好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造良好的课堂氛围。那么，在小学语文课堂教学中，怎样导入新课呢?今天小编给大家分享一些小学语文新授课的导入方法，希望对您有所帮助!
一、抓住领题法
语文教材中的一些课题常设有领题，是为了突出文章叙述的重点、难点。在讲授这类课文时，教师如果能从领题入手，设计导语，就能更好地帮助学生掌握课文的重点和难点。根据学生回答，教师提出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
[图片0]
二、进入角色法
小学生可塑性强，他们不仅喜欢新异直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据课文内容，充分利用录音、挂图或多媒体创设情境，使学生进入角色，犹如身临其境、耳闻其声、目睹其事，从而被陶醉在情境中，使学生兴趣达到最佳状态。
如在教学《二泉映月》一课时，我先在大屏幕上出示并深情朗诵:“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来……只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。同学们，听――《二泉映月》缓缓响起。”
稍后，师又描述:“熟悉的乐曲，仿佛把我们带入了山水秀丽的江苏无锡:在我们的眼前，仿佛展现出惠山‘天下第二泉’那美丽的景色。伴着泉水的涌动，这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事。这首乐曲就是著名的二胡曲《二泉映月》(板书课题)，它自始至终流露了一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人――阿炳的思绪情感。同学们，今天就让我们用自己的心、自己的情走进《二泉映月》，走近这位伟大的民间音乐家――阿炳。”
这样的导入方式，立即把学生带入了角色，有的同学课前已经对课文有了一定的了解，这时边听、边想，竟情不自禁地热泪盈眶，这自然对课文内容有了更深刻的理解。
三、音乐导入法
运用音乐导入新课，能创设一种轻松和谐的课堂气氛，学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。如，在教学《草原》一文，导入新课时，我在课堂上播放一曲悠扬的草原歌曲《美丽的草原我的家》。顿时，音乐旋律在教室里舒缓地流淌，轻轻地流进学生的心田，使他们在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时，一幅幅富有草原风光的画面随之展现在学生眼前:蓝天、白云、一碧千里的草原、奔驰的骏马、放牧的牛羊……如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉，他们立即对课文产生了浓厚的兴趣，教师抓住这一契机，在黑板上板书出醒目的题目――《草原》。
在教学中，我正是恰当地借助音乐这一媒介物，引发丰富的联想和想象，让学生得到生动形象的感受和真切的情感体验，很快将自己的情感融入课文，与作者的情感交织在一起，达到理想的教学效果。
四、直奔主题法
在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
五、课时衔接法
其目的是衔接上下课时之间的知识衔接、复习巩固或知识整合。因此，课时导入可采用“提问导入”、“测试导入”、“抽背导入”等方法，使学生掌握学习规律，既养成严谨的学风，又学好知识。
如在教学《草原》第二课时，课前可以先听写“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等重点词语，然后请同学们说说这些词的含义，再用词造句，学会积累运用。讲读课文时直接抓住这些重点词再提问:“草原有什么特点?课文中哪些是描写草原的自然美?”请找出有关词句品读感悟。同学们马上会从“一碧千里、翠色欲流”感悟课文内容，说出美丽大草原的特点:绿、大。而“襟飘带舞”则反映出蒙古族人民欢迎远客的迫切心情和他们那种豪放的性格。这样的测试、提问导入，既集中同学们学习的注意力，又把第一课时教学内容与第二课时讲读课紧密衔接，使知识性上下联贯、课堂教学得以顺利实施。
2小学语文新授课的导入方法一
一、情景引入法
小学生不但喜欢画自己心里的图画，更喜欢观看图画。在上课前为精美的画面(投影或课文插图)，使学生在欣赏图画的情趣下再学习课文，能够把学生带入一种愉悦的情境之中，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《小小的船》时，教师先利用投影出示与课文有关的画面，让学生欣赏画面，然后提出与课文有关的问题，如，在画面上你看到了什么?图中的小船是什么样子?在我们的生活中，有什么样的东西很像它?假如你就是画面上的小朋友，你会看到什么等，在引导学生阅读课文。这样，学生就会积极投入到学习课文当中。
二、设疑导入法
根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。如，在学习《粗心的小画家》时，可设计如下导语:“同学们，曾经有一位和我们年龄差不多的小画家，做事非常粗心，你们想知道他画画时都画错了什么吗?”小学生好奇心非常强，急需要知道这个小画家会画错了什么，这个时候，教师再引导学生去读课文，学生自然就会积极地投入到新课的学习当中。
三、猜谜导入法
小学生年龄小，好胜心都比较强，喜欢在老师面前表现自我，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣。在教学中，教师要结合教材的实际，恰当地设计猜谜来导入新课，既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到较良好的教学效果。
如，在学习《数星星的孩子》时，教师可以这样设计导语:同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就让大家来猜个谜语，看谁最聪明，注意听啊!“一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。”当学生猜到是“星星”时，教师接着问:天上的星星多吗，能数得清吗?可是有个孩子就喜欢数星星，你们想知道是谁吗?请大家阅读课文《数星星的孩子》。通过这样的设计，不但开拓了学生的思维，还激发了学生探求知识的欲望，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
四、故事导入法
小学生具有强烈的好奇心，几乎每个孩子都喜欢听别人给他讲故事，生动有趣的故事往往能够一下子就吸引住孩子的注意力。抓住学生这种心理特征，教师可以利用讲故事的方法导入新课。如，在学习《画鸡蛋》时，教师可以这样设计导语:“同学们，大家都见过鸡蛋吧，你能说出鸡蛋是什么样子吗?能把它画出来吗?有个叫达・芬奇的画家，小时候上学时，老师总让他画鸡蛋，而且画了一只又一只，画了一天有一天，再也不想画了。他认为鸡蛋很好画，但是老师却说画鸡蛋不容易。为什么呢?请同学们认真阅读课文，就会知道其中的道理了。”
3小学语文新授课的导入方法二
一、创设情境法
《新课标》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色。此类课文，可选其中精彩情节，通过多媒体课件演示并辅之以教师声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。如在执教《暴风雨》一课时，就可以在课始充分利用多媒体课件展示雷电交加、狂风大作、暴雨倾盆的画面，让学生感受暴风骤雨的强烈程度，从而产生探究文本的迫切心理需求。
又如在教《黄河的主人》一课时，同样可以在课始播放黄河的视频，教师配上解说词:“同学们，你们看，这就是黄河，那波涛汹涌、浊浪排空的气势，真的令人胆战心惊!黄河是这样的凶险，却有人能够驾驭它，成为黄河的主人，这主人是谁呢?为什么说他是黄河的主人呢?”接下来便自然把读书的主动权交给了学生。由此可见，创设情境可以激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
二、音乐导入法
借助和课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径，利于调动学生情绪并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。如在执教《灰椋鸟》一课时，课始播放歌曲《一个真实的故事》，通过歌曲引出主人公――徐秀娟。接着，教师简单介绍徐秀娟后引出课题――《灰椋鸟》。学生对作者徐秀娟有了了解，有了仰慕之情，亲其人，信其文，便急于想了解她写的文章。又如在执教《第一次抱母亲》时，课始播放歌曲《世上只有妈妈好》，并配以一组母亲无微不至关怀孩子的画面。学生被音画场景感染，对母亲的敬意油然而生，再加上教师对母爱慷慨激昂的陈词，一下子抓住了学生的思绪，让学生迅速融入到课文情景中去。利用音乐画面导入新课，能使学生心情愉悦，从而轻松愉快地进入学习新课的角色。
三、设置悬念法
[图片1]
古人云:学贵于思，思源于疑。根据学生爱追根求源的心理特点，课始可以通过讲半截故事引出问题，巧妙设置悬念来吸引学生的注意力，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。在执教《九色鹿》一课时，教师可通过讲半截故事来设置悬念:“在一个景色秀丽的山林中有一只鹿，身上有九种毛色，被称为九色鹿。有一天，它听见有人在水中喊救命，便立即跳入水中救出此人，此人就是调达，他向九色鹿千恩万谢并说愿意终身做他的奴仆。调达兑现了自己的诺言吗?”故事讲到这儿戛然而止，欲知后事如何，请学生自己读下文。学生急于想知道结果，读书便非常投入。通过讲半截故事导入新课，既可以调动学生主动探究的欲望，又可以突出重点、长文短教、省时高效。
四、自我推销法
在新的班级上课，学生往往对教师感到新鲜，更想了解教师个人的一些情况。为迎合学生的这一心理需求，结合小学生对网络有浓厚兴趣这一因素，在借班上《望月》一课时，我做了如下设计。课始发问:“你们知道老师为什么选择《望月》一课来和大家一起学习吗?”一石激起千层浪，学生纷纷猜测并发表自己的见解，兴趣很浓。有的猜因为这篇课文写得美;有的猜因为文中有很多描写月亮的诗句，老师可能喜欢诗;还有的猜老师可能喜欢月亮……在肯定学生猜测的同时，教师一语道破天机:“最重要的原因是我特别喜欢月亮，我的名字也和月亮有关。”
说完，我在黑板上写下了一个“娟”字，问学生:“你们知道‘娟’字可分成哪两个字呢?”学生茫然，我又在黑板上写下了“如月”两字，并且告诉学生，“娟”字可以拆成“如月”两字，这就是我的网名。每个人的网名大都是自己内心的真实写照，也是自己的一种追求。我喜欢月亮，向往月光的皎洁，更爱那朦胧的月色。接着询问学生有自己的网名吗，学生的兴致一下子高涨起来，纷纷介绍自己的网名，有“潇洒男孩”“阳光少年”“玫瑰女孩”“追风少年”等，我都给予了赞赏，课堂气氛融洽了许多。通过推销自己的网名，拉近了与学生的心理距离，亲其师，信其道。这节课后，我多了许多学生网友，经常在网上与他们交流思想，引导他们积极、主动地去学习知识。
4小学语文新授课的导入方法三
方法一:直接导入点明主题
新课导入有时可以一针见血、开门见山地直接导入。这种导入要求老师的开场白语言力求准确、简洁、明了，直奔主题，明确学习目标。这种方法适合学习习惯比较好的班级，适合一些游记类、写景类、故事类文章的教学。
如教学《记金华的双龙洞》，老师设计如下导语:金华有一个闻名遐迩的双龙洞，那是一个大自然鬼斧神工造就的洞府，神奇无比，今天我们就随作者一起去游览金华的双龙洞(板书《记金华的双龙洞》)。
再如教学《草船借箭》，教师开门见山地说:今天我们共同学习根据《三国演义》第46回改编的一个故事――《草船借箭》，同时板书课题。
方法二:复习旧知引出新知
这是一种值得提倡的新课导入方法。教师引导学生回顾原来学过的知识，引出新知，这就是千百年传承的温故而知新。这样导入承上启下，既巩固了旧知识，又水到渠成、自然地过渡到了新知识的学习。这种导入方法适合哲理型的文章。
如教学《假如只有三天光明》一课，有位老师设计了这样导入。
师:我们已经学过《长歌行》，谁还能背一背。(生背诵)
师:学了这首诗你最大的感受是什么?
生:生命像朝露一样短暂、易失，我们要珍惜有限的生命，把握生命里的每一分钟……
生:时间像流水一去不复返。
生:人活一世，草木一秋，我们无法挽留时间,唯有珍惜时间。
……
教师简要评价学生的答案。揭示课题，板书课题。
《假如只有三天光明》和《长歌行》两篇文章都是哲理性文章，主题相关，都是生命短暂，时间易失。启示我们要珍视生命，珍惜时间。用以前学过的珍惜时间、珍视生命的古诗词导入既注重了出色诗文的积累与运用，体现了语文学科的特点与要求，又同时利用与主题相关的文章导入，加深了学生对文章主题的理解，明确了学习的主题。
再如教学《瘸蝉》一课，教师就让学生回忆了《揠苗助长》这一寓言故事。先指名学生讲揠苗助长的故事谈感受，然后教师谈话过渡，植物生长有一定的规律，我们不能人为的破坏规律。那么小动物们又是怎样出生、成长的呢?它们的成长是一帆风顺的吗?今天我们一起来学习《瘸蝉》。
方法三:创设情境导入新课
这种导入方法是课改的潮流，符合新的教学理念，是目前教学最常用的一种导入方法。这种导入方法适合亲情类、故事类文章的教学。它往往借助歌曲、故事、图片等手段来实现。
如教学《灯祭》一课，有位老师这样导入:播放歌曲《父亲》，让学生在音乐中体会感受那种无私伟大的父爱，教师简短过渡引出新课。
再如教学《猴王出世》一课，课文虽然故事性很强，但文章系古代白话文，难以理解。有位老师在导入时，借助动画片《西游记》的主题曲《猴哥》把这个家喻户晓的美猴王再现出来。
再如教学《捐赠天堂》，教师首先利用多媒体展示了四川大地震的惨景，然后提示学生，在废墟掩埋了一切，失去了家园，失去亲人的灾区孩子们最大愿望是什么，学生推断后，教师引出课题。
方法四:问题导入明确方向
这种导入方法简洁明快，但这种导入方法要求教师一定要抓准题眼，把握住文章的中心，提出问题。问题驱动下的语文学习活动，能够有效地调动学生学习的主动性和思考的积极性，培养学生独立思考的习惯。这种导入方式，可以促进教师教学方式和学生学习习惯的转变，但对教师驾驭、调控课堂教学的能力是一个挑战。
如教学《一诺千金》一课，导入时老师让学生齐读课题，点燃学生阅读的星星之火，然后趁热打铁提出问题――“诺”是什么意思，为什么说一诺千金?接下来让学生带着问题读课文。再如教学《的听众》导入时教师抓住“”提出问题――听众为什么是的。
方法五:利用导语激发欲望
导语是教科书的重要组成部分。导语的编排，旨在点名单元文化主题，激发学习兴趣，明确教学目标和重难点。在学习第一篇课文时，可以借助单元导语进行新课的导入，以充分发挥导语的作用。
如在教学《在天晴了的时候》结合单元文化主题“热爱自然享受自然”谈话导入:我们享受着和煦的阳光，清爽的风，清新的空气，优美的环境，这一切都源自大自然，今天我们一起到雨后的大自然中走一走――《在天晴了的时候》。(板书课题)
