在语文课堂中结课只需短短的几分钟，但却是整个课堂教学过程中极为重要的环节，在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、概括和拓展，而且要对整个课堂教学情况作出总结和评价，今天小编给大家分享一些小学语文结课方法，希望对您有所帮助!
一、归纳总结式
归纳是语文课堂结尾最基本的功能之一。它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。
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案例:于老师教学古诗《草》是一次令人拍案叫绝的课，进入收尾阶段。最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗，在背诵的过程中，于老师寓教于嬉，寓庄于谐，把教学过程推向了高潮，教学效果很好。
师:小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听?(找一名学生到前面来)好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗?想想回到家里该怎么说?
生:妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗?
师:好。(生背诵)我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师:谁愿意背给奶奶听?(指一生到前面)现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生:奶奶，我背首古诗给您听好吗?
师:好。背什么古诗?(生答背《草》)
师:草?那么多花儿不写，为什么写草啊?
生:(一愣)因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师:哦，我明白了。你背吧。(生背)“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?
生:这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师:还有什么“一岁一窟窿”?(众笑)
生:不是!是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了;荣，就是茂盛。
师:后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀?(众笑)
感悟:这一教学环节的最大成功就在于富有情趣!于老师匠心独运，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。
二、存疑激思式
评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾时，教师可以根据课文内容提出一些发人深思的问题，引起学生的联想和思考。使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
案例:于永正老师执教《景阳冈》一课时，他是这样结尾的:
师:武松一步步走下冈去……后面还有许多惊心动魄的故事在不断地演绎。同学们想知道吗?
生:想!
师:最想了解什么呢?
生1:我最想知道武松打完虎后怎么样了。
生2:武松最后的命运如何呢?
师:你们的这些问题呀，都可以从《水浒传》中了解到。《水浒传》中还有很多类似于武松这样的英雄好汉，比如豹子头林冲、花和尚鲁智深等，这些英雄好汉演绎了一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。
感悟:这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的好奇心。在兴趣和求知欲的驱使下，学生很愿意去阅读名著。
三、情感激励式
教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境总结课堂，可以掀起学生的情感波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃，精神的提升。结尾时教师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的内容创设情境，也能激发学生情感，受到课虽尽而意无穷的效果。
例如我教《我的战友邱少云》一文时，在结尾部分我作了如下处理，我问:“课文最后一句:我忘不了那一天。指哪一天?我永远忘不了什么?”学生回答。此时，我出示了邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文。一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说:“同学们，在‘391’高地夺下不久，朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽!”
这样的设计是学生不由对语文学习产生兴趣，在课外多读书，自觉学习，达到于无声处听惊雷的效果。
四、拓展迁移式
学生的阅读能力有限，教师除在课堂上要引导学生尽情阅读和感悟语言外，还要在教学结尾时启发学生迁移知识，注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，使学生能够更全面、深入地理解问题，引领学生走进一个新的境界。
例如学习《少年闰土》一文，它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实，聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》争取阅读，了解全貌。又如《金色的鱼钩》一文，课后我布置同学们以6―8人小组排演课文剧，在班上表演，并选出出色的一队，老师再作辅导，无论从道具到音响，舞台设计等都作精心的编排，让他们为全校师生作汇报表演，此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演，使老班长舍己为人的光辉形象永远活在人们的心中。
2小学语文结课方法一
1、"山穷水尽"、"柳暗花明"――诱发想象
根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种"山穷水尽"的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到"柳暗花明"的目的。
如教完《少年闰土》一文最后一节，师:"同学们，'我'和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。在经历3一0年后，我们又相见了。这时我们又怎样呢?"让学生大胆猜测，积极发言后，师总结:"大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。3一0年后，闰土见了'我'就喊'老爷'，这是怎么回事呢?大家想知道吗?请同学们课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了。"
这样的结课，既加深了学生对新课的理解，培养了学生的想象力，又能将学生入到课外阅读领域，扩大了学生的知识面。
2、因势利导，概括总结――培养能力
当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。
如在讲授《桂林山水》的结尾时，师问:"这篇课文重点写的是什么?(桂林山、水的特点。)作者写桂林山、水的目的是什么?(热爱桂林山、水的感情。)"然后教师让学生归纳总结，生:"作者通过描写桂林山、水的美景抒发对祖国山河的热爱之情。"这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，虽只几句，但思想内容和和艺术特色的归纳、总结都完成了。又如教学《一夜的工作》，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受，教师:作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想，怎么说的?而你又想对总理说些什么呢?学生满怀深情地说:"总理，您辛苦了，可要保重身体呀!""总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢?
我们一定会好好学习，将来报效祖国!" 再如教《威尼斯的小艇》时，这样结课:师:"夜深了，威尼斯就要沉睡了，我们的旅行也该结束了，这次的旅行你们有哪些收获?"生:"(各抒己见)通过学习，欣赏到威尼斯独特的水城风光;了解了威尼斯小艇的样子和作用;学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。"
这种结课，学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣，语文综合能力也得到提高。
3、巧妙设问，训练思维――开拓思路
在课文教学的结尾处设问，可把学生的思维再次推向高潮，从而达到拓宽思路、语言训练的目的。《语文课程标准》明确指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。" 而且这样的结尾，让学生动脑、动口，有利于培养学生的思维能力和表达能力，从而训练了学生思维的灵活性、发散性，促进智能的发展。
4、创设情境，产生共鸣――渗透德育
在课终处，创设一些与课文相称的生动情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，让学生与作者产生共鸣，同时抓住学生的心潮起伏、情感相通的时机，对学生进行思想品德教育，使学生懂得并接受课文所表达的思想感情。
《语文课程标准》指出:"各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。"这堂课的结课，教师及时抓住学生心潮起伏，与英雄心灵相通，对英雄充满敬佩之情时，有机渗透德育教育。
3小学语文结课方法二
一、归纳总结式
指教师对本节教学内容，用准确、精炼的语言加以归纳概括，使学生对本节学习内容有一个完整、清晰、深刻的印象。如《中国石拱桥》这课，我设计了这样的结束语:“本文通过对赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表现了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。我们写作说明文应该抓特征，就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选列子来说明，所选列子一要典型，二要全面。”
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通过总结，学生进一步把握了知识的重点，加深了对知识的理解与内化。
二、感情激励式
就是教师用饱含感情的话语，激发学生的情感，使学生从思想上、心里上受到启发，品尝到成功的快乐，体验到不尽的温暖，进而变成探究学习新知识的驱动力。如，我在教完《丑小鸭》这课时，运用了这样的结束语:
“同学们，作者笔下的丑小鸭，处处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅，你会成功的，他会成功的，我们大家都会成功的，只要梦还在，只要心在走!”
这段激情的话语，会激励学生产生一种积极向上的勇气，更会激发学生情感，收到发人深省的艺术效果。
三、延伸扩展式
指教学活动不能只局限在课堂上，而应当根据课文内容，抓住时机，采取适当方式激发学生求知欲，引导学生把视野延伸扩展。如《皇帝的新装》结课时，我给学生布置了这样一道练习:
请同学们展开想象，续写情节“游行大典后，皇帝回到宫中会怎么做?特别是对骗子和那个说真话的孩子”。
运用这种方法结课，能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，培养学生的联想、想象和创造能力。
四、练习巩固式
就是教师在课内指导学生口头或书面练习，使理论与实践结合起来，巩固所学知识，并能运用于课外作业的练习上，把知识转化为技能技巧。如《竹影》这一课，我在结课时给学生布置的课堂练习是:
1、 给加点字注音。
(1) 惬( )意(2)丰硕( )(3)参差( )( )(4)蘸( )墨
2、 填写恰当的量词。
(1)一( )细烟 (2)一( )黑影(3)一( )竹叶 (4)一( )油灯
3、在下面括号里填一组同义词构成成语。
(1)东( )西( ) (2)熟( )无( ) (3)手( )脚( ) (4)天( )地( )―
(5)生( )死( )(6)( )听( )说
学生通过做练习，巩固了所学知识，加深了印象，增强了记忆。
4小学语文结课方法三
1、总结概括法
是指在结讲阶段，教师用准确精炼的语言，对教学内容的重点及难点作出归纳总结，以使学生明白知识线索，巩固知识内容，加深理解，强化记忆，从而有着新的认识。例如教完《荷花淀》一文可这样结讲:“这篇课文是一曲爱国主义和乐观主义精神的赞歌，白洋淀地区的劳动妇女们如此机智、勇敢而多情，她们热爱生活，热爱亲人，更热爱祖国。在她们的身上充分体现了抗日战争时期广大劳动妇女高尚的爱国主义情操。作者通过简洁传神的人物对话和富有诗意的细节描写，把人物复杂的心理活动和微妙的感情世界表现得淋漓尽致。”此结讲钩玄提要，概括性强，有利于学生抓住内容的要害和问题的精髓，起到画龙点睛的作用。
2、设置悬念法
是指在下课前结合下一节课要讲的内容，提出富有启发性的问题，收中富展，构成悬念，以激起学生的求知欲望，从而为下一节课的开讲创造条件。例如讲解《蜘蛛》一文分两课时进行。第一课时重点分析课文前半部分，即蜘蛛捕捉飞虫的各种高超技术;第二课时重点分析后半部分，即蜘蛛的身体构造。那么在第一课时中可以这样结讲:“通过本节课的学习，我们充分认识到蜘蛛在捕捉飞虫方面具有高超的本领，那么它为何具有这种本领呢?这就是我们在下一节中所要分析的问题。”通过此结讲，不但引发了学生课下预习的欲望，而且使前后两节课相互连贯，衔接自然，从而起到良好的教学效果。
3、节外生枝法
是指在课堂教学内容结实后，不是马上结束教学，而是根据课内所讲内容逐步引导学生由课内向课外扩展延伸，从而使其成为第二课堂联结的纽带。例如讲完《守财奴》一文，可以这样结讲:“葛朗台为了金钱，竟然逼死了妻子，断送了女儿幸福的一生，我们对其再厌恶不过了。但是，请同学们想一想，在葛朗台的身上有没有值得我们同情的地方呢?这个问题我们留在课下思考。”如此结讲就会使教学的主题内容得到进一步扩散，使教学内容从课内延伸到课外，促使学生运用已知去探寻未知，拓宽学生的知识面，有利于培养学生发散性思维能力。
4、对照比较法
是指在课文教学的结尾，从思想内容、框架结构、语言表达、形象塑造等方面有所侧重地把本文和其它的课文进行比较，从而使学生把握特点，总结规律，以加深对课文的理解。
例如在讲述《陈奂生上城》结束时，把它与前篇课文《项链》相比较，让学生了解到二者有相同之处，即都以出色的心理描写见长;并明确它们在描写人物心理的方法上各有特点:《项链》中的心理描写是运用了西方小说所惯用的心理分析法;而《陈奂生上城》中的心理描写则运用了“土洋结合”的方法。通过上述结讲，学生对两篇课文的特点就有了比较具体的认识。
5、激荡情感法
是指在结讲时用富有激励的语言，以激发学生的思想感情和思维的方法。
例如讲完《五人墓碑记》时，教师这样问道:“通过本课的学习，我们充分了解到‘天下兴亡，匹夫有责’的道理。我们中华民族向来就是个有骨气的民族，从古至今涌现出许许多多‘宁为玉碎，不为瓦全’、‘士可杀不可辱’的英雄人物，那么我们今天的华夏子孙们能不继承和发扬民族的这种精神吗?”这一结讲具有强烈的震撼力和感召力，能在学生心灵深处掀起强大的波澜，从而产生创造性学习的强大动力。
