上好语文课是每一位语文老师的心愿，也是每一个教育工作者都面临的问题，那么怎样上好小学语文课呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!
一、激发兴趣，渗透情感
首先，学生课前入情。作为教师，要想让孩子们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，那么这就要求教师要准备一个好的导语。好的导语是上好一堂课的前提，有了一个好的导语，就为以后课堂的学习打下了一个良好的基础。但值得一提的是，好的导语不仅要符合课上内容，最重要的是将情蕴含在其中，如果在第一节课的开始就能够将学生的情感引入其中，那么学生在今后的课程中就会步步深入。
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其次，课上把握兴趣，激发情感。激发学生的学习兴趣是实现"学生积极，主动学习，提高教学效率"的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要。切忌满堂灌输，激发兴趣从而调动学生的积极性。
二、创设情境，师生互动
"教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。"课堂上，千万别让你的"告诉"扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，"鸟"和"乌"，"喝"和"渴"。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案:对于"乌"的理解:"乌"表示黑色;"乌"比"鸟"少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于"喝、渴"的区别，学生这样说:"喝水"要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明"口"的字形)，所以是口字旁;"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别"告诉"他，他会知道得更多!
例如在《狼和小羊》一课时，教师可以准备好狼和小羊的头饰，然后把学生们分成若干个小组，让他们分工协作，走上讲台表演，学生们不但增加了积极性，同时也会感到特别有成功感。于是，自然的学生由被动到主动，抓住了狼和小羊的言行，从而加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象力和表演力，又提高了教学效果，教师轻松学生开心。
三、创设情境，调动学生的学习热情
情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。
文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到"一图穷千言"的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。
在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的"作品"，很容易的突破了课文的重点和难点。情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生要好地理解课文，如果教师能够把握好这一环节，教学效果将会不错。
2怎样上好小学语文课一
一、立足文本，读中感悟
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子。
以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问:“你是如何体会到的?学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品:“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。
二、关注需要，善于激趣
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
三、关注学生的人生价值取向
孔子说:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以《问银河》为例，我让一部分学生对美丽神秘的银河提出很多有趣的问题，让另一部分同学扮演银河来回答他们富有想象力的问题，并通过课前布置的查找银河的资料来告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的氛围内，通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。
四、创设情景，调动学生的学习热情
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有:
(一)联系生活展现情境
生活是文章的源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。
所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。如我在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!
(二)运用实物演示情境
俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。如我在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。
3怎样上好小学语文课二
一、学生为主体，师生积极对话交流
《(基础教育课程改革纲要)(试行)解读》明确指出:“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”基于此，新课程改革主张把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应关注学生的需求和发展，尊重学生，理解学生，信任学生。教师不再是高高在上的知识的传授者，而是学生学习的组织者、参与者和引导者，以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨。教师用鼓励性语言来评价学生，学生在民主、宽松、和谐的氛围中学习动脑、动口、动手，学生参与学习和探索的积极性提高了，课堂气氛活跃起来了，学生个性得到了良好的发展。
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一堂好的小学语文教学课，应该通过对话理解文本，发展文本，激活各种相关的知识和生活体验，让各种不同视界产生碰撞，给学生以新的启迪。正如钟启泉先生所说:“在同他人的对话中，正是出现了自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”对话的语文，就是基于民主和平等的语文。在语文课堂上，少些明显表态，多些真诚倾听;少些慷慨陈辞，多些热情鼓励，这样的一种课堂氛围，还学生以“真本性”、“原我性”和“个性”。
在与学生的对话中，将自己的感受、感悟、感动融入其中。虽然通过对话一下子得不出什么结论，但换来了学生心态的开放、个性的张扬、创造性的释放，何乐而不为呢?每一节课前的“三分钟说事”中，学生可以就自己当天的事说说，可以七嘴八舌地说，可以无拒无束地说，可以高兴地说，可以伤心地说，可以坐着说，可以站着说。在这样的氛围中，学生得到思想的交流，知识的碰撞，激起一轮一轮的思维浪花。
二、高超的教学语言水平
教师的教学语言水平是一堂语文课成败的关键，他直接影响着学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥。一堂好的语文课一定贯穿着优美的课堂语言艺术。
(一)教学语言应该规范
在小学生的心目中，老师是知识的化身，也是他们模仿的对象。老师的一言一行对小学生的影响都非常的大。因此，教师无论是在课堂教学中，还是在课余时间，都应该尽量使用规范的语言，这里所说的规范既包括用词的规范，也包括发音的规范，只有这样才能够对小学生产生积极正面的影响。
(二)教学语言应该鼓励为主
小学生的心理承受能力是非常弱的，如果老师采用严厉的口吻批评他们，他们的内心会受到很大的创伤。有时候，我们会听到一些老师骂学生:“连这个你都不会，你真是个笨蛋!”“你真的一点出息都没有!”……这些责骂无疑会挫伤孩子们脆弱的心灵。
教师的教学语言应该注重鼓励学生，同样的情况，老师可以说:“不要着急，老师再给你讲一遍。”“老师相信你会好好努力的。”这样学生既知道了自己的错误，又不会受到伤害，可谓两全其美。
三、激发学生的创新思维
诺贝尔物理奖获得者朱棣文说:“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。”这句话真真切切地体现了创新性思维的重要性。
我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出:“学生要结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”由此可见，观察对语文教学是十分重要的。小学语文教师应该注重培养学生的观察意识，让学生在观察中发现生活与众不同的细节。敏锐感受生活的能力高了，创新能力自然也会随之提高。
其次，小学语文教师应该关注和培养学生的个性，善于发现学生身上的闪光点，给予学生个性发展的空间，珍视学生独特的心理感悟和体验，肯定他们对事物独特的理解，注重培养学生的问题意识。即使学生发表了一些异想天开的看法，也不应该轻易地否定，努力将信心和快乐传递给学生，让学生在愉快的课堂氛围中学会自我创新。
4怎样上好小学语文课三
一、语文老师应该提高自己的素质
语文老师是语文教育的中心人物，而作为人类灵魂的工程师必须具备很高的素质，才能让学生们信服。首先，语文老师应该具备丰富的语文专业知识，要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至更多。语文是一个门博大精深的学科，语文老师要对语文学科涉及的专业知识，比如，汉语言文学、诗词鉴赏、修辞学等都了如指掌，还要对其他跟语文学科有关的学科有所涉猎，比如，教育学、管理学，等等，以便既教给学生知识，又知道怎么管理学生，怎样洞悉学生们的心理，在学生面临心理问题的时候及时地跟他们进行沟通。其次，教师应该有亲和力。“亲其师，信其道”。
小学生正处于懵懂时期，他们对于学科的热爱，多半来自对老师的喜欢，反之，当他们不喜欢一个老师的时候，那个学科也便跟着遭到厌弃了。学生的眼睛是明亮的，心灵是敏感的，当一个老师把学生当成自己的孩子，事无巨细，无微不至地关心着他们的学习和生活时，学生会由衷地产生对老师的崇拜之情，进而喜欢老师所教的学科。相比较板着脸孔讲解和疾言厉色，课堂上老师的和颜悦色更容易被学生接受和喜欢。作为人类灵魂的工作者，老师应该关心学生、热爱学生，用平等的态度对待每一个学生，让每个学生都能感受到老师的关心，师生关系融洽了，才更能促进学生的学习。
二、营造良好的课堂气氛
一节语文课堂上好的关键是有和谐愉悦的课堂气氛，在那样的课堂上，教师起主导作用，带领着学生畅游在语文乐园里，让学生身心愉悦地接受新知识。老师应该做到以下几点:
(1)要用学生喜闻乐见、易于接受的方式进行教学，在新课改的今天，老师讲、学生听的填鸭式教学方式已经不再可取，早应该遭到摒弃。现在，教育技术发达而先进，我们要借助多媒体的力量让课堂变得鲜活生动，年轻的老师可以向经验丰富的老师请教，年老的老师可以吸收年轻老师先进的思想，取长补短，让自己的课堂永远充满生机和活力。老师讲得生机勃勃，学生学得兴趣盎然。
(2)教师在上课的时候要巧妙地设置问题，引导学生思考。课堂上只有引导学生处在一种探究知识的阶段，学生有了学习的兴趣，才能精力充沛地上课，积极地吸收消化新知识。师生创造良好互动的课堂，才有和谐愉悦的气氛，语文课才能上得精彩。
三、调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人
新课标明确指出，课堂上老师需要和学生互动。在语文课上也不例外，学生是课堂的主人，老师作为引导者，要注意挖掘他们的潜力，让他们对上语文课产生浓厚的兴趣。
1、创造活泼的教学环境，培养学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，学生才会自主地学习，才能取得事半功倍的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生在学习中享受乐趣，才能树立探索知识的信心，培养能力。在学生有了自己的见解之后，老师要及时地给予表扬:比如“你回答得真棒!我都没有想到呢!”“你的声音真洪亮!”在学生因为胆怯而不敢回答问题的时候，要用自己的鼓励，带领学生一步步树立自信，表达自己的观点。当每个学生都能感受到老师的鼓励的时候，课堂气氛就会变得融洽而和谐。
2、调动学生的感官思维，让学生在互动和讨论中学习。
每个学生都是活生生的个体，他们的思维是不一样的，老师不能对学生搞“一刀切”，要对他们新奇的见解鼓励表扬，哪怕只有一些可取的地方也要因势利导，引导他们积极思考，发表不同的意见。当老师提出一个问题的时候，鼓励学生仁者见仁智者见智，培养思维能力，表达思想，让其他同学认真听，再说出自己的观点和看法，在讨论中加深对问题的感悟。这样学生会在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。
四、布置课堂作业，巩固知识
处在活泼好动年纪的小学生，知识学得快，忘得也快，这就需要语文老师根据所学的课堂知识，设置与之相关的作业，可以是课后的练习，也可以是随笔练习。比如，在学完了《欢庆》以后，可以让学生写一写从课文中学到的短语，文中有几个表示颜色的词，有几个表示欢乐气氛的词，等等。还可以布置一些难度大的作业，比如:用自己的话写一写对祖国妈妈生日的祝福。
学生在完成作业了之后，教师要给予及时批改和反馈，对完成情况好的同学表扬，并当堂给学生们传阅他的作业，让其他学生向他学习，这样，调动起了全班同学复习的积极性，完成了对课堂知识的巩固。另外，老师可以布置一些关于阅读方面的作业，小学生多读书对语文课的学习是大有裨益的，课外阅读，既是对学生课外知识的延伸，又是对当堂知识的巩固。当学完一课后，教师可以布置学生课下阅读有关题材或者与这个作者相关的其他作品，让学生对本课的学习有更深刻的认识。学生的阅读面宽了，语文知识自然就巩固了。
