在小学语文教学的过程中学生是学习的主体，想要提高学生的学习效率，最主要的目的是使学生乐于学习。今天小编给大家分享一些小学语文教学的方法策略，希望对您有所帮助!
一、努力提高学生阅读水平，全面提升学生的语文素养
鼓励学生采取多种形式去读课文，使阅读效果更好。教学语文，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。
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教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开拓了学生思维。初读，采取自由朗读的方式将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，找出文中不理解的词句;研读，将课文读出感情，能够体会课文的内容和感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。特别要加强朗读的训练。所以在不同层次的读中，要培养学生具有独立的朗读能力，注重情感的体验，学会积累，形成良好的语感。并且能运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品。
教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;还可以让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促使学生乐学、爱学语文，提高他们学习语文的兴趣。
在学生习惯的培养方面，从一年级开始就注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。习惯能影响人的一生，所以，教学时决不能放任自流，一定要在听、说、读、写这几方面严格要求，有一定的规范。如:个别同学回答时，其他同学要学会倾听，特别一、二年级的小同学，别人在说他也抢着去说，别人说什么他根本没听。有意见可以举手提出;朗读或回答，回答声音要响亮。另外我在教学中还特别注重学生的写字，总是以横平竖直的标准来要求学生，给学生示范，这样就慢慢养成了语文学习的规范性，形成了他们良好的学习习惯。
二、创建宽松愉悦的学习氛围，用丰富的内容激发学习兴趣
交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当;运用语言传递信息要准确;运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化素养。使教学富有文学色彩、生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生容易入情入境，展开想像的翅膀，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、培养学生的创新意识，鼓励学生的个性发展
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导合作、自主、探究的学习方式。所以我在教学过程中特别注重语文综合性学习，在语文教学中，教师不但激发兴趣，还积极鼓励学生大胆质疑。勇于提问，提出有价值问题要鼓励，教师要学会赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态，激励学生的创新意识。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《老树的故事》一文时，我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，她说我们要保护环境。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。
四、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
2小学语文教学的方法策略一
一、要创设精彩的教学氛围
精彩的教学氛围能引发学生的学习兴趣和欲望。巴班斯基说:“教师是否擅长在上课时创设精彩的教学氛围，有着重大的作用。有了这种精彩的氛围，学生的学习活动可以举办得富有成效，可以施展他们的学习能力。”实践证明，精彩的教学氛围，可以让学生在宽松的、愉悦的情境下，进入最佳的学习状态，开拓他们的潜能，从而更快、更好地学习新知识，并在得到新知识的基础上，举办比赛、讨论、综合、抽象、想象、推理等创造性学习，从而慢慢形成符合学生自身特点的学习要领，以真正达到进步且服从学习目标。
因此，在语文教学中，教师应着重构建新型、民主、平等的师生关系，让学生带着一种感动的、轻松的情感进行学习和思考，以体验到追求知识、追求真理的快乐。教师要以满腔的激情亲切地对待学生，给予学生无私的关爱，以独特的人格魅力感染学生，以饱满、丰富的情感激励学生，以现代化的教学方式吸引学生，以崭新的教学理念引导学生，以切实有效的学习要领启发学生，以崇高的责任感教育学生，以赏识的眼光鼓励学生，让学生从学习中体验到教师的爱给他们带来了丰富的知识和进步的方法。从而表现出对学习语文的极大兴趣。实现从“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的转变，最后到达“我真行”的地步。
二、教法与学法相结合
教与学是一项双边活动。教师的教法旨在激发学生学习的兴趣，并指导学生正确运用科学的学习方法。假如只顾教法，不作任何的学法指导，势必影响教学质量。因此，在教学中，教师必须充分思考自己的教学方法是否符合教学内容与学生的需要。
学法的把握，在很大程度上要靠教师的指点。比如识字教学，教师必须教给学生识字的要领、识字的规律，教会学生如何拼读音节，如何识记字形等等。
如教“歪”字时，可指导学生“不正”即为“歪”，“拍”可直接用手势进行演示，猜这个字怎么写，还可以让学生根据自身已有的知识和经验，自主地选择学习方法，进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师组织学生自学交流，通过“你是如何记住这个字的呢?”“你用什么方法记住的呢?”如教学“闪”“问”等字时，学生在交流中有的说:“‘闪’字就是一个小人躲在门里”。
还有的说:“我在家学习碰到了不懂的题目，要开门出去问问别人”等，通过交流各自的学习方法，既能让学生分享识字的乐趣，又能有效的提高学生的思维能力，从而促进表达能力与识字技能的完善。当学生有了一定的识字基础后，教师可按课本规定的教学内容，引导学生自学，从而使学生进一步掌握识字方法。
又如，阅读教学，教师要把阅读课文所必须掌握的学习方法教给学生，引导学生去模仿，从而自主探究新的阅读方法。在教学过程中，教师应按照不同的知识点之间的差异，渗透学法，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。如教学《桂林山水》第二段时，可以采用导读法，指导学生“美读”。通过反复地诵读，让学生知道这一节是写漓江的水的三个特点:清、静、绿。
最后让学生相互讨论:这段话明明是写漓江的水，为什么又要先写波涛壮阔的大海，水平如镜的西湖呢?通过讨论，学生明白了作者这样写是为了引起读者的兴趣，突出漓江的水的与众不同。这样，既渲染了教学氛围，又使学生感悟到了作者写文章的真谛，并与作者的心灵产生共鸣。课文第三段在写法上与第二节相似，要指导学生用同样的方法自学第三段，掌握了桂林的山也有三个特点:奇、秀、险;作者运用了“抓住特性，分步描绘”的方式，学生通过学法指导、训练学法，最后掌握学法，让学生领会出:阅读描写自然景观的文章时，要抓住它的特征分层、分段理解。
三、课内与课外相结合
课堂是学生学习、领悟和掌握学法的主阵地，学法指导要贯穿、渗透在课堂教学的全过程。在抓好课内学法指导的同时，教师必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导有机地结合起来，让学生将课内学到的学习方法有效地运用到课外学习中去。如，识字教学，教师要抓住广泛的社会资源来进行识字、扩大学生的识字量，教师应把教学有意识地向学生的日常生活拓展，引导学生注意日常生活中的常用字，用课堂所学到的识字方法，在生活中进行自主识字。如让学生搜集一些广告、路牌、商标、包装袋等，边走边看，边认边读，还可让学生在分发作业本的同时，熟悉同学的姓名等，再在语文课上进行交流，这样既能引发学生的识字兴趣，又能在一定程度上提高识字技能。
3小学语文教学的方法策略二
一、掌握识字规律
煌煌巨著，起于字句――识字是学习语文的基础，而万物都有规律，从宇宙到百草，包括识字，概莫能外。掌握了规律，识字快速，事半功倍。识字教学在方法上要注意三条规律，其中汉字本身的规律对培养学生识字能力尤为重要。例如:中――种、青――请――清――情等基本字带字，通过这些，就使学生认识了字与字的联系，知道了很多独体字加上不同的偏旁就能组成意思不同的字，掌握了形声字的规律。
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我们在教随课文出现的生字时，充分利用结构规律。例如:教“们、码、稼”等形声字时，就先复习“门、马、家”等学过的字，然后加偏旁，告诉学生们仍读原来的音，学生就能根据偏旁讲出字义。教形近字时，我们是先复习学生已认识的字，然后换个偏旁，和学生共同研究它的音、形、义。教“快”字，由“快”过渡到“块”字，教“晴”字时，由“晴”过渡到“睛”字。不板书音节，不带学生拼读，既简化了识字过程，节省了时间，又使学生明确了区别形近字的方法，掌握了形近字的结构规律。这样一来，学生就不是一个一个的去识字，而是认一个识一串，能够迅速的提高识字能力。
二、方法是关键，不妨教一教阅读方法
孔子云:工欲善其事，必先利其器。叶圣陶老先生也曾经说过:“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们，语文这门基础工具课担负着教会学生“学”的能力。如:在教学《形形色色的植物》一课时，我在板书题目后，通过标题让学生猜想这篇课文的内容，并以此提出自己想知道的问题。这样，学生就会在阅读一篇文章的时候，抓住标题这个阅读点进行阅读。在《准时的登陆表演》一课，我又指导学生教抓关键词体会内容的方法。
除此之外，还可以教给学生认识过渡段、中心句、修辞手法的运用等。其次是要指导学生阅读“读”的方法。我要求学生每天到校后第一件事就是读书，并要求教学生做到读书三到，即心到、眼到、口到，重点放在读准字音和读得通顺上。在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我范读，然后让学生观看图片，让学生对照图片进行朗读，学生齐读:“漓江的水真静啊!”接着我“静的……”学生读:“让你感觉不到它在流动;”(“静”加重了语气)……我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
三、让学生来叙述古诗
古代的诗歌言简意赅，有很多创作的艺术手段，文学性的语言，就是所谓“诗家语”，很多修辞手段十分丰富，因此诗歌具有跳跃性、留有很多空白，它代表了中国文学最智慧的一面。诗歌不像散文，可以铺陈罗列，诗歌给人以丰富的想象空间，一首出色的诗歌，可以有很多的解释和理解。我让学生们用自己的语言编成故事，进行叙说，从而锻炼学生的想象力。
如《早发白帝城》一诗，是李白在流放途中遇赦返回途中所作。“千里江陵一日还”，表达了诗人的意愿，形容船行的速度非常快，千里江陵只要一天即可到达。李白使用的是夸张的手法，表达了自己的归心似箭。学生们一个个登台演讲，展开想象的翅膀，驰骋上古诗文本所开垦的原野，把自己变成李白，讲述自己的遭遇和理想，豪气干云，意兴飞越，让自己的思维尽情翱翔。叙述古诗，是对学生的一种锻炼，能够提升他们的表达能力、可以开拓他们的思维，增进他们对作者与作品的认识和理解，体会古诗的博大精深。
四、运用愉快教学法教学
(一)愉快教学法要点
1、学生年纪小，一定要调动学生内在的学习动力，将被动学习变为主动学习。在教学过程中教师与学生的双边活动发生了变化，由教师为主导作用，变为学生为主体作用。一切都以调动学生学习的主动性和积极性为主，也就是说，愉快教学法嗾使以主导意图为方向去调动学生主体的内在动力。
2、愉快教学面对不是个别学生而是全体学生。愉快教学法是要充分调动全体同学的内在学习动力，不是调动个别学生的内在学习动力。
3、要取得良好的教学效果。愉快教学的目的是取得良好的教学效果，教学效果不明显就是不成功的愉快教学法。
(二)实施愉快教学法必须具备的条件
1、建立一种轻松和谐的师生关系。愉快教学是师生共同完成的教学过程，只有师生之间建立起互相尊重、互相理解、密切合作的师生关系，才能将双方的积极性调动起来。学生才能心甘情愿的接受教育，才能把愉快教学顺利进行下去。教师要用发展的眼光来看待学生，树立正确的学生观，相信学生都是有上进心，都希望学习好，都有旺盛的求知欲，会改正错误的。
2、创造一个愉快的学习环境。教学环境对学生具有潜移默化的教育作用，会影响学生个性的发展。学校和班级要设置优良美化的环境，这样就会直接影响师生上课与学习的心理状态。环境优美能使学生精神焕发、心情舒畅、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
3、营造一种生动活泼的课堂气氛。愉快教学要想达到最佳效果和良好的课堂氛围是有密切关系的。学生的学习情绪好坏与课堂气氛和教学内容的情感息息相关，教学过程要有一个宽松自如的空间。愉快教学的课堂应该是轻松、活泼、和谐、愉悦的课堂。
4小学语文教学的方法策略三
1、激发学生的学习兴趣
我们最主要的教学环境就是课堂，学生和教师大部分的相处时间都是在课堂上。那么，教师如果想要引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，就要为其营造出一个轻松、有趣、欢愉的课堂环境。教师要根据每一堂课需要学生学习的知识点、去创造设计一些有趣的情境。
由于小学阶段是学生学习的基础阶段，教师应该帮助学生打下良好的学习基础，在语文课堂上，教师应该为学生制定相关的学习计划，其学习计划主要包括课前对要学的知识的预习，上课的听讲过程，对于课上知识的掌握程度以及考试复习等等，通过制定具体的学习计划，学生可以合理的安全学习的时间，进而达到学习的目的。进一步培养自身的学习能力。值得注意的是，学生制定的学习计划一定要合理，符合学生学习的实际，并且在实施的过程中，严格要求自己，才能够进一步的促进学生学习成绩的提高和学习能力的提高。
课本上面的知识是有限的，有时候还会让学生感到有一些枯燥。那么教师就应该通过网络和一些课外读物去搜集一些跟课本上的知识点相关的图片、视频和幽默小故事。这样学生在娱乐过程中不但可以学到一些与课本相关的知识重点，还可以学到一些课本上没有的知识。扩大了知识面，让学生做到举一反三，灵活掌握运用，真正让知识成为自己的财富。
2、小学语文教学要注重探究性学习
改革以往填鸭式、一言堂式的教学模式最关键的就是在教学中注重应用探究性学习机制。探究性学习是一种特殊的学习方式，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。探究性学习通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度。掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准(实验稿)》明确指出:"研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识。应用知识，解决问题的学习活动。"
探究性学习，以培养学生的"发现"能力为目标，注重学习的过程。而非学习的结果。在小学语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中，学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式，从而收获更多。可以说这个"收获"不一定是"具体"而"有形"的制作成品。它可能是某个见解，某个活动的策划方案，或是某种意识的形成等等。所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论，而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。
避免传统教学中的填鸭式的教学，把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。小学语文是一门基础学科，它为学生一生的学习打下基础。如果能在小学语文教学中去培养学生发现知识的能力，学生在日后的学习中就能容易获得知识、发展能力。
3、语文老师要习惯赞扬、欣赏每一位学生
小学语文老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元说过:"数子一过，不如奖子一长。"这是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻--"你说得真好!""你的想法真棒!""你想象力真丰富!";或用亲切的动作--拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。老师要尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高、又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
4、注重培养创新思维
在各个环节的教学设计中，都要体现对学生创新意识和创造人格的培养。长期的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师的教学设计必须从提高学生的成绩出发，学生则更是习惯于在试卷中转圈子，"两耳不闻窗外事，一心只读考试书"，缺少未来意识，缺乏创新精神，急功近利，陷入应试泥潭而不能自拔。新教学模式，应是唤醒学生漠然状态的一针强心剂，让学生放眼世界，关注未来，认识到创新于未来高素质人才的重要意义，从而自觉地积极地投入到新的学习状态之中。
同时，在课堂里，以树立长远目标增强学生创新的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的快乐情绪，在困难挫折面前锻炼他们的顽强坚韧、锲而不舍的坚持性，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的兴趣，激起浓烈的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探索、敢于冒险等良好的创造个性。尤其是要注意:培养思维的灵活性和变通性。
