小学语文教学是一项实践性很强的工作，必须讲求“教”与”“学”的紧密结合，既要教会学生学习基本知识，又要培养他们思维感悟的能力。今天小编给大家分享一些小学语文教育教学的方法，希望对您有所帮助!
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
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二、注重情感的发展，为育人打下基础
在小学语文教学中培养学生情感的发展，就是让他们在学习过程中受到美的熏陶，在学习过程中理解并吸收教学材料的思想内涵，进而影响学生的人生观、价值观和行为习惯。
(1)在培养情感的过程中渗透做人的道理。俗话说:“要想做学问，首先要做人。”教书育人是教师的神圣职责，而在小学语文教学中，应怎样育人呢?教师要通过小学语文教材中的一篇篇课文，来完成这个任务。每一篇课文都有时代背景，写作目的，其共同特征是通过塑造人物形象，反应不同国度不同时期的社会生活，进而影响人、教育人。因此，教师要充分利用这些文章，发挥自身的引导作用，让学生精读、揣摩、体会，从而陶冶他们的情操，形成良好的学习习惯，了解和掌握做人的原则。
(2)抓关键促情感。情感是人类一切行为的导火索。古人云:“情者文之经也”“有情动而辞发”。教学中，教师要抓住课文中的重点部分或感人片段，进行深入引导。例如:“《我们也要当红军》一课，让学生体会一下两个贫穷农民儿子要当红军的急切心情。为了增加语气，语序做了颠倒，让学生试着用别的方式来要求毛主席也同意你们当红军。在学习《丰碑》一课时，随着情感的推进，同学们都对军需处长肃然起敬，再让学生体会军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑，就很好理解了。”
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如:我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
2小学语文教育教学的方法一
一、唤醒学生自主学习意识，赋予学生自主学习的权利
“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促进全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。另外，学生和老师的主体和主导地位要分清。凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的决不能包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的主体作用，使他们的能力在自主学习的过程中得到发展和提高。
二、引导学生自主学习，探究新知
加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念。而古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”因此教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的感兴趣的内容作为重点来学。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。
1、引情激趣，调动全体参与
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知欲望，是对学习内容本身的兴趣。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。把学生的思想和注意力调节到积极状态，产生学习的兴趣与内需。引情激趣的方法有很多，如语言教态感染;灵活多变刻意创新的教学方法;媒体演示等。如我教学《花钟》时，让学生看很多花开放的图片和一些漂亮的花钟，学生立即被这些图片所吸引，由此学生很快进入情境，产生了自主参与、主动探索的欲望。
2、引导学生质疑，恰当设疑，激发学生主动探究新知
人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易让学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在质疑的驱使下，儿童会主动的产生学习的意愿，并渴望及时解疑。语文教学中由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做得好就选谁。时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗?”，学生纷纷举手:“都有谁当‘万兽之王’了?”，“他们都怎样当的?”，“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢?”等。
老师及时出示学生的问题，再由学生整理、归并，成为共同性的问题。然后读课文自主解决问题。解决了这些问题，学生又提出新的问题，如“为什么大家同意小猴子当‘万兽之王’呢?”，教师引导学生在课文中寻找答案，并分析原因。最后，老师用多媒体创设了一个情境:看谁能把这个故事讲给大家听?在这些问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得了积极的情感体验。
3、在语文实践活动中，激发自主探究
波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。同样，语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、蒲公英、豌豆等植物，因为我们生活在乡村，这些植物随处可见，同学们欢呼着、玩闹着找到了它们，并认真地观察了它们的播种方法。有的同学还不小心在裤脚上带回了几个苍耳呢!通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中内容，还增长了不少课外知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高。
三、引导学生开展小组合作式学习，使学生学会自主学习
小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。合作学习是对自主学习的补充和促进。没有自主学习就组织小组合作学习，这种合作学习的效果不会好。因此，在课堂上要选择需要互相启发、需要共同探究的地方，组织合作学习。
如教学《画杨桃》一文，在研读人物时，我让学生组内选择一个自己喜欢的人物去研读，讨论你研究的人物是个怎样的人，并给学生提示研读人物的方法。这样，既容易调动学生探究的兴趣和积极性，也使课堂气氛热烈、学生思维活跃。教学重点在问、想、说、议、悟的师生协作中突破了，从而达到推陈出新、自主探索、自得其知。
3小学语文教育教学的方法二
一、激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性
激发兴趣是学生学习的动力和能源，它对推动学生积极思维，调动他们学习的主动性和积极性，提高学习效果有重要作用，兴趣与能力的培养极为密切，学生对学习产生了兴趣，就会愉快地积极地去学习，调动自主的内在潜能，不断完善和提高自己，学生对某一件事或某一项活动的兴趣越浓，与之有关的能力发展的就快。教师要利用各种手段激发学生的学习兴趣，解决学生学习的动力和能源问题。
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二、引导学生主动积极的感悟
学习的主人是学生，如果没有主人积极主动的感悟，语文课无论怎么上都会加重学生的课业负担。学习论告诉我们:“教育情景中的学习可以定义为:凭借经验产生的，按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化”。这就是说，学习首先是一种变化，必须是学生主体发生了内在的变化，即“能力或倾向的变化”。我们判断学生在课堂活动中是否有学习产生，就要看他们内心是否发生了新的变化。差生之所以差，就是因为在相当多的学习活动过程中并没有用心参加活动，其思想、心理却游离在学习活动之外。
因此，要使学习有效、轻松，首先要让学生直接地去感悟教材。感悟，包括感知和领悟。心理学研究表明:“感觉是人认识客观世界的开端，是知识的源泉。”所以，在学习活动开始之时，就要先对学习对象进行感知，不仅要对其个别属性逐一感知，而且要对其各种属性作整体感知。语文课的工具性质和教材的例文形式，只有先通过学生的亲身感知和体味，才能领悟到学习对象的内在意义。语文知识的广泛性和内隐性也只有通过学生认真而系统的感知后才能领悟到其中的要点和妙处，汉语的表意性要靠感悟才能心领神会，“其义自见”。文学作品的含蓄性、形象性，要靠感悟才能深谙其义、印象深刻。也只有这样，学生学习就感到轻松愉快。
然而，在语文课堂教学，特别是阅读教学中，却出现奇怪的现象，不是先让学生整体感知课文，而是一开始就架空分析课文中的某些考试可能考的段落，分析来分析去，学生始终不明白该段落的作用;不是先让学生整体感知课文，而是一开始就出一些习题，融入到习题指导上去，学生始终在这一段有几句、几个层次，这句照应哪一句，使用哪些方法等练习之间打转转。这样，教师教得累，学生学得更累。因此，语文课堂教学忽视了感悟，并没有首先让学生积极主动地感悟教材，这是学生课业负担加重的开端。
三、教师的讲授是必要的，但是不要过分夸大讲授的作用
语文基础知识、常识以及阅读、写作教学的一些知识原理、分析归纳方法和思路，重要词、句、段的把握等，有相当一部分光靠学生自己的感悟也确实不能解决，再加上训练的过程中必然要求教师指导，指导主要靠语言，因此，讲授自然成了课堂教学形式的基本要素之一。然而，“必须”靠讲完成教学任务与“必要”的讲是两回事。是直接的灌输还是启发式的讲;是光讲不练或少练，还是有讲有练或精讲多练;是讲语文知识还是在讲知识的同时讲方法、讲思路;是满堂灌还是择其精要则授之;是洋洋洒洒不着边际还是紧扣目标讲深讲透;是语无伦次、贫乏无力还是精要有序、形象生动。前者使学生听起来感到吃力，做起来感到头痛，“必要”的讲应该是后者。
四、上好课，教学内容作业化
融课外作业于课堂教学内容之中，是一条既能减轻学生课业负担，又能达到教学目的的捷径。
首先，要教师转变教学思想，改变“讲深讲透、一讲到底”的教风，改进教学方法，根据学生的实际情况，精心设计课堂敦学过程，授课深入浅出，循循善诱，寓教于乐，向四十五分钟要质量，提高学生听课的消化率。从“一课一得”、“一得一练”入手，以练代讲、讲文为练，使知识在课堂训练中得到巩固，能力在训练中得到提高。
其次，采用“愉快教学”、“目标教学”、“异步教学”等优化教法，让学生真正成为学习的主人，在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性方面下功夫。
再次，运用多媒体设施开展语文活动，加强直观教学，节省授课时间，达到快捷、高质、高量的目的。
第四，改过多的课后书面作业形式为课堂上的读书、背诵、复述、口答、自查互测等。课后练习集中反映了课文最基本的目的要求，教师在备课过程中要充分考虑教材和学生的实际，将有关练习安排到恰当的授课环节中，课文分析理解好了，练习也差不多完成了，必须掌握的生字和新词也结合课文去讲，课外大可不必机械重复地抄写了。
五、出好题，作业设计多样化
作业的目的是让学生在亲身的实践中巩固、深化知识，形成技能。减轻学生负担，关键在于适度和精心的设计。
精――不搞“题海战术”或机械重复练习。根据每课时的重点难点，安排以巩固为主、发展为辅的作业，注重学习的针对性和实效性，力求少中取胜。例如，教学语法时，可以像数学老师上课一样，在讲清概念和例题之后，就让学生在课堂上做后面的习题，消化传授的知识。汇集那些大家都不懂的题目类型，花精力让学生去练习，而不用大家都掌握的题目重复训练。
新――从多角度多形式入手，设计新颖的题型，把较复杂的书面作业改成训练目标明确、形式灵活多样、难易适中的简单变式型练习，适应学生的新鲜感和图快心理。例如，语文的回答问题类作业，集理解、分析、归纳、表达于一体，答题有―定的难度，若改为填充形式，化繁为简，学生做起来不会感到吃力，收到异曲同工之效。
活――遵循因材施教、分类要求的教学原则，作业分三种:必做题、选做题和深化题。这种阶梯式的练习设计，能使不同层次的学生充分发挥潜能，后进生“吃得了”，出色生“吃得饱”，提高作业的兴趣和学习效率。
趣――作业形式多样化，经常采用朗诵、讲演、绘图、表演、讲故事、智力竞猜等娱乐性活动，激发学生的兴趣和求知欲，在轻松愉快的氛围中增长知识，发展智力。
4小学语文教育教学的方法三
一、语文学习环境的开放
学习的环境既可以是有形的教室，也可以是无形的自然和社会，因此小学语文教学环境的开放包括教室环境的布置和教学课堂的拓展两个方面。在教室里，可以布置一个“阅读角”，放置一些中外经典工具书和符合学生特点的报纸期刊供学生们随时查阅或浏览，还可以在教室墙面开辟专栏，供学生随意地张贴、展示、交流自己学习语文的成果。将教学课堂拓展向课室外拓展，也是开放式教学的思路。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把学生带学生到大自然中上课称为“游历活的思想的发源地”，“自然”和“社会”是学生进行语文学习时最立体和最真实的环境。
二、深入钻研课本
新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。如果老师对课本不了解，教学重点不清楚，就会出现混乱式教学，讲解不详细，目的不明确，最后南辕北辙，误人子弟。我虽然执教语文多年，但是面对一篇新的文章，我还是会先把文章读透，把段落标记清楚，看看哪些字词学生有可能不理解，作者的写作意图是什么等等，这样在课堂讲解的时候重点给学生设置问题，引导他们走进作者的情感世界。
三、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、注重整理和复习的教学
整理和复习的教学过程，是对学生进行学法指导，培养学生自学能力的过程;是促进学生不断认识自我，不断巩固和发展学习的内部动机的过程;是落实素质教育实现以学生为主体的关键环节。在教学中要努力做到:
注重激发整理与复习的兴趣，加强整理方法指导。整理和复习重在整理方法的指导，教学中要通过指导学生寻找知识、方法、应用间的内在联系，以及这些联系的转化条件、方法等使学生在头脑中对所学知识逐步形成一个条理清楚的知识网络认识结构。并让学生在这一活动中看到知识本身的魅力，感悟到方法、应用间的有趣联系，不断地激发起学生对所学知识进行梳理总结的热情。如基础积累篇以朗朗上口的韵文形式呈现，利于理解和记忆，更利于提高效率，从而使大家学得明白，学得轻松，也学得有效。
五、要强调教师自我反思
小学语文教学的反思活动可以随时随地进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位聪明的小学语文教师会把工作、学习、生活中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是常态的、积极的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报。小学语文教学活动本身就具有综合性、多样性、灵活性、复杂性、开放性、特意性、生成性等特点。因此，小学语文教师要想在一个个单元的教学系列、一个个短暂的课堂中达到完美的教学效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理，教师的成长和进步会更快。当然，最终受益的还是学生。
六、合作学习，共同成长
教学方法的各式各样，但是什么样的方式才能够更能满足学生的需要是教师最值得深思的问题。如今大多数家庭都是独生子女，因此小孩对集体观念相对来说比较薄弱，提高学生对集体意识和团结意识是培养学生学会合作的关键。让学生积极参与，相互间的合作，是语文教学中的一个重要合作方式。
例如:《在学校的最后一天》一文。它是一篇记叙文，记叙的是自己和毕业班学生在校的最后一堂课。表达师生之间分别时的恋恋不舍之情。为了让学生更加地能体会作者的思想感情，可以让学生有感情地分段朗读，特别是老师离别时对学生说的话，如:吹得不错呀，斯巴多尼。这句话是老师对斯巴多尼说的一句玩笑话，但是在离别之时，这句话就更附加了师生之间的感情。因此让学生之间配合学习，能使学生有一种成就感与自豪感，对提高学生的积极性有很大的帮助。
七、课后练习的设计
练习设计应该作为一项重要的课题来研究，教师不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。在当今课程改革、教材改革的基础上，把握教材、突出主题、加强整合、多向拓展，让作业革命带领学生走出重压的困境，一同走进“柳暗花明又一村”的美好境界。练习及活动设计内容丰富，形式生动，注意帮助学生增加语言积累，培养口语交际能力，并引导学生进行自我评价和相互评价，留有学生自己发现的空间，体现了语文能力的整体推进。
