识字不仅是小学语文的教学基础，更是一个人发展的基础。在小学语文教学中，学生识字的效率，可帮助小学生早日步入语文教学的阅读与写作阶段。今天小编给大家分享一些小学语文识字方法的创新，希望对您有所帮助!
一、激发和培养学生识字的兴趣
小学生的学习方式以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。在教学中，我创设了集中趣味识字方法，既活跃了课堂气氛，也为学生提供了尝试、探索的机会，把生硬的学习变成了一个游戏，使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。如可以让学生排队组字记字形:老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成生字，全体学生认读和评议。此外还可以用猜字谜等方式培养学生识字的兴趣。
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二、多渠道创设学习环境，拓宽识字渠道
1、从“课外”吸取“营养”。我在班上开展的课外阅读就是根据课堂教学与课外阅读相结合的原则，在儿童识字达到一定的量，有阅读的愿望和冲动时，及时抓住有利契机，有效激发其阅读兴趣，适时引导学生开展课外读物的阅读。这不仅能使学生的阅读心理得到满足，更能让学生在课本以外新鲜的语言材料中激起阅读的兴趣，在主动阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，有效地达到了巩固课内识字和增识汉字的目的。
在这方面，我学习人家“大量读写，双轨运行”的教学经验，在课内注重教给方法、培养能力，为学生的课外阅读打好基础。课外给学生自由阅读的权力和时间，只要是内容健康适宜的，我都不加干涉，让学生尽情感受自由阅读的乐趣。
2、从“生活”中汲取“养料”。如《上超市》等很多课文就来自孩子的生活，学习这类课文时，我发现孩子们在课上的发言特别积极。孩子们告诉我，这课中的几个字宝宝他们早就认识了，是从包装袋上认识的;“超市”两个字早就会写了，每次跟爸爸妈妈上超市，都会看到这两个字。还有孩子说:“老师，我不仅认识‘超市’两个字，还认识‘阳光超市’、‘华联超市’这几个字。”这下，孩子们的话匣子打开了。“老师，我认识‘德芙巧克力’这几个字。”“老师，我认识‘康师傅方便面’六个字。”
课堂上，面对孩子们连珠炮似的“轰炸”，我有点招架不住了。孩子们既然有这么强的识字能力，为什么不好好地引导，让他们去认识更多的字呢?于是，这个星期的班会课上，我们的教室成了“小超市”，孩子们的书桌成了货架，不同的是货架上摆放的不是商品，而是写有商品名称的卡片。孩子们在“小超市”里寻找自己认识的卡片，再拿卡片换成作为奖品的实物，与小伙伴分享奖品的美味，体验识字的快乐。
三、引导发现构字规律，培养识字智慧
汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征，我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只有让学生找到识字的规律、掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。如采取加一加、减一减的方式。
中国的汉字有许多只是多了一、两笔，因此，我在教学这些独体字的时候，往往采用加一加、减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”，而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要变一变，就能带出一串字，即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。汉字中的绝大部分是形声字，所以必须使学生明白形声字的类别以及形旁、声旁的意义，循此规律去教学汉字，必有良好的效果。
四、积极建立评价机制，促进识字效率
在识字教学中，我除了运用上述方法以外，还引进了合作评价奖励机制，让学生们“资源共享”。在我们班教室的墙面上，画着星星、月亮、白云、太阳，在它们中间贴着“比一比、赛一赛”几个醒目的大字。在识字教学中，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能参与。在读书、读报后进行讨论、交流，找一找自己的已认识的字，说一说自己的识字好方法。
然后小组成员间进行比赛，比一比谁认得多，再评一评哪个同学的识字方法好、好在哪里。最后，请小朋友给认字多、记字办法好的小朋友奖一朵小红花。是的，儿童具有好奇、好动、好想、好强的心理特点，有很强的可塑性。其想象力和联想能力在教学中具有非凡的开掘价值和发展空间，是非常值得且必须重视的教育主体资源。要想提高识字效率，必须培养和发挥学生的主体精神，想方设法让学生变“要我学”为“我要学”，也只有这样，才能走出识字教学的误区。
1、抓住汉字的特点，提高识字效率。在现代汉语中，“形声字占所有汉字的80 %还多”，形声字的重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们利用这个特点，就可以思考提高学生识字能力的更有效方法了。如“清”，“氵”表示与水有关，水“透明纯净，没有杂质”为清;“青”是声旁，表示读“青(qing)”。
如果进一步类推带“青”的汉字“情、蜻、请……”，会发现相同特点:这些字读音大多与“青(qing)”相同或相近，而“忄、虫、讠”也与相应汉字有明显的意义联系。学生要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应该抓住形声字“形旁表义，声旁表音”的特点来识字。运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教学的效力。
2、鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。如学生学了“木”、“口”等基本汉字，我们引导学生采用“加一加”的办法识新的字，学生可以加出“杏、呆”字，自身相加还可以变为“林”、“森”、“吕”、“品”。这样的方式会让学生在有趣的活动中，由会认2个字变成会认8个字。
2小学语文识字方法的创新一
1、多媒体音乐教学法
处于识字学习阶段的学生年龄较小，如果小学老师只是简单的把生字罗列在黑板上，刻板的想通过反复朗读来强化记忆，很难让学生留下深刻印象，即便课堂上记住了也是暂时性记忆，很可能过几天就会出现遗忘现象。音乐教学法可以根据汉字特征采用儿童音乐的旋律将汉字改编成儿歌，再加上多媒体上图片和动画的搭配，两者互相搭配，不仅可以享受优美的音乐还可以加深识字学习的印象。
2、多媒体动画游戏教学法
爱玩游戏是孩子的天性，很多孩子对游戏上的人物名字以及游戏装备名称张口就来。这是一个潜移默化的学习过程，更多的是兴趣充当了教师的角色。例如设置闯关游戏，认识五个汉字可以闯一关，闯关过后屏幕上会为闯关成功者播放烟花爆竹绽放的动态图片作为奖励，这样的闯关奖励，会激起孩子们的学习斗志，让孩子自主学习。
3、多媒体故事教学法
中国的文字有很多笔画相似之处，比如“水”和“冰”、“王”和“主”，这都是学生识字过程中容易混淆的。这时可以利用多媒体，采用小学生喜欢的卡通人物，根据容易混淆的汉字特点编排小故事。例如:“王”和“主”，可以选用喜洋洋和美羊羊为主人公编排小故事:喜洋洋喜欢自由自在，是自己内心世界里面的王者，但是它为了保护柔弱的美羊羊，必须要努力一点、坚强一点、由自己世界的王变成草原的小主人。通过这样的方法不仅可以达到识字的目的还能够开发学生的想象力。也可以像小朋友征集这样的趣味小故事，将以前学习的汉字进行故事编排，锻炼学生的语言组织能力，为以后高年级作文学习打下良好基础。
4、谜语识字法
小学生因为处于懵懂时期，好奇心比较强。谜语学习既可以满足学生的好奇心还可以达到教学的目的。在利用已经学习过的汉字的基础上，根据字形结构简单的制作谜面，例如“碧”可以简单的制作谜面为“王”“白”二人“石”上坐、这样既可以加深对以前学习知识的复习巩固还可以采用联想记忆法记住新学习的汉字，可谓一举两得、双管齐下。
3小学语文识字方法的创新二
一、培养学生的识字兴趣
(一)依靠阅读兴趣提升识字兴趣
教师在教学过程中，要潜移默化的引导学生对文字的关注，使其明白文字的重要性，比如通过对话、故事、回答提问等方式，激发学生的语言兴趣。教师要鼓励学生多阅读，多看书，对于文字的认知形成强烈的求知欲，并与家长进行沟通，鼓励家长与学生共同阅读，建立家庭和学校的衔接的阅读识字环境和氛围。
(二)用比赛形式激发学生的识字兴趣
由于小学生对新鲜事物的本能好奇和兴趣，教师可以充分利用这一特点，进行新课本兴趣教学。鼓励学生对课本中的字符大声朗读，并对学生在这一过程中的表现给予肯定和表扬。这种激励作用会形成学生的自豪感，并提升识字的主动性。其他学生在这样的环境中同样可以得到激励，这时候教师可以利用学生的竞争心理，鼓励学生进行识字比赛，是学习氛围更活泼、更自认，学习效率也会更高。
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(三)通过实践增加学生的识字兴趣
语文教师要在课堂之外寻找激发学生识字兴趣的方式，比如通过生活实践进行识字教学。例如鼓励学生看报、看适合该年龄段的图书。具体可以通过家长的帮助，让学生将认识的字做成卡片，教师可以根据学生的自制卡片进行实地教学，让学生们有一个宽松的、有乐趣的识字环境，这样的教学方法不但减轻了学生的课业负担，也使识字教学更加有乐趣，学生的接受能力也更强，参与积极性更高。
(四)利用多媒体教学强化学生的识字能力
多媒体教学的引入，大大拓展了教师的教学发挥空间，教学模式也更加优化。利用多媒体进行小学阶段的识字教学，可以更加充分的调动学生的识字积极主动性。多媒体具有直观生动的视觉效果，通过教师个性化的课件制作，可以使学生在强松愉快的氛围中进行识字学习。多媒体识字教学符合小学生的心理特点，这种新颖活泼的形式可以最大限度的引入教学课堂。
二、识字教学的新方法和新措施
对于识字教学而言，仅有学生的兴趣还是远远不够的，教师必须利用有效的教学方法，提高学生的识字效率，使学生真正掌握识字技巧，具备识字能力。
如何教学生掌握识字技巧，在实际教学中，可以利用以下方法:数笔画;认识部首、字体结构;利用熟悉的字加偏旁进行识字教学;用偏旁置换进行生字认识;熟记字形;利用谜语个故事进行生字认识强化;归类识字;通过查字典认识生字;这些教学方法的综合熟练运用，可以达到事半功倍的教学效果，同时也会使教学过程更加轻松，学生的积极性更高，教师的个性化教学更为经典，这也是以人为本教学概念的重要体现。
三、培养学生正确进行读写
(一)写字姿势要正确
教师也反复强调写字姿势的重要性，要以示范动作进行教学。要求学生的写字姿势遵从“三个一”标准，即:胸前与书桌的距离要有一拳，眼睛与书本的距离要有一尺，手指与笔尖的距离一寸。这样的书写姿势能够帮助学生形成良好的身姿，保护视力，同时也能使字迹工整有条理。教师在教学过程中要反复强调写字姿势的重要性，反复对学生进行有效训练，使每一个学生都能形成正确的书写习惯，具有标准坐姿。
(二)掌握写字正确的谋篇布局
书写规范是小学阶段必须要正握的书写技巧，教师要引导学生认识字体的正确笔顺，并要求学生规范书写。尤其是在低年级学生识字伊始，要让他们充分认识田字格的应用，以田字格为书写的基准，并引导学生观察认识每个汉字在田字格中的不同分布，进行汉子书写的规范教学。
(三)重点修改错字
教师在实际教学过程中，发现学生作业存在错别字现象，可以先标注不修改，在课业讲解时让学生进行修改，这样做可以加深学生对错别字的认识，鼓励学生互相检查错别字，进行书写挑错，这样学生的识字写字积极性会进一步提高，对错别字的认识也将更为深刻。教师要通过错别字的纠正，培养学生良好的读写习惯，使学生的读写更规范更正确，同时也能使教学效率进一步提高。
4小学语文识字方法的创新三
(一)提高学生的识字兴趣
1、培养学生看书的好习惯
语文知识来源于生活，其与我们的生活有十分密切的关系，识字知识更是无处不在，不管是学生，还是家长，都时时刻刻地在使用文字，文字是我们了解世界、表达自己想法的一种方式，具有非常大的意义。教师在教学中要以此为背景，对学生进行引导，让其明确生活中处处有文字的道理，只有学会文字才能做更多自己喜欢的事情。例如，讲故事、看图书等都需要用到文字。教师要在日常教学中，引导学生具有爱读书、多认字的好习惯，逐步提高学生的识字能力。
2、引导学生具有竞争意识
争强好胜以及好奇心重，是小学生的主要特征。在教学中教师常会发现这样一种教学现象:每当有新的教材下发，学生就会急切地打开书本，来回翻看，有的学生甚至会大声读课本中的内容，学生这种无意识的行为，正是教师识字教学的好机会。教师在学生读内容的时候，要对学生进行适当的赞扬，“这位同学，认识的生字真多，大家要多向他的学习”“此同学真聪明，这么难的字都认识”等，其他学生一听此学生受到了赞扬，就会积极地学习。教师可定期组织学生开展识字比赛等活动，通过激发学生竞争心理，激发学生学习知识的兴趣。
例如，在苏教版一年级下册的识字一教学中，教师就可组织学生开展识字比赛，将学生分成小组，进行生字的识别，识别完成后，要写出偏旁部首一样的字，哪个小组写得多，认得准，就会获得胜利，学生积极地学习参加比赛，这样不仅学习了新的知识，还让学生巩固了已学的知识。
(二)培养学生正确的识字学习习惯
1、具有正确的写字坐姿
教师首先要教授学生什么样的写字姿势是标准的，并亲自做示范，改正学生的错误习惯。尤其是对低年级的学生更要严格地规范其写字坐姿。养成不好的写字习惯，不仅对学生的学习没有好处，还会影响学生的成长。正确的写字坐姿是:学生的眼睛与教材要保持一尺远的距离，胸口与课桌要保持一拳头远的距离，学生握笔时指尖与笔尖要保持一寸的距离。教师要在日常教学时，对学生进行定期的训练，并时刻监督学生落实。
2、具有修改错别字的习惯
小学生的识字能力正处于发展的初期，教师要付出更多的耐心对其进行指导。语文教师在批改学生的作业时，会发现学生有很多错别字，这时教师就需要将学生的错别字圈画出来，让学生知道错在哪里，并让学生限时修改，修改后让学生进行检查。长此发展下去，学生就会养成修改错别字以及检查的好习惯。
(三)多利用多媒体教学手段
在信息技术高速发展的背景下，多媒体教学手段已是我们最为常用的一种教学方法，多媒体具有视频、图像、音频等功能，可将抽象的识字知识转变成形象化的知识呈现在学生面前，让学生更加轻松地学习知识。
例如，在苏教版二年级上册的识字一教学中，教师就可利用多媒体将教学知识做成课件，并设置多个动画效果，激发学生的学习兴趣，教师在轻松的环境下就可完成教学任务。
