随着时代的进步和社会经济的发展，越来越多的教师认识到了小学语文作文教学中应用启发联想的重要性，今天小编给大家分享一些小学语文教学中联想方法，希望对您有所帮助!
一、相关联想
这种联想是以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。鲁迅《风筝》，由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑音年弟弟制放风筝的往事回忆。马金的《秋夜》，由写字台上的《野草》联想到鲁迅的战斗精神。汤显祖《牡丹亭》中有一场戏，是写丫环春香陪老夫人到后园祭奠已死三年的杜丽娘，春香低头看见自己身上的罗裙正是杜丽娘生前穿过的，不由睹物思人，倍加伤感。这种联想在文章中常用于倒叙，造成悬念，使行文自然合理，使情节曲折有致，收到较好的艺术效果。
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二、相似联想
这种联想是借助事物之间相似之处展开的联想，又分三种。
①取其“形似”。据《世说新语》记载，东晋谢安冬天与家人聚会论文，突然下起大雪，欣然曰:“白雪纷纷何所似?”侄谢朗曰:“撒盐空中差可拟。”侄女谢道韫曰:“未若柳絮因风起”，堪称这种联想的生动事例。《珍珠赋》中，由珍珠联想到稻谷象“金黄的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，莲蓬象“碧绿的珍珠”。《从百草园到三味书屋》，由复盆子联想到小珊瑚珠攒成的小球。鲁迅《秋夜》，由小青虫联想到向日葵子的形状。90年上海市高考作文题之一《0 的联想》，取材于诗歌《0的断想》，诗中由“0”联想到镜子、救生圈、战鼓等。是一个很好的联想作文题。这种联想常通过比喻修辞手段，把所要描写的事物表现得形象、鲜明、生动，给人留下深刻的印象。
②取其“神似”。《松树的风格》，从松树的风格联想到共产主义风格，进而联想到具有共产主义风格的人。《香山红叶》，由香山红叶联想到老向导也象秋天的红叶，越老越红。《猎户》中写到“百中”老人，联想到贾岛诗中的隐者，增添了“百中”老人的神密感。杨朔散文《雪浪花》、《荔枝蜜》、《茶花赋》等都使用了这种联想方式，收到了不同寻常的艺术效果。这种联想常用象征手法，赋予事物深刻的含义。
③取其“境似”。朱自清《威尼斯》，由威尼斯的地理特点联想到中国江南水乡的情景，由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。《荷塘月色》中，由月下荷塘的情境联想到江南采莲的情境。这种联想常用对比的修辞手法，加深读者对所写事物的印象，给人以亲临其境之感。
三、类比联想
这种联想是将相同或类似的两种事物、两种现象放在一起，加以类比，揭示事物之间的共同属性，对所描写的事物推出一个确切的结论，它的基础是逻辑学中的类比推理。《包身工》中，由包身工制度联想到船户养墨鸭捕鱼赚钱，揭示了包身工制度的反动性。《惊人相似的一幕》，由苏联出兵入侵捷克斯洛伐克的兵力、时间、战术，联想到希特勒对捷的入侵，从而推出二者有“惊人的相似之处”。这种联想有助于人们对事物本质属性的认识。
四、对比联想
这种联想是就两种事物或一种事物的两个方面进行对比，突出所表现事物的性质、特点等。鲁迅《故乡》，写中年闰土时联想到少年闰土的形象，以此与中年闰土的形象相对比，突出闰土的悲剧性。朱自清的《绿》中，为了表明梅丽潭绿得可爱，联想到什刹海的绿杨，虎跑寺近旁的“绿壁”，西湖的波光，秦淮河的水色。通过对比，说明梅雨潭之“绿”恰到好处、无与伦比。
五、因果联想
这是一种揭示事物之间因果关系的联想，它的基础是逻辑学中的“因果五法”。运用这种联想，可以使文章前后连贯，说理严密。鲁迅《狂人日记》，狂人由看到赵贵翁与路人可怕的眼光，联想到二十年前踹了古久先生的陈年流水簿子，赵贵翁代为不平，因而约定路人同他作对。叶圣陶小说《夜》，老妇人因为女儿女婿被捕，提心吊胆，眼前老是出现“一滩血”的幻觉;听到货车铁轮的响声，就仿佛看见被绑着的两个，手足上戴着击触有声的镣铐。毛主席《水调歌头?游泳》，因“一桥飞架南北”，联想到“天堑变通途”。《念奴娇?昆仑》，因要“把汝裁为三截”，联想到“环球同此凉热”的“太平世界”。
六、接近联想
这是一种由事物之间的形象、性质、特点等相接近而引起的联想。这种联想能把事物表现得更加深刻、全面、突出，引起读者由此及彼的思索。巴金的《灯》，由“灯”的作用联想到“灯塔”、“火炬”的作用。《狂人日记》中，由“海乙那”联想到狼与狗:“‘海乙那’是狼的亲眷，狼是狗的本”。《绿》中，由潭水之“绿”想到“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的”，是就“蓝”与“绿”色彩接近的联想。唐王建《新嫁娘》:“未谙姑食性，先遣小姑尝”。新嫁娘不了解婆婆食性，联想到与婆婆食性接近的小姑子，表现了她的机敏与聪明。
2小学语文教学中联想方法一
一、让联想和想象走进课堂
课堂教学是传授知识的主要途径，但是，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力却是无止境的。在课堂教学中要充分利用教材，启发学生积极地、有意识地去思索、去捕捉与课文有关的事物、现象或诗词名句。
在诗歌教学中，如只让学生了解字面上的意思和一些写作特点，教学就流于死板，了无生趣。而如果能抓住诗句中的意象展开联想，不仅加深了学生对作品的理解，还为培养学生的创造力奠定了基础。如，在讲毛泽东的词《沁园春?长沙》时，开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就可以有各种联想。首先对“寒秋”二字，学生就从众多近义词中想到了与之意义最接近的“深秋”一词，之后，又联想到“茫茫天地间，寒风凛冽，万物萧飒”的景象，再进一步，就联想到了杜甫“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的深秋，柳永“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的深秋，对比之下，毛泽东的深秋就显得果橙叶黄，秋意融融，秋景中的“独立”之人，胸襟博大，卓尔不群。
联想和想象是诗歌的翅膀，是读者与文章发生共鸣的媒介。我们每当读到一些诗句，就会为其中所描绘的意境所触动，眼前仿佛展现出一幅幅神采流动的画卷，这就是联想和想象的魅力。调动了学生的联想和想象，就能感受诗人的激情，打破时空的局限，真正置身其中去领悟作品，这样一来，教师教得轻松，学生学得快乐。
在小说教学中，同样也要不失时机地对学生进行这方面的训练，充分发挥学生的个性特长，开发学生的创新思维。创新思维赋予联想和想象新的内容和含义，它不仅仅是把文章词句变为鲜活生动的画面，而且还能对画面进行新颖深刻的理解与认识，进行大胆的假设和推断。如，在讲《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇时，可进行“假如祥林嫂来到你的面前，向你提出灵魂的有无这一问题时，你将怎样回答她”的想象，讲《荷花淀》“夫妻话别”场景时，设想你是水生嫂，听到水生说“明天我就要到大部队去了”，你将作何反应?讲《项链》结尾时，设想你是玛蒂尔德，听到佛莱思节夫人说“那挂项链是假的，最多值五百法郎”后，你会怎么做?……如此根据不同人物、不同情节和情景提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的想象，有利于活跃课堂气氛，发挥学生特长，张扬学生个性，开发学生创造性思维的潜力，让学生轻松愉快地步入文学殿堂。
二、让联想和想象走进写作
联想是思考的基础，想象是创新的基础。想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此，作文教学中也要加强联想和想象的训练，训练时注意两者的结合，不必硬去分开。具体要求是:让学生在具体的表述中，动用生活的积累，迁移已有的知识，把头脑中具有的多种现象、图景、经验和意念全部调动出来，根据题目要求创造出新形象。为此，可进行如下设计:
1、扩展性想象:给学生提供一段简洁的记叙性文字，对人和事、景和物有一基本交代，或提供一首古诗，由学生通过基本的想象，借助各种描写手段，去充实内容，使人物形象丰满，景物鲜明生动。
如:马致远的小令《天净沙?秋思》，内涵丰富，意境开阔，给人无限想象的空间。要求学生根据它所展示的画面，借助想象，应用生动的语言，加以具体描绘。
2、延伸性想象:要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋势，编写未发生的故事，设计人物将来的命运。
如:《勾践灭吴》中由一个情节写到:越人饰美女八人，纳之太宰嚭，曰:“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”要求以“太宰嚭受贿”为题，作续写练习。设想太宰嚭是怎么想的，如何做的，写出其神情、心理以及受贿的全过程。
3、虚拟性想象:假设一定的条件，点燃学生想象的火花，激发学生想象的情绪，让自己成为假设事件中的一个人物，然后按要求进行写作。
如:如果真有“时空隧道”，它可以带你回到历史上的某一时刻，使你有机会见到古今中外的任何一个人，你会选择时间上怎样一个坐标点?会看到什么样的景象?会见到那一位历史人物，与他们进行怎样的对话?
3小学语文教学中联想方法二
(一)识字阶段联想的运用
识字是小学生的第一堂课，也是每个人一生的必修课。小学语文教学中，碰到的第一个难关便是识字，只有让学生准确地掌握了汉字的音、形、义，才能让他们理解词句的意思，进而领会文章的思想内容。掌握汉字是顺利进行听说读写的基础。因此，教师可以充分利用识字教学这一阶段，把汉字的音、形、义结合起来，让学生体会联想和想象的方法。
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比如在进行会意字的识记时，可以引导学生通过拆解字来熟悉字音、辨别字形，比如“休”就可以用“一个人在树旁休息”这样的意义来记忆这个字。还可以进行对比联想，即由一事物的特征联想到与其相反的方面。如在识记“上下”“忐忑”“乒乓”等字时，就可以让学生对比其不同来进行记忆。
(二)听说阶段联想的运用
听说教学是小学语文教学的重要组成部分，起着承上启下的作用，既为已识记的汉字添加了听和说层面的意义，又保证了人们的正常交流，与阅读和写作也不可分离。听说教学对于训练学生的想象力至关重要。
首先，教师可以从一个单元所有的词语中选择一些词语写在黑板上，让学生进行相关的联想和想象，或者说一段话，或者将这些词组成一个有趣的小故事。其次，教师可以带领学生玩一些类似于成语接龙的小游戏，或玩“词语对对子”的小游戏，即教师或学生提出一个词，其他人要用同义词或反义词来对，看谁对得又准又快。最后，教师要用好教材上的插图，将插图和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容，以此来启发学生的想象力。
(三)阅读阶段联想的运用
阅读是从书本上的文字数据采集意义的过程，而阅读教学则是指学生在教师的指导下，从课文的字、句、段中获取信息，并体会作者的写作意图的过程。小学阶段，学生的词汇量还不够大，所以要经历以朗读为主的基础训练的低年级阶段，做到多读少讲。教师要指导朗读，不仅指导学生朗读技巧，更要引导学生入情入境，只有融入作者的写作思维，学生才能更好地掌握文章的中心思想。
比如在讲解《题西林壁》这一节课的时候，老师可以先让学生想象一下自己看到过的或者是想象中的山，然后再与课文中诗人笔下的山作比较。让学生想象一下岭是什么样子的，峰又是什么样子的，然后在想象中体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，真切地感受诗中的境界以及所描写的景物。
(四)写作阶段联想的运用
相对于阅读，写作是一个将信息反馈成文字的过程，这本身就是一种创造性的劳动。所以基于平时对于课本中一些优美篇章的学习，学生可以进行仿写，这种写作过程是对学生联想和想象能力的检验。
比如，老师在要求学生写作《秋天的田野》这一篇文章的时候，可以先让学生阅读一些有关秋天的景物描写的文章，让学生依照例文中描写的方式进行仿写。比如描写是由远及近还是由近到远，是从哪些景物入手描写的等等，让学生通过这样的仿写来提升自己的联想以及想象力，从而掌握写作的手法以及写作的方式。
另一方面，对于学生所写的一些作文，老师应该采取开放性的批阅。只要学生所写的内容积极健康，与作文的主题有一定的关联性，并且文字方面也比较通畅，用词得当，老师就要适当地进行表扬，增强学生写作的积极性。这样其实也是增强学生的联想以及想象力，让他们在鼓励中更积极地去写作，从而提升学生的语文涵养以及其语文综合水平。
4小学语文教学中联想方法三
1、结合课文内容，培养学生的联想能力
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经讲过一句话，他认为语文教材只是发挥例子作用，通过语文教材，来培养学生的举一反三能力，提高学生的阅读水平和写作水平。如在著名童话故事《卖火柴的小女孩》这一文章的讲解中，我在结合文章具体的内容提出了几个问题:在这么一个温馨团圆的节日里，小女孩却处于又黑又冷的大街上，当时的她在想些什么，作者知道吗?同学们纷纷回答说不知道，作者是自己想象的。
那么作者想象了哪些内容，我继续提问;同学们回答小女孩将火柴不断的燃烧，然后由火炉、烤鸭以及圣诞树等美好的东西出现在了亮光中。作者的联想是合理的吗?同学们说，因为小女孩一直过的生活都非常困苦，饥寒交迫，那么她在当时的环境下，自然会希望得到想象中的东西，如温暖、食物、家人的爱等等。通过这些问题，我对学生进行了启发，在写作文的过程中，除了要清晰的写出事实之外，还需要进行一定的想象，因为我们不可能亲身接触到所有的事情，那么要想增强文章的可读性，就需要进行一定的想象。
通过这样的启发教学，教学质量得到了提高。如在周末的作业中，我将名为《**，我要对你说》这样的作文题留给了学生，要求学生们在写作的过程中，加入一些想象和真情实感，来增强文章的可读性。班级里的某位同学是这样写的，题目是《爸爸，我要对你说》，内容是在某天的晚上，他因为写家庭作业太累了，就趴在桌子上睡着了，然后迷迷糊糊中感到有人将他抱了起来，放在了床上。他写道，我仿佛置身于一个温暖的春天午后，脚下有花朵盛开，蝴蝶在手指上飞舞，还有几只小鸟，站在我头顶上的树枝上欢乐的歌唱，时光是如此的静谧，阳光是如此的动人，快乐极了。通过这些想象，我可以感受到孩子对父亲浓浓的爱和感激;作文的质量也得到了显著提高。
2、看图学文，激发学生的联想能力
通过调查发现，在小学语文课本中，有许多的图片，那么就需要将这些插图充分利用起来，开展看图学文，也就是利用文章中的插图，来让学生们合理想象。插图往往是将事件的一部分或者某一个瞬间的情景给展示出来，那么在作文教学中，就需要让学生结合画面内容，进行联想和思考，对故事进行构思，赋予想象，增强文章的生动性。
作文写作的过程，就是自己思维在进行创造的过程，只有具备较强的想象能力，才可以提高写作的质量，那么在小学语文写作教学中，就需要大力培养学生们的创作能力。如在《琥珀》以及《黄河象》等文章中，都包含了插图，通过这些文章的学习，我将大熊猫的照片展示给了同学们，并且将大熊猫的生活习性介绍给了同学们，然后让学生们自己再去搜索相关资料，通过图片和自己的想象，来写一篇文章。
在文章写作之前，我对学生们进行了一些诱导，首先，熊猫的具体样子可爱吗?它一般生活在哪里，喜欢吃什么?为什么大熊猫会如此的珍贵?大熊猫孤单吗?你想对大熊猫说一些什么?通过这些问题，将同学们的思维给充分激活了，他们希望通过作文来将自己的想法写出来。我鼓励他们进行小组讨论，讨论过之后，他们个个都开始了写作。我读过学生们写的作文之后，感觉到看图学文效果不错，学生们的文章除了有丰富的内容之外，还有着十分合理的想象。有一位同学甚至想到了动物保护，他说大熊猫这样的可爱，可是数量却在不断的减少，其他的动物也处于不断灭绝当中，我们人类需要好好的保护动物，否则地球上只剩下了人类，是多么悲哀的事情。
3、观察物体，诱导联想
要想激发学生的想象力，非常重要的一种手段就是对学生的观察能力进行培养，要有效结合观察和想象，对学生进行引导，对正确观察事物，提高作文教学的质量和效果。如在某次课堂教学中，我拿了一支百粉笔问学生像什么，学生们纷纷表示不知道，我就对他们进行引导，你看它的白颜色，同学们经过引导，纷纷表示好像春蚕一样;通过这样的引导，学生的联想能力就被充分激活了，然后我让学生们结合自己的联想，写一篇作文，题目就是一支粉笔，学生们写的作文都有着十分真挚的感情和合理的想象，作文质量得到了提高。
另外，不能够仅仅只观察室内事物，还需要让学生们自己去对大自然的事物进行观察，观察花草树木，观察路人车辆;如遇到了一座山，就要联想它像什么;垂柳是否像一位梳妆打扮的姑娘等等。通过不断的观察，学生们的写作能力自然会得到很大的提高。
