小学阶段是极为重要的一个阶段，在不同的年龄阶段，语文教学有不同的侧重点。作为教师，重要的不是让学生去适应教学方法和要求，而是让教学方法去适应学生。今天小编给大家分享一些小学语文教学方法设想，希望对您有所帮助!
一、精心备课，做好准备。
备好课是上好课的前提和基础，学生学得怎么样是对备课的直接检验。所以，我在备课中，深入钻研教材，根据学生实际，采用灵活的教学方法，做到有的放矢。如我在备《十里长街送总理》一课时，我出示了周总理生前接见外宾和总理慰问受灾地区的人民、周总理关怀少年儿童及十里长街送总理等画面，指导学生看懂图画内容，加深对课文内容的理解，深切体会到总理的忘我工作，关心群众、关怀少年儿童和人们对总理沉痛悼念。
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精心设计一个导引过程。教学目的是通过学生的自学能力，包括感觉、知觉、记忆、联想和思维来实现的。我考虑到学生年龄和时空的差异，学生对总理的感情不会像他们对自己的亲人那样深厚，很可能影响他们对课文内容的理解。因此，我在导人新课时，向学生简介了周总理的生平以及他为国为民所做出的伟大贡献，使周总理的高大形象在学生心目中树立起来。
同时介绍广大人民群众不顾“四人帮”的阻挠，自发地从清晨就来到长安街迎送总理灵车的情景。然后提问:假如你最亲近、最敬爱的亲人去世了，你会怎样?周总理就是全国人民最亲近、最敬爱的人，总理去世了，人民群众的心情会怎样?这样使学生自然从心底产生一种敬爱和深切怀念之情。接着我放录音及幻灯，再现在哀乐声中，人民群众在长安街上迎送总理的场面，并播放有感情地朗读，使学生进入情景，产生身临其境之感。在朗读时，有好多学生泪流满面。
为了确保成功，我抓住重点词句，让学生深入开展讨论。如第一段中写老奶奶年迈体弱“拄着拐杖”、“背靠着一棵洋槐树站立已久”，但还是焦急而又耐心地等待着。一个“焦急”，一个“耐心”，就把老奶奶盼望灵车快点开过来，不管等到什么时候也一定要等下去的心情生动地表现出来了。
深刻地体现了老奶奶对周总理的一片深情。写青年妇女，突出一个“挤”和“探”，写红领巾突出“扶着”、“踮着”，这些词语的运用，表现了人们的哀伤情绪和迫切等待总理灵车到来的焦急心情。第三段写灵车开去时，许多人“追着灵车奔跑”。写灵车远去了，“人们静静地站着”，“好像等待着周总理的回来”。再次激起学生对总理的热爱和怀念之情。与书中人物产生共鸣。寓教学于思想教育之中。同时，增加了学生对词语的理解深度，提高学生的语文素质。
二、恰当启发，激活思维。
启发式教学不仅是一种具体的教学方法，还是任何教学方法的指导思想。启发、引导的方法能发挥学生的能动作用，调动学生的兴趣和主动性，变“学会”为“会学”，使学生勤于并善于动脑思考，自觉获取知识，培养学生的学习能力和创新能力。
小学语文不仅对学生渗透思想教育，还应放在指导和鼓励学生探索知识上来，诱发他们对新知识的求知欲。使学生眼、耳、手、口、脑并用，成为学习的主人。如在教《第一场雪》时，教师出示《瑞雪图》，让学生观察图画，教师提问启发。
(一)析题设问:从课文题目看，这篇文章写的是什么内容，谈谈自己观察到的雪给大自然带来的景象。
(二)据课文提问:(学生默读课文后)课文哪些地方是写雪前、雪中、雪后的景象?雪前、雪中、雪后的景象有什么不同?
(三)再次阅读课文，指导学生划分雪前、雪中、雪后的景象的起止，初步了解课文内容结构。(四)据文细问:a、课文开始是不是就写大雪纷飞，课文结束是不是写雪落不停7从而弄清课文的脉络。b、下雪前天空景象怎样7下雪后的景象又是怎样7c、按照课文描写顺序找出描写下雪前、下雪中、下雪后的词语，并说出用这些词好在哪里，为什么?d、最后一段写第一场雪另一个什么特点7e、启发学生抓住景物复述课文，读出下雪前、下雪时及雪后的形象、生动的词语。作者为什么能把雪后的景象写得这样形象、生动，让学生体会到是由平时细心观察、又选用了恰当的词语来表达的缘故。
三、丰富学生联想、引导求异思维。
想象是人们依据客观事物在头脑中已有的表象而产生新的境况。科学家发明创造离不开想象，只有想象，才有求异思维。才有创造。小学生学习语文，只有充分发挥学生的想象力。给学生以求异思维的机会，才可以培养学生创造思维的能力。如我教《田忌赛马》一课，课文中讲到孙膑帮田忌赛马取胜的原因，就是调换了一下马的出场顺序。有的学生提出还有其他办法能让田忌取胜。我没有批评他们。
而是让大家试试看，学生通过思考并操作，居然想出另外5种办法。但最终没有一种办法能帮田忌取胜。我称赞他们会动脑筋，并指出在当时科学不发达的情况下从6种方法中能找出一种能取胜的办法，这是由于孙膑善于观察、勤于动脑的结果，并要大家学习这种良好的习惯。在这节课中，学生通过想象，受到了求异思维的训练，还学到了创造性思维的方法。
四、营造创新氛围，引导学生发挥想象力，开发创新潜能。
没有想象就没有创新，怎样培养学生的创新能力，诺贝尔物理学奖得主朱棣文博士认为:创新一定要敢于想象，要用新的方法思考问题。这并没有现存的教案，最好的方法是:给学生创造一个有利于发挥想象的氛围。一个想象力丰富的人，创造力就强，能够把自己已有的知识重新组合，创造种种新形象，或幻想出前所未有的形象。
小学语文教师在教学中，根据不同的教学内容，应经常给学生提供能引起观察想象、探求知识的学习环境，善于提出一些即使学生感到熟悉而又需要动脑才能解决的问题，引导学生自己去发现问题并找到问题的答案。如引导学生编顺口溜、换偏旁记生字字形;朗读时按课文内容续编故事结尾，或不看结尾，根据前文推测结尾;根据书中图画，即兴说话;根据课文内容，即兴表演等。注重教学的探索性、动态性、综合性，让学生心中腾起求知欲和创造的烈焰。
2小学语文教学方法设想一
一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢7关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。在激发兴趣同时，教师要因势利导，要求学生找课外书或到网上查找有关资料，把最感兴趣的内容整理出来，实现课内知识与课外活动结合，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散
现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学，不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。”爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美、体味美，弘扬美，从而熏陶，培养优良的品格情操。
在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……学生的情感是易于激发的，之所以对课文中所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情……都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感)，唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。
四、注重实践活动，提高阅读能力
语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台，让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。
3小学语文教学方法设想二
一、给学生一个生动的课堂学习氛围
学生是课堂的主体，是教学的对象，是“课堂的主人”。教育的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展，培养学生在主动获取知识的过程中善于发现问题和解决问题的能力。因此，只有教师把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得到发挥。在课堂上，教师不要去有意展示自己的能力与才华，而要突出学生的主体作用。教师要做到少讲精讲，学生应多读多练。教师要做到备课深、细、透、全，讲课蜻蜓点水，讲重点;备课是一座冰山，讲课是冰山一角;备课是做乘法，讲课是做除法。
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这样才能多给学生机会练习，才不会把学生当做道具，学生的能力才会提高。此外，教师要重视学生的诵读积累。背诵是语文课堂上培养语感、积累语文素养、提高阅读能力、吸取精华的行之有效的教学方法，是培养良好语文素养的重要途径。现在不少学生读书多年，最终仍“张口不会说话，提笔不能作文”，学的是“哑巴汉语”。新课标中提出语文的四种基本能力(听、说、读、写)的核心是“读”，唯能正确、流利、有感情地朗读课文，才可能听得清楚，说得明白，写得生动。
因此，语文教学要具体落实在字、词、句、篇的学习和听、说、读、写的实践上。语文课堂应该是学生在读、在思、在说、在写，教师只在一旁静听，恰当地指导。但许多时候，我们语文教师无目的地瞎忙，逐字逐句地分析课文，不厌其烦地讲解，唯恐学生不懂、不会。于是，把课文讲“肿”，将学生讲累，课堂上听不到“朗朗的书声”，看不到“议论纷纷”。到头来，学生依旧不会读、不会写。究其原因是语文课失去了语文味，教师用繁琐的分析代替了学生的读书、思考，学生不读书，不动笔，不用语文手段解决语文问题，语文能力何谈能提高?在整个语文教学的过程教师是引导者和组织者，因此要充分尊重学生的主体地位。
二、创造想象空间，激发学生的学习兴趣
美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是:不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。中学这个阶段学生的想象力是相当丰富的，有的时候教师给他们一个空间，他们可以做出想不到的事情，给教师一个奇迹。实际上，学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。
诗歌教学是最适于让学生发挥想象的。因为诗歌语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广阔的想象空间。诗歌大部分都是诗人抒发自己情感的。比如，在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。
从题目中也可以看出，作者对家乡充满了思念和牵挂，因此这首诗歌充分表达了作者内心的思乡之愁。这种想象可以使学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一名学生的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的:“一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中漫天飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那份‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他悲苦的眼神中流露。”
又如，《送孟浩然之广陵》是一首朋友离别的伤感之作，表达了作者对朋友的依依不舍和种种牵挂。在教学时，我让学生想象李白送别孟浩然，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时李白的心理，并用语言描绘出来。
再如，教学《阿长与<山海经>》时，我让学生想象阿长为鲁迅买《山海经》的经过，并用文字写下来。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程，更深切地体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉地去学习，使他们能够深入到课文之中，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习的动力。
在课堂上教师要改变以往的教学方式，多留一部分时间给学生，让他们自己去学习，自己去发现问题，然后解决问题。有的时候在讲完一篇课文后，教师可以提出一个问题在课堂上进行讨论和研究，这种提问的方法可以充分调动学生学习的积极性。
三、注重读写结合，打好写作基础
通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维能力得到发展，综合能力获得提升。因此，读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的，教师在上每一节语文课时都应该在读的基础上为学生提供写作的机会。教师可让学生口头说一说，或写一个小感想，或写一个小片段，或改写，或续写或扩写等等，让学生真正做到不动笔墨不读书。这样做，一方面锻炼了学生的表达能力，更重要的是提高了学生的写作能力。
这种读写结合的方法，真正做到了“语文课，即在课堂上教师借课本里的课文做例子，教会学生说话和写话”。 在实际教学中，教师应通过课文的学习要教会学生说话和写话，即用教材教语文，在教会上下足工夫，设法引导学生，启迪学生，授之于渔，让他们自求得知。这样就达到我们今天的教是为了达到明天不教的目的。
4小学语文教学方法设想三
1、在教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
《语文课程标准》中指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
2、在教学中活化教材、补充教材
语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
比如:在学习课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况;其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理;最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。
在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
3、精心设计教法
教学方法非常要紧，对同一个内容，因教法不同，教学效果就有明显差异。比如对几生字，你可以让学生去一遍又一遍地写，也可以通过分析字形字义让学生在理解的基础上记忆，也可以让学生给这些字编谜语。如"杂"，学生会编出顺看九十八，倒看八十九;"仿"字，左边一千不够，右边一万有余;"树"又到了村里等。这三教教法，第一种最差，第二种略好，第三种最好。因为这一种做法的效果，可能会使学生完成任务在课内。再比如对作文教学，最好不要讲过多的写作理论和专业术语，你就教学生把要说的话用文字记录出来，不会写的字用拼音代替。在没有东西可写时，可以先举行活动，再让学生说活动，记活动。要求放低，及时肯定，委婉指正缺点，激发表达欲望。这样循序渐进，就会教有所成。对于阅读，不要囿于答案，只要学生言之有理，就应该肯定，这样会增强他们的自信心。
4、诗化语文，激发兴趣
语文本就是饱含了故事和诗意的一门学科，小学语文课本中的每一篇课文就是精挑细选、文质兼美的佳作。所以，作为语文教师，要做的就是为无声的语文艺术加分，要将它的诗意真情流露给学生，让学生被其丰富的情感、优美的语言而感染，能真实体会其中的韵味，从此爱上语文这个可以给予人们精神享受的学科。罗伯特?特拉菲斯说过:"教学是一种独具特色的表演艺术，他区别于其他的表演艺术，它是由于教室和那些观看表演的人的关系所决定的。"
