语文学习的重要性是众所周知的，而在小学就应该为语文教育打下基础。今天小编就和大家浅谈小学生语文教育方法，希望对您有所帮助!
一、基础知识教学，要求学生通过预习自主完成基础知识的学习
小学语文教学中，基础知识的教学包括字、词、句的教学，如果教师在课堂中细致地进行字、词、句知识的讲授，会占用大量的课堂时间，影响教学的进程和进度。因此，基础知识可让学生在预习阶段完成自学。
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在预习阶段，要求学生首先对课文内容进行通读、通看，在看的过程中，将课文的生字、新词以及自己难以理解的语句勾画出来。勾画出来以后，自己通过查工具书、看注释等方式进行解答，联系课文，理解词语在课文中的意思和用法。在将字、词的意思弄懂之后，进行朗读课文。朗读的好处不仅是帮助其记忆，而且还能帮助其理解新课文的内容。最后，要求学生在预习阶段做到勤“记”:在头脑里记下课文的主要内容，新的知识要点;用笔记下预习中发现的疑难问题，带着疑难问题进入课堂，通过课堂的学习自己进行解答。
二、背诵教学，培养学生进行理解式背诵
在现有的小学语文背诵教学中，不少学生在背诵时依然采用“朗读式背诵”“死记硬背”的背诵方式，“死记硬背”的背诵方式虽然也能让学生完成背诵的任务，但学生常常对所背诵的内容“考过即忘”，或者在考试中，对于所背诵的诗词等给出上句可以写出下句，但是给出下句时很难写出上句。这些问题说明“死记硬背”的背诵方式已经落后了，会影响学生的背诵效果。因此，教师应该帮助和引导学生尝试新的背诵方法，比如理解式背诵法。
“理解式背诵”和“朗读式背诵”有所不同，首先，在背诵的过程中，学生不再大声地发出声音，而是在心里进行默背;其次，背诵主要是在课堂教学中完成，与老师进行知识内容的讲解一起完成，学生在课下进行背诵起到的是巩固和加深印象的作用。
比如，在人教版二年级语文《植物妈妈有办法》一课的教学时，教师在讲课的过程中通过多媒体进行辅助教学，在多媒体上放映牛、马，蒲公英、苍耳、豌豆等动植物的图片，通过照片为学生直观地介绍这些动植物的特点，比如鸟儿有翅膀、苍耳带刺、干豆荚容易开裂，等等，让学生更好地理解课文中的内容，在理解的基础上对课文内容进行记忆和背诵，这样，学生就不会将动植物的特点混淆，出现背诵错误的问题。
再如，在人教版四年级语文《游山西村》一课的教学中，我细致地给学生讲解每一句诗，每一个词、字的含义，每讲解两句就和学生一起背诵一次，在讲述的过程中，不断对前面的诗句加以背诵。这样，在讲完整首诗之后，学生也能相应地通过理解背诵整首诗。
三、阅读教学，采用群文阅读法
阅读是小学生学习语文的一个难点，难在理解不了句子的含义，在阅读中无法归纳段落大意、无法总结文章中心思想。出现这种问题的原因主要有两个:(1)学生阅读的文章和篇目比较少，受到的阅读锻炼少;(2)老师在讲课的过程中，对于文章的段落层次划分、中心思想总结等内容进行直接讲述，忽略了让学生进行独立思考，学生缺乏独立阅读的训练。
群文阅读教学是改变上述问题的一种有效的阅读教学方式，群文阅读即群文阅读教学，是指在进行某一篇课文的教学时扩充与之同类的几篇文章，将几篇具有某种相似性特点的文章作为一组，进行同一个议题的教学。
进行群文阅读教学，选择相似类型、相似议题的阅读篇目是教学的一个关键。相似议题的文章的选择方式有多种，可根据相似的表达形式、主题、故事内容、体裁进行选择，根据相同的作者进行选择，等等。根据体裁进行选择，比如在进行小学三年级语文的《女娲补天》《夸父逐日》的教学时，可补充《后羿射日》《盘古开天地》等阅读篇目，对“创世神话”类型的神话篇目进行统一阅读和教学。
进行群文阅读教学，有几个关键性的教学方式需要转变:
(1)减少讲课的时间，将时间交给学生进行自主阅读。
(2)教师不再细致地对文章内容进行讲解，而要对教学内容有所取舍，抓住重难点问题进行教学，像生字、生词类的学习可安排学生课前的预习阶段通过自学进行掌握。
(3)课堂上不再进行大规模的“朗读”和“有感情朗读”，因为朗读比较耗费时间，而且不利于学生进行理解和记忆，因此，要尝试默读、略读、浏览、跳读等阅读方式，让学生在不受干扰的环境下进行自主阅读和理解。
四、作文教学，通过大量的阅读和背诵进行写作积累
在当前小学生的语文教学中，大部分学生害怕甚至讨厌写作，认为没有素材，无从下笔。出现这种状况的主要原因是缺少阅读的积淀，俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”因此，一定要鼓励学生进行大量的阅读和背诵，在阅读和背诵的基础上进行作文写作。
阅读和背诵的内容主要有以下几个方面:
(1)读课外读物。课外读物包括多种类型，比如英雄人物的故事、科学家的故事、历史传说、民间寓言、科普读物等。让学生记住这些故事和先进人物的事迹，并将之引入自己的写作中，作文就不至于无从下笔，而且作文能因为例子的增加而显得丰满，有血有肉。
(2)引导学生多背诵诗词。俗话说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗词语言大多简短而精练，且具有优美的特点，如果学生能将背诵的诗词引用到作文当中，不仅能精练地表达出所要表达的意思，且能大大增加作文语言的美感。
2浅谈小学生语文教育方法一
(一)利用多媒体，开展微课。
目前多媒体在教学中已经得到了广泛普及和推广，多媒体更直观、生动的展示方式，可以快速吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。但是对于低年级小学生而言，他们的认知能力仍十分有限，如果不能对其进行反复说明，则很容易被形式花哨的多媒体素材吸引，忽略教育教学的实质内容，出现严重的本末倒置问题。因此，部分教师开始尝试微课教学，教师通过利用教学视频，完整地融合课标要求，对学生提出教学问题，让他们充分思考。
微课的优点在于更具有针对性，对难点问题的解析更透彻，同时可以有效缩短教学时间，给学生更多思考机会。早在2010年，广东省的多所小学就已经开始了微课教学，这种模式收到了学生和教师的一致好评，很多家长表示孩子学习语文更主动，学习成绩有明显提升，许多教育杂志都对这种教学方法进行了全面报道，并给出了一致好评。
(二)尊重学生，进行课堂翻转。
翻转课堂的教学模式是教育人员不断创新的结果。传统语文课堂主要依赖教师讲解，导致很多小学生对语文课程缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。在翻转课堂教学模式中，学生与教师的地位发生了一定的转化，学生更多地占据主体地位，这种教学模式更适合高年级小学生，因为他们对教学重点更明确。翻转课堂与微课堂一样都是国家教育部管理中心重点推进的项目，更尊重学生的主体地位，学生通过分组、讨论的形式，对教学内容形成独特理解，并在教师指导下找到正确答案，不仅可以提高学生学习语文的积极性，活跃课堂气氛，还可以在互相合作中形成更亲密的同学、师生关系。
目前，很多小学语文教师鼓励学生多进行课后学习，在与学生讨论之后，让学生自发组织讨论会、话剧表演等课堂模式，在课堂中充分尊重学生的观点，并对其中偏颇提出清晰的指正，很多家长表示这种新的教学模式让学生将语文教学当成一种乐趣。
(三)创新形式，进行课堂游戏。
课堂游戏的设置在小学语文教学中是必不可少的，这种教学方法是基于小学生爱动、爱玩的天性设计的。小学生的学习能力很强，但是生拉硬套并不能激发他们的学习兴趣，很可能适得其反，利用课堂游戏模式，学生可以在玩耍过程中潜移默化地学到知识，有效达到教学的真正目的。
但是进行课堂游戏要注意不能脱离主题，教师要围绕教学计划和课标要求进行有益的教学设计。如某小学一年级的语文教学中，为了教会学生“b和p”的发音和拼写，教师设计了摆字母、做实验、贴花瓣等教学游戏，让每一个孩子都充分参与到教学中，充分了解这两个拼音字母之间的区别。也有教师利用多媒体设备进行教学游戏，将教学内容与学生喜爱的卡通人物等融合在一起，吸引学生注意力。
3浅谈小学生语文教育方法二
一、抓住学生学习的兴趣点
兴趣是最好的老师。小学生在这个年龄段对周遭的很多事物都存在着兴趣，也有着很强烈的一种求知欲望。所以，在语文教学中，要抓住小学生的这一特性，抓住使他们感兴趣的点，让他们能够主动积极地学习。例如，在讲新课之前，用一些小故事或一些小图片来引起小学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们自己提出问题，然后再将课程进行导入，这样会使得教学取得事半功倍的效果。
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二、课堂生动活跃，提高学习乐趣
小学生在这个年龄段的创造性强，他们需要一种较为轻松活跃的环境来进行思维的创造及创新，这样他们才会体验到语文学习的乐趣。教师在教学中可以转变一些教学方式，利用情景教学。例如，在进行语文课文的学习中，利用多媒体教学，用生动的视频动画、鲜艳的色彩来进行课文的引入。或者也可以采用互动教学，让学生自己成为学习的主导，怎么学、如何学，都由学生来主导，而教师只是在一旁进行指导。采用这样一些教学方法教学可以使学习氛围更加活跃，可以使学生的创造性思维更加活跃，可以提高学生在学习过程中的乐趣，使他们愿意去学，主动去学，积极地去学。
三、让学生更多地展现自己
小学生的思维无拘无束，非常活跃，甚至有些学生的思维天马行空。他们有很多自己的想法需要和别人分享，希望得到别人的认同。所以，我们在平时的教学中，要尽量地多给学生展现自己的机会，保持他们这种活跃的思维。例如，我们可以在平时的教学中，让学生上台来进行表演或者朗诵，让他们得以展现出他们的另外一面。而学生在学习过程中的这种高度参与也使得教学更加顺畅，同时也提高了学生学习的效率以及学习的质量，一举两得。
4浅谈小学生语文教育方法三
一、提高学生的学习兴趣
美国儿童读物作家锡德弗莱施曼指出:“教师要想在讲台上大讲特讲五十分钟而不引起学生们的紧张情绪和厌烦心理，这实在是太困难了。因此有必要来用一些幽默性、戏剧性的调节手法，借以缓冲一下单调和沉闷空气的压力，使教师和学生都能放松一下神经。”他还说:“如果幽默被引进课堂中，儿童就会活跃起来，他们会学得更快、学得更牢!”
(一)“开讲”的幽默
良好的开端是成功的一半。大凡上课认真的老师都是精心设计开头的导入语的，有时用诙谐、风趣的语言开讲，可以一下抓住学生的主要注意力，引导他们注意到教学内容上去。有时可以紧扣教材来设计导语，有时也可以讲一个带幽默色彩的故事引入。
(二)讲授的幽默
在课堂教学中，我们用风趣幽默的语言来讲解或启发学生思考，会使学生兴趣盎然，乐听、乐说、乐思、乐读。幽默的讲解可使解词、造字、修改病句、鉴赏文章等看似枯燥的内容妙趣横生。
(三)应变的幽默
课堂上会随时出现偶发的事件，有时会打断教学的思路，甚至会造成难堪的局面，用幽默的语言来处理，则可以活跃一下气氛，并使学生受到教育。师非圣贤，难免出错。出错时不必难堪，可自嘲，可幽默化解。
(四)“断课”的幽默
好的课堂结尾应让人回味无穷，幽默的结尾方式更加让学生为之一乐，促使学生反思所学内容，渴望新的一课的来临，使学生乐学成良性循环。为了课堂教学运用好幽默的语言，从而取得良好的效益，我们必须尽力做到:A、熟悉语言幽默的常用技巧;B、口头语言与体态语的幽默要协调配合;C、注意发掘教材中的幽默因素，努力寻求幽默与教学内容的切合点;D、提高自己的素养，多在实践中摸索思考。只要做个有心人，功到自然成。
二、创造互动氛围，让学生成为课堂的主人
在教《月光曲》一文时，笔者引导学生在领悟课文内容的基础上，读出心中的感受，读出音乐所蕴涵的深情。在导入时，播放了《月光曲》钢琴曲，使学生先对这首曲子有了最初的感受，激发起学生的阅读欲望，使学生迫切地想知道这首美妙的乐曲是怎样谱成的。在课堂中教师采用了师生角色的变换、学生学习方式的转变。老师不再是“教”;而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”。
要让学生成为课堂的主人，铺设台阶引导学生情感朗读:“弹得多纯熟啊，感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧!”教师采用这样的文字激情引导:“盲姑娘怎么也想不到，在这偏僻的乡村竟能如愿以偿地听到如此精湛、如此纯熟的钢琴声，而且酷爱音乐的她猜想眼前这位演奏者很可能就是赫赫有名的贝多芬先生。因此，盲姑娘又惊又喜地说……”学生仿佛已经和盲姑娘融为一体，很激动地朗读课文，感受盲姑娘的激动和贝多芬由同情到遇知音而即兴创作《月光曲》的复杂的情感变化。这样，学生在教师的轻松引导、自己的深入朗读中，明白了《月光曲》的旋律实际就是贝多芬当时的情感变化过程，巧妙地突破了本文的教学重点和教学难点。
三、培养学生发现问题的能力
要让学生成为主体，就要真正解放学生，不要压学生、治学生，使教学活而不乱、活而有序，让学生在提问中掌握知识和技能，培养创新与探究意识。学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。爱因斯坦曾经说过:“学习知识要善于思考、思考、再思考。
我就是靠这个学习方法成为科学家的。”总之，教师要鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，进而发现问题，要鼓励学生质疑和提问，要转变意识和思维。提问和质疑并不是挑战教师教学的权威，而恰恰是学生积极思考、积极参与到教学互动的表现，从而提高教学的有效性。同时，培养学生勤于思考、善于分析的习惯也是基础语文教学最重要的目的之一。
四、加强训练，提升语文能力
拓展练习并非课后的题海战术，而是注意拓展练习的有效性。首先，练习要有创新性，结合所学课文设计的拓展练习要让学生有话可说。教《月光曲》时，设计的练习是:请欣赏贝多芬的钢琴曲《田园》，谈自己听钢琴曲《田园》时的所思所想，再写成一篇小短文。这样的题型把课文与拓展练习联系起来，既深入理解了文本又提高了学生的想象力和创造力。其次，学生的作业要精选有针对性的题型。例如学生经常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意识地组词填空，以便巩固这几个字。另外要根据练习中常犯的错误，改进备课与教学的过程，真正形成创新的高效教学模式。
