够激发学生的写作兴趣，解决学生在写作文时无话可说的问题。游戏前，教师要引导学生观察游戏的过程和其他学生的言行。游戏后，教师要组织学生说出游戏心得，并鼓励学生将游戏过程写成作文，在作文中交代其他学生的语言、动作、表情和自己在游戏中的感受等。教师带领学生做游戏，不仅使学生玩得兴高采烈，而且使学生写得轻松愉快。
二、引导学生观察生活，明确写作目标。
自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，教师可以组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。大自然的绚丽多彩，给学生提供了丰富的写作材料，
生活是写作的源泉，但枯燥无味的生活是引不起学生的兴趣，富有情趣的生活则能引起学生的兴趣，儿童对直观形象的东西感兴趣。教师可以引导学生参加社会活动，学雷锋、学赖宁、抗灾捐款等活动，同时也启发学生睁开眼睛看社会，认识真、善和假、恶。如清洁工顶寒风清理积雪，大街上人们随地吐痰，乱扔果皮，机关中一些人混吃混喝……这些材料，学生可以加以运用，就成了日记中的内容，就能对作文感兴趣，写起作文来就随心应手，有话可说。
三、引导学生阅读，拓宽学生写作内容
学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如古人云:读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生也曾说:多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。俗语也有:“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“可见，“读”是学生提高语言运用能力的基础。
有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法文从字顺地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。为了让学生积累更多的语言材料，教师要充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。当然，这是远远不够的。教师还可以通过建立班级图书角，让学生把自己一些课外书带到班上来，同学间互相借阅，以丰富学生的阅读材料。根据语文教材的要求，教师要鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经验和语言材料。
四、口头作文是写作的基础
口头作文是写在的开始，我们可以培养学生复述课文内容故事，可以原文复述、可以创造性复述。可以让学生比赛讲故事(寓意、童话、动画)讲完后要求他们把自己讲的、同学讲的故事写下来，可以让学生表演课文故事，然后把自己的、同学的表演记下来。再者还可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最好途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的和想到的。比如，学生可写自己与同学之间发生的小事，可写一节有趣的美术课，可写一场精彩的篮球比赛，可写一次大扫除。写日记能够使学生有一个自由表达的空间，能够使学生写出自己的真情实感。这样逐步推进提高学生的写作兴趣和能力。
2小学语文写作教学方法都有哪些一
一、从低年级起开展写作教学
写作教学是教导学生使用文字语言进行客观事实的反映与描述，表达其思想感情，逐渐具备写作能力的过程，能够表现学生的文字表达能力与认知水平。写作教学应从低年级起就开展，鼓励小学生将说话和识字结合起来，学会用字与词表达，将自己看到、听到、感受到的内容表达出来。一点一点地训练，慢慢的小学生就能形成字、词、句、段的概念，能够用简单的话描述场面、情景与自我感受。鼓励学生将自己想说的话用笔写下来，不认识的字可以问家长、教师，也可以用图画表示，激发学生写作的兴趣，从小养成写作的习惯。如，在进行一年级《柳树醒了》《春雨的色彩》等课文的教学时，教师可让学生学习课文中描绘春天的词句，春雨、柳树各有什么特点，春天是什么样子的。然后向学生提问学生眼中的春天是什么样的，除了柳树、春雨还有什么特别的景色，让学生用自己的话描述出来，并尝试用简单的词句将自己的话写出来。
二、在日常生活中学会积累
写作素材的积累需要一双善于发现的眼睛。生活是写作最主要的来源，写作源于生活而高于生活。教师应指导学生学会在生活中抓住有价值的材料，把自己的所感、所想累积起来。在平常的生活中留心观察身边的事物，用心体验，这样一来写作就有用不完的素材和内容。写作能力的提高与平时的积累相关密切，学生若能积累大量的优美词句，下笔时也会文思泉涌，将自己所想表达得生动详实。教师应鼓励学生在学习课文时，将优美的词句摘抄下来，在写作的时候灵活地运用到自己的创作中。
教师还应鼓励学生养成写日记的习惯，一方面能够积累材料，另一方面能够练习写作。日记的内容较广，可以将自己在生活中遇到的事情写下，也可以将自己对一些事、一些人的看法和感受写下，是属于个人的表达空间，可以无拘无束地将自己的喜怒哀乐表达出来。写日记能够给学生提供实践的机会，为写作打下基础，精彩的作文就是在点滴的积累中形成的。
三、利用课外活动培养写作能力
鼓励学生进行课外阅读，通过课外读物的阅读，加强学生信息收集、信息处理的能力，并且通过课外阅读能够帮助学生积累大量的词汇。教师应利用自习时间组织学生到图书馆进行书籍的借阅，引导其养成课外阅读的习惯，学会把自己阅读后的感受和想法记录下来。多读、多背、多动笔，才能积累材料，提高写作能力。
教师可在班上开展小型的写作比赛，由班上几名任教的教师组成裁判组，对学生的作品进行评价，挑选出其中的出色作品。不单要嘉奖各方面表现突出的作品，对于某一方面表现突出的作品也应给予适当的鼓励。抓住每一个学生身上的闪光点，给予其鼓励，让学生继续坚持做得好的地方，纠正存在不足的地方。同时针对学生写作上存在的问题给予指导，帮助其提高写作水平。
四、让学生参与作文批改，提高写作能力
对于学生的作文，教师若细细批改，工作量较大，但若只是简单批改，又不能使作业布置达到预期的效果。而让学生参与到作文的批改中，让作文批改成为一种心灵上的沟通和阅读上的交流，通过作文的批改为学生与学生、学生与教师之间的交流提供平台。
让学生参与作文的批改有两种方式，即学生自改与学生互相批改。在批改前，教师应教导学生如何进行作文的批改:首先， 需查看作文的内容与题目是否贴切，是否偏题;其次，需检查作文的中心材料是不是具体充实，作文是否具有条理性，详略是否恰当;最后，查看作文中所使用的修辞方法是否恰当，能否为文章增添色彩。学生能在自我批改中发现自己存在的问题，再经过小组间的互改，让学生大胆抒发自己的意见，点出他人作文中的精彩之处与不足之处，有助于学生发现他人的优点，认识自己的不足，从而取长补短，提高自己的写作能力。
3小学语文写作教学方法都有哪些二
1、明确写作的目标，制定详细的写作计划
在教师的教学活动中，明确的目标是指引教师不全向前的动力源泉，而详细的计划，则是实现教师教学目标的基础和保障。在小学语文高段的作文教学活动中，教师应当结合当前新课程改革和素质教育的思想和理念，制定明确的教学目标和教学计划。例如，教师对自己的教学活动，可以制定一个短期计划和长期计划。并严格按照计划的要求，进行有目的、有组织的教学活动。
2、重视阅读积累，丰富写作素材
针对当前部分学生在写作的过程中无话可说的现状，笔者认为，教师在教学中，应当重视学生的阅读积累，不断丰富学生的写作素材，促进学生语文综合素质的全面提升。有人认为，阅读和写作是两回事，彼此不相关。笔者认为，这是一种错误的思想和理念，事物都是普遍联系的，尤其是对于阅读和写作而言，他们是相辅相成的，阅读的积累可以丰富学生的视野，积累写作素材，帮助学生在写作的过程中，有话可写，有话可说。而写作，则是展示学生阅读积累成果的重要途径。所以，在日常的教学活动中，教师要注重学生的阅读积累，通过指导学生阅读，提升学生阅读能力的同时，达到学生写作能力的提升。促进学生写出内容丰富、有感情的文章。
3、培养学生良好的随笔写作习惯
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良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文高段的作文教学中，教师可以通过培养学生良好的随笔写作习惯，促进学生写作能力和写作水平的提升。当前，一种必有有效的随笔方式叫做“微日记”，学生通过写作微日记，可以将自己在生活中的一些所见所闻、所言所想记录下来，并形成自己的思想和观点。因此，教师在写作教学的过程中，可以通过培养学生形成良好的微日记习惯，促进学生写作能力和写作水平的提升。此外，教师还要重视学生的写作积累，尤其是对于一些名言警句的抄录，并内化为学生自己的知识显得格外重要，它是确保学生在写作的过程中有话可说的基础。
4小学语文写作教学方法都有哪些三
1、激发学生写作的兴趣
兴趣是学习知识的泉源，是学生写作最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。所以在教学中教师要积极激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过:"写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
2、教会学生收集素材，在作文时有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:"无话可写。"这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章;
(2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材;
(3)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
3、拟好作文题目
"题好一半文"一篇文章的题目拟得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能赋予电视剧强大的生命力，因此，命题是一门艺术。以2000年高考的命题为例，作文给出的题材是"诚信"，许多考生就干脆都以"诚信"作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起阅卷老师兴趣?而有些同学就在命题上下了功夫，如:"《7-1=0》、《诚信?人生》、《与诚信牵手》、《与诚信同行》……"这样的题目便让人有耳目一新的感觉。
"万事开头难"，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他(她)怎么会写出好的文章来呢?事实证明，只有题目拟好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
4、教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力
由于写作不是简单的文字组合，不是简单的素材堆砌，所以需要讲究一定的方法和技巧。在小学语文写作教学中，教师在激发学生兴趣，引导学生积累写作素材的同时，教师还应积极地传授学生写作的技巧和方法，引导学生将文字和素材进行有效的加工、组合，从而写出好的文章。写作技巧的传授与掌握并不是一蹴而就的，而是需要长期、有意识的渗透。在教学中，我们的课文教学就是一个很好渗透写作技巧的方式，在教学时，我们不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等。
5、引导学生学以致用
在课堂教学过程中学生学了写作文的方式方法应该让学生加以运用。作文做到"有具体内容" 、"不说空话" 、"有真情实感" 、"不说假话"。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体。在实际教学中，我们必须做到:把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提纲。
6、注重写作评价
既然有教学，那么就有评价，二者相辅相存，这是千古不变的道理。作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，所以评改应改引起小学语文教师的高度重视。评价得当，可以激励学生敢于写作文，如果教师过多地否定学生习作，会使其失去自尊心与自信心。因此，在小学语文写作教学过程中，教师应该极其注重学生写作评价这一教学环节，积极革新传统的教学评价观念，积极的树立科学评价的教学思想，科学、合理有效的评价学生的作文，从而提高学生的写作能力。
