拼音是低年级小学生学习语言文字不可缺少的工具，是新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学领读又是抽象枯燥的，今天小编给大家分享一些小学语文拼音教学方法探讨，希望对您有所帮助!
一、图示法
我们知道在现在的教材中，彩色的图片颜色艳丽、具体直观、贴近生活、富有情趣。在实际教学中，我们教师应从课文的哪些图片入手，引导学生认真观察图片，去发现图片跟字母音和形相似点，启发学生掌握字母。比如:女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee，这样不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
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二、演示法
演示法是指在课堂教学中，我们充分利用语言、插图、演示教具、表情等手段把所授的拼音演示出来，加深学生学习的记忆，激发学生的兴趣，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
三、故事法
小学生的心理特点是最容易接受一些歌声式的教学。那么在枯燥的声调教学中，我为了让学生能正确的区分音调，我们可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。过了一段，又是难走的路!不过小熊是乐观的，他唱起了歌，此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。学生在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
四、游戏法
我们在课堂教学中，可以通过组织学生参与一些课堂游戏活动，让学生在快乐中获取知识。比如玩“拼音牌”，每组选定四个人，将“牌(写有拼音的牌)”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。就是这样采用很多的小游戏，在游戏中贯穿拼音，让学生在在玩中学。
五、歌唱法
我们知道儿童对于音乐的接受是相对其他的东西更易于接受，而且记忆也比较的牢固，尤其对音形相近容易混淆的字母，我们如果采用编写儿歌的方式，那么学生在唱完以后，就能辨别巩固字母的音和形而且印象深刻。例如:上两点的省写规则可以编成:“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”;或者:“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。
2小学语文拼音教学方法探讨一
一、利用教材中的情境图和语境歌学习
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母和韵母的情境图和语境歌。它以生动直观的形象吸引着学生。我们在教学中要充分利用教材的这些因素组织教学。如在教学第一册第一课・“a・o・e”时，教师可以引导学生自己看图，然后说图上画了什么?在学生对事物有了初步感受的基础上学习“a・o・e”的音形和四声，就能使学生在看、听、说、读的过程中完成学习任务。再如教学“b、p、m、f”一课，教师先引导学生自己看图，然后教师根据图讲述小故事:大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告诉他:“你听，大喇叭里正广播(bo)大佛是文物，大家要爱护!”故事中把“bo、po、mo、fo”的读音巧妙地含在其中了。再利用语境歌加强记忆，爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。这样就把字母教学寓于故事和语境之中，既有了学习兴趣，又渗透了人文教育。
二、设计游戏，让学生在快乐中学
心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。如果让学生整堂课都在反复地读。他们肯定感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，他们会学得既主动又轻松。为此，在教学中，教师要根据教学内容设计相应的游戏。例如，为了让学生掌握拼读的要领，可以制作这样5张卡片:“m、a、q、i、ao”。首先，让全班同学把这5张卡片读准;其次，将这5张卡片分发给5位同学;最后，让他们按一定的顺序组合成两个音节。一个是m・a・Ma，学生拼读时要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。另一个是q・i・ao・qiao。这样的音节，声母和韵母中间有介音的情况，则采用“三拼法”。“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。学生反复朗读这两个音节，让拼读的要领在学生心目中根深蒂固。
三、创设氛围，让学生在活动中学
刚入学的小学生学习拼音，往往感到枯燥无味。那么，怎样才能激发孩子们学习拼音的兴趣呢?对于一年级学生而言，兴趣来自于丰富多彩的活动。
在汉语拼音教学中，有些字母的形状容易混淆，如:“f”和“t”;有些字母的发音均相近，如:“u”和“o”。在教学中，教师可以采取灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。例如教学“f”和“t”，先出示模型让学生观察，然后教师朗读儿歌:“伞把钩钩朝上f・f・f，伞把钩钩朝下t・t・t”。由此，教师将学生引入学习情景，这样的教学，学生不仅不会厌倦，而且越学越有味。在教学中，教师能根据课文内容创设氛围，如编顺口溜、儿歌、制作教具、组织游戏、表演等方式，学生学习氛围就会自然变得活泼、有趣，收到较好的教学效果。这些行之有效的方法能变抽象为形象，提高拼音教学质量。
四、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此在教学中，教师应想方设法调动学生们学习拼音的积极性，使他们成为学习的小主人。例如在教学“n”时，先让学生复习“m”的记忆方法，两个门洞m・m・m。然后出示卡片让学生自己记“n”，学生们通过观察就能自编顺口溜记忆“n”，有的学生还能用其他方法记忆、表演等。在教学中，教师要始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命力的时空，真正属于它的小主人――学生。
3小学语文拼音教学方法探讨二
1、插图提示法。
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小学语文教材中的汉语拼音插图生动有趣、直观具体、贴近生活。教师应根据编者意图，从课文的插图着手，引导学生发现插图与字母音形的内在联系。结合看图，激发出学生的想象力，不仅可以增添儿童情趣，还可以帮助学生对字母的音形进行记忆。
2、游戏学习法。
在课堂教学中，教师应适当引入游戏，让学生参与游戏活动，在游戏活动中获取新知，发展思维，培养能力。教育心理学研究表明，儿童的思维始于活动，在活动中，他们的大脑处于高度兴奋的状态。所以，在教学活动中，我经常引入游戏，让学生在玩中学，在学中玩，融认知与情感于一体。
3、创设情境法。
创设情境法指的是在课堂教学中，教师运用插图、语言、教具和表情等手段把学生带入到一定的情境，让学生在一个愉悦、宽松的环境中积极地参与学习的方法。这样的教学方法可协调学生脑、眼、手、口等多种感官的活动，化难为易，让学生从中感受到学习的乐趣。
4、趣味故事法。
从小学生的心理特点和发展规律来看，他们比较易于接受一些生动有趣的知识。所以，在教学实践中，教师可以讲一些和课文内容有紧密联系的趣味儿故事，创造一个既愉快又紧张的氛围，以培养学生的想象力和创造力。
5、歌诀巩固法。
儿童的感知具有一定的模糊性，容易将音形相近的字母混淆，若利用编写儿歌、口诀来对字母的音形加以辨别巩固，会使他们对所学知识留下深刻的印象。
4小学语文拼音教学方法探讨三
1、明确图意义，图音结合
纯拼音教学是抽象的，枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如教学单韵母ü图上画着一条翘着尾巴的大鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü有什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像ü上的两个小点。学会比较，为后面的读音记形奠定了基础。
2、仔细听，掌握发音
从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化。经过模范训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。
3、编记儿歌，记住字形
学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”ü、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省规则是这一课题的难点。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。
4、确定位置，认真书写
在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母看起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。
