以下是高中语文讲课技巧等等的介绍，希望可以帮助到您。
(一)在语文课程实施中，落实立德树人根本任务
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，落实立德树人根本任务，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校深化课程改革的基本依据。在语文课程实施中必须充分发挥自身优势，融入社会主义核心价值观教育，继承中华民族出色文化传统，深入理解中华民族最深沉的精神追求，弘扬和培育民族精神，坚定学生社会主义信念，增强学生对中华出色传统文化的自信心，引导学生认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，促进学生形成正确的人生价值取向。
在阅读教学中积极落实。教材是语文教学的主要内容，明确课文的价值取向与社会主义核心价值观教育的契合点是关键。课堂教学目标既要注重“知识和能力”“过程和方法”，更要注重“情感态度和价值观”。
在写作教学中主动落实。写作是运用祖国语言文字进行表达和交流的重要方式，学生将自己的思想转化为文字，表达真情实感，是反映和建立人生观、价值观的重要渠道。精心设计写作任务，引发认知碰撞，在写作教学中渗透社会主义核心价值观教育，促进学生自觉地辨别真假美丑善恶，抒情言志，激浊扬清，完善自我。
在校园语文活动中精心落实。课外阅读是校园语文活动的重要组成部分。精心引导课外阅读，促进学生社会主义核心价值观形成。积极开展征文比赛、书法比赛、读书报告会和经典诵读等丰富多彩的语文活动，鼓励学生课外阅读篇幅较长的中外文学名著和中华文化经典;开展时事辩论会，引导学生阅读新闻，关心国计民生，评点新人新事。
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(二)全面提高语文素养，着重培育语文核心素养
根据新时期高中语文教育的任务和学生的发展需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，促进学生均衡而有个性地发展，为终身学习和有个性的发展奠基。着重培育语文核心素养:语言构建与应用(积累与整合;语感与语理;语境与交流)、思维发展与提升(直觉与灵感，联想与想象;实证与推理;批判与发现)、审美鉴赏与创造(体验与感悟;欣赏与评价;表现与创新)、文化传承与理解(意识与态度;选择与继承，包容与借鉴;关注与参与)。
(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，改进学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应该在课程标准和考试大纲的指导下，合理地实施课程。必修课程加强论述类文本阅读教学、古代诗文阅读教学和论述类文章写作教学，选修课程加强文学类文本阅读教学、实用类文本阅读教学和语言文字应用教学，切实培养分析解决具体问题的能力，实现课程目标，满足考试要求。
2高中语文教学中的提问技巧
1、开门见山，直奔主题
对于语文学科中的基础知识和一些比较直观的知识，若还是从旁绕道，旁敲侧击，就显得有点臃肿和多余，这类知识，属于知识掌握的最低层次——识记。记住就有，没记住就无，所以应该直接发问，比如基础字词的读音、文言知识、文言词语的含义、文言句式等都可以这样。
2、设置台阶，梯度上升
比如对于文章的主旨一般很难一下子就分析明确，这个时候就需要设置一些小问题讲主旨这一大问题具体化，细小化，便不会让学生感到无法下爪。在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨时候，我设置了这样三个问题:作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”?为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”，作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感?这三个问题具有内在逻辑联系，前两个问题为最后一个问题的提出做铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样提问给了学生充分而逐层的思考空间，有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情。巧抓原文重点字句启发引导
一般的文章都要些很特殊的句子及字词如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，若能关注它们并能很巧妙的设置问题，就会收到很好的效果。比如在讲《装在套子里的人》一文，分析文章主人公别里科夫的性格时我就引用原文“他也真怪”来提问:作者为什么说“他也真怪”?找出怪的事情，看能表现他怎样怪的性格特点?学生兴趣很高，找了很多怪事，对别里科夫的性格总结的很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因时，我就巧妙的运用了原文的一句话“还不是穷死的呀”来设置问题:祥林嫂真的是穷死的吗?学生就围绕这个问题深入的展开讨论和思考，祥林嫂的正真死因也渐渐的明晰。
3、用学生的回答，因势利导
很多老师都有这样的课堂经历，问学生的问题，他们却回答的或不着边际或只是蜻蜓点水。这时老师就应该很巧妙的引导学生由表及里，言归正传。比如在讲《荆轲刺秦王》一文时，我提问,作者是怎样表现荆轲的性格的。有几个学生只是分析性格，却不谈怎样表现，我就引导让其他学生分析出这个问题是想考察什么，学生讨论后认为该分析刻画人物性格的方法。这样学生就能很好的分析，同时也给它们一个教训:审题，推测出题人意向至关重要!
3高中语文教学的教学思考与策略
一、“因材施教”，寻找学生的优劣点，针对性解决问题。
1、基础薄弱型:本身努力，而基础不扎实，每天急于拔高;
这一类学生教师要让学生正确认识自己，肯定其付诸的努力，也要指出目前存在的不足是基础为扎牢固，进而为孩子规划好教学计划。
切忌被动的跟着学生走，一定要打好基础，再去拔高。
2、毫无体系型:学习杂乱无章，没有体系，不归纳，不总结;
只知学习，而毫无目的，本身也不善于或根本不去总结归纳，对于学科知识杂乱无章，基本没有自己的知识体系。这样的学生教师必须先行引导学生建立其高中语文的知识体系，进行归类，整理，明确什么是什么，有自己的归纳总结，做到“定性准确”。
3、眼高手低型:看到题目感觉都会，一答题即出现不注重细节，解题不规范、不严密等问题;
学生做题习惯不好，只粗略一看不做深入审题即动手答题，结果要么造成审题错误，要么造成解答不完整、不全面，解答题没头没尾，丢三落四。这样的学生要让其养成良好的习惯，注重审题能力的培养，保持卷面的清晰，注意平时规范解答规程。
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4、光说不练型:懒惰，只动嘴不动手，书面表达能力差;(考试毕竟是需要书面表述出来的)
有些学生上课不动笔，只是听，答题时只想着口头表述，不去或懒于实际练习，这样会造成学生“会的假象”。当真正去做的时候，其实根本不甚了了。并且这类学生不会或不善于表述答题的步骤或过程，做简答题时表述太过简略，没有深入分析。所以平时一定让学生动笔练习。
5、轻松散漫型:毫无时间概念，做题过于放松、散漫;
学生课堂上嘻嘻哈哈，做题散漫，没时间观念。长久下来，在正式考试中会出现时间不够用而做不完题的情况。尤其是高考语文考试，题量大，书面表述的内容多，如果太过散漫，答题时间紧张，所以平时一定要培养学生良好的答题习惯，规定时间内答题，锻炼解题速度。
6、“固执己见”型:对文本或材料喜欢按照自己的理解出发，而不从文本或材料本身出发去深入剖析。
要注重引导这类学生一定要紧紧围绕文本或材料本身去理解、去剖析，做到不曲解文本或材料，这就要在平时练习中多引导，多剖析文本或材料。
7.思考欠缺型:对文本的分析、综合能力有所欠缺，解答能力不强，考虑不周全，沾边就答。
平时多注意培养学生综合题的解答技巧，要多考虑、细考虑、全面考虑。
4高中语文教师上课技巧
上课是教师进行教学工作的灵魂，要上好一节课,关键要备好课,备课不仅仅只是写好一份教案,备课包括备教案、备学生、备方法、备道具等等。
备教案:教师根据教学活动进行计划安排，利用有限的课堂时间，给学生开展一场丰富的知识“盛宴”，让学生充分收获科学文化知识。
备学生:教师要清楚了解其上课的对象，这些学生是处于一个怎样的年龄层的，要根据学生的实际身心发展特点进行备课。小学生的要根据小学生的发展特点进行备课，初中生的要根据初中生的发展特点进行备课，不能千遍一律，毫无针对性。
备方法:运用教学方法是教学技能和能力的集中体现。教学方法是灵活多样的，它可以分为教法和学法，恰当的教学方法影响着课堂教学效果。
备道具:这里的备道具包括上课用的PPT、音频、视频、或者其他辅导工具等。
在备课的前提下，教师还应该具备3种素质和2种技能:
3种素质包括:职业道德、专业素质、人格魅力。2种技能:班级管理技能和课堂管理技能。
