提高教学质量的一个重要方式就是学会评课，语文课堂教学当然也不例外。那么小学语文课怎样评课呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!
一、看是否注重教学目标检测，采取补救措施
语文教学过程是师生共同参与、共同实现教学目标的过程，教学目标是教学的出发点和归宿，它体现了一系列知识点、能力点。它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
[图片0]
首先，从教学目标制订来看，要看是否从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面来确定;知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;确定的教学目标，能以语文课程标准为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中;教学手段是否都紧密地围绕目标实行，为实现教学目标服务;课堂评价是否注重定性与定量相结合，自我评价是否与教师、学生集中评价相结合，是否通过课堂信息反馈与评价及时给予强化和补救。
二、看学生是否完全参与教学活动，教师的教学是否体现教学原则
教育的目的是使学生诸方面素质都得以主动、全面、和谐、充分地发展，因此要看教师的教学是否体现以下几条原则:
全面性原则:即课堂教学目的要从知识传授、能力培养、个性发展、身心协调等方面考虑，突出素质的全面提高。还要注意调动绝大多数学生的积极性与主动性。
主体性原则:课堂教学必须以学生为主体，以教师为主导，以师生合作为基础。只有发展了学生的主体意识，学生才能主动地学习、主动地发展、主动地参与。在方法的具体运用过程中要力求创造出激发思考、激励探索兴趣，推动学生主动参与，调动学生积极性的好方法。
民主性原则:即在课堂教学中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，形成教学相长、民主和谐的课堂氛围。课堂教学过程中教师既是引导者，也是学生的合作者，还是学生的服务者，有时还要真诚地学习学生的闪光点。
发展性教学原则:即课堂教学要立足于学生的人格成长，要促进学生身心健康发展。现代社会，知识的学习固然重要，但孩子的人格成长，身心的健康发展更重要。这关系着千千万万个家庭，关系着社会，甚至关系着祖国的未来。
三、看是否注重个性，重点有突出，教学有特色
教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
语文教学应注重个性，就是承认学生的个性是有差异的，就是要求教师在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性全面和谐发展创造条件，要求教师能从自己的个性出发，形成自己的教学特色，使课堂教学能在实施素质教育前提下，形成一种既有共性又有个性的课堂教学局面。
语文教学重点是知识点和主要能力点的结合，它在教案中得以明确，在教学中得以强调，突出教学重点以带动整堂课获得成功。在教学过程中其重点体现了教学的力度和内容、训练、时间的量。一堂课一般只有一个重点，突出重点也要兼及其他，目的是出色完成教学任务。一堂语文课的个性特色，是课文特色、课型特色、教师特点、学生特点、教学媒介等环节的特色的综合体现，突出的特色表现在老师教得顺手，学生学得兴趣盎然，教学效果好。
四、看是否重视学生的训练，体现讲授与训练的统一
在语文教学中要重视学生的思维训练。训练应是多样化的，训练也应是充分的，要体现主体全过程参与、训练内容和要求分层次、整体训练个体训练的辩证结合。训练效果具体体现在以下几点:
1、讲授与训练的有机结合，指的是二者在内容和要求上保持一致。
2、讲授与训练的有序结合，指的是讲授与训练的顺序应以学生认知活动的顺序为依据，并积极促进学生认识发展。
3、讲授与训练有效结合，指的是对二者关系的最优化组合处理。
五、看是否注重师生关系的培养
1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，真正体现互助、合作、交流。
2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
六、看是否注重教学效果
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面:一是效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标都能达成。三是学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
2小学语文课怎样评课一
(一)、对教学目的进行全面分析
教学目的是教学活动的出发点和最终归宿，能否明确教学目的，并最终达成教学目的是衡量课堂教学质量的关键因素。因此，要想对教学质量进行正确评定，首先必须对教学目标进行全面分析。教学目的必须满足适宜、具体、全面等方面的要求。教学目的必须能体现出教学中的每一个环节，教学手段必须围绕教学目的设计，将实现教学目标作为设计原则。
(二)、对教材处理进行全面分析
对授课教师教学质量的好坏进行评定，还需要对教材的处理和组织情况进行分析。在评课过程中，不仅要看教师教授的知识是否准确、合理，同时还需要对教师的教学方法和教材的处理方式进行分析，看其是否能够准确抓住教材的关键、重点和难点。
(三)、对教学思路进行全面分析
评课教师对授课教师的教学思路进行分析，一方面，要对教学思路的设计是否符合实际的教学内容和学生的实际情况进行分析;另一方面，还必须要求教学思路新颖、独特，具有独创性。此外，还必须对教学思路是否清晰，是否具有层次性进行分析。同时，教学思路在课堂教学过程中是否具有可行性，能否取得良好的教学效果也是评价教学质量好坏的一大关键因素。教师在教学过程中，效率低、教学效果差，有很大一部分原因是由于教学思路不清晰或教学思路不符合教学实际内容和学生的实际情况而造成的。因此，在语文课的评课过程中，评课教师必须要对教学思路进行全面分析。
(四)、对教学方法进行全面分析
分析教学方法必须从以下几方面着手:1、教学方法必须与实际教学内容相符;2、教学方法必须满足多样性的要求;3、教学方法必须具有一定的创新性。
3小学语文课怎样评课二
首先要看这节课的“三基”是否落实。
要看这节课是否扎实(三基训练落实)、真实(原汁原味儿，没有表演的成分)、充实(容量适中)、丰实(适度生成，培养学生的迁移能力和创新思维)、平实(不瘟不火，不矫情，不做作)。只有大力倡导“五实”的教风，才有可能还语文课堂以清醇可人的本来面目!
其次，要看学生在课堂上是被动接受还是主动探究。
看老师是怎样引导学生感悟和体验文本的，看学生学习的主动积极性是否得到了充分的发挥。要看学生是否具有浓厚的学习兴趣和足够的思维空间，看学生在这节课上学到的东西对他们的成长和发展有什么促进作用。
[图片1]
如果没有浓厚的学习兴趣，学生只是被动地接受，老师却乐于“倾筐倒箧”，那么，这样的课堂至多不过是制造“书袋”的“现代作坊”!如果学生没有足够的思维空间，只是一问一答或表面上的轰轰烈烈，那么，这样的课堂也不过是掩人耳目、自欺欺人的“傀儡戏”!如果为了“合作”而制造热烈，倾心竭力于浅层次的“各抒己见”，那么，再热闹的假象也掩盖不了虚弱的“体质”和不足的底气!其实，只有在对那些具有多维解读的层级较高的问题进行解密时，才有必要引导学生“合作探究”，培养其发散思维的能力和鲜明独特的个性;而对那些需要深思熟虑方能正确解读的问题，最好给学生留下足够的思维空间，让他们冷静思考，独立完成――思考之乐，“此时无声胜有声”!
第三，要重视“读”和“悟”。
“读书百遍，其义自见”，语文课堂离不开多种形式的“读”!如果语文课上老师没有注意引导学生通过多种形式的读(如诵读、赏读、演读、速读、默读等)来感知文本，体验文章的思想感情和艺术魅力，而是醉心于支离破碎的烦琐讲解和倾筐倒箧般的“满堂灌”，那么，色、香、味俱佳的“语文大餐”将变得面目可憎、索然寡味!新课程不是看你“吐”出了多少东西，而是看你引导学生“悟”到了多少有用的东西;我们不仅要让学生成功地攀登到知识的顶峰，更要让他们体验到跋涉过程的艰难，欣赏到沿途美丽迷人的风景!
第四、要学用结合，拉近语文课堂和生活之间的距离，要将阅读和写作有机地结合起来。
曾有大师说过:语文即生活，生活即语文!如果我们只是架空分析，烦琐考证，那么，语文课就失去了鲜活的生命;没有了“源头活水”，你的课堂就只能是万马齐喑、死气沉沉!因此，课堂上我们要密切联系学生的学习和生活实际，充分调动他们已有的生活积累，跳出“教材”的圈子去解读教材，要把思想品德教育有机地渗透到教育教学的各个环节之中。只有引导学生关注现实生活，关注社会人生，将课内和课外有机地结合起来，在“生活”这个大课堂中去学习语文，我们的课堂才能掌声不断，欢乐无限!当然，语文能力是相生相成的，在阅读教学中，我们不仅要培养学生的阅读能力，而且还要培养他们的作文能力和口头表达能力;我们不仅要教会他们如何作文，而且还要教会他们怎样做人!
4小学语文课怎样评课三
一、评课应遵循的原则
1、客观性原则。要客观公正地评价一节授课，不管是执教多年的老师的课，还是初登讲台的青年教师的课，都要充分肯定成绩，看到不足，要用全面地发展的观点看问题，要采取实事求是的态度客观地反映教师课堂的真实情况。
2、针对性原则。数学评课要有针对性。要结合语文课堂教学中的实例进行讲评，运用教育学理论去阐述，提出问题，指明改进的方向和措施，从而使执教者从中受到启发和教育;要抓住重点和特色进行评议，突出对优缺点的分析，使执教者能够认清自己的优势和存在的要害问题，以便尽快地加以改进和提高。
3、探索性原则。把语文评课活动当成研究问题的媒介，看成进行教育科研的园地，这是语文评课的一条重要原则。在评课中可以探索怎样实施素质教育，怎样落实课程标准，怎样运用现代教育教学观念改革教学方法等。评课是学术研讨，要充分发扬民主，各抒己见，不要搞少数服从多数，更不能采用行政手段“统一认识”。评课时要多提启发性问题，不要轻易下定性结论，让大家在民主平等的氛围中大胆发表各自的见解，以达到互相学习，取长补短，共同提高的目的。
评课会应是评议讨论会，不要开成评判会。此外，对于不同类型的课评议的侧重点应有所不同，讲求教学评议的实效性。对教改实验课的评价，应注重其研究性，鼓励发表不同意见，总结有效和先进的教学经验，找出问题，加以改进;
4、激励性原则。评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点;再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。
二、评课应注意的问题
1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。
2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪;哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。
3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。
三、教师如何有效评课
1、看教学目标。
(1)从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、从处理教材上分析:既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键
3、看教学思路设计:
(1)要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;
(2)看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;
(3)看教学思路的层次，脉络是不是清晰;
(4)看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
4、从教学方法和手段上分析:
(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。
(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。
5、看教学效果，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。"看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:
(1)是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
(2)是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
(3)是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
