大班数学如何游戏化教学?游戏化教学策略就成了大班数学高效教学的守选方案。让幼儿在游戏中参与，在快乐中学习，在娱乐中体验，使幼儿在短时间、低能耗的投入下高效率的完成学习任务，保持着对学习的浓厚兴趣。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
根据教学内容设置适当的游戏。游戏化并不意味着课堂就可以用游戏来取代了，游戏化教学是用一些贴切的小游戏来帮助幼儿理解难懂的知识点或是吸引幼儿的注意力，它必须是在课堂内容的基础上建立，它本身也是为课堂教学服务的，我们不能打着游戏化教学的旗子就把教学变成游戏。因此，游戏适度是非常重要的，因为，可能一个不留神，幼儿就将心思全投入了游戏中，而正经上课却提不起来兴趣。当然，游戏也不是随随便便玩的，它要根据教学内容、幼儿的心理特点以及学习情况来开展，例如，在学习加减法时，老师可以邀请几个幼儿，并且发给他们一些糖果，通过他们之间糖果的增减来帮助幼儿们理解加减法的应用。课后，老师还可以将这些糖果分发给幼儿品尝，激发幼儿上课的积极性，提高课堂效率与质量，实在是两全其美的好方法。
利用多媒体辅助教学。目前这个信息技术高速发展的时代，多媒体技术也在不断渗透各个行业，教学也要合理地利用多媒体来辅助教学，完成一些传统教学无法完成的任务。例如，现在一些老师喜欢用PPT来教学，因此会收到很好的教学效果，这也得到了幼儿的一致好评，这便是一个很好的应用;还有一些老师喜欢运用FLASH课件进行教学，通过动画模拟展示变抽象的数学知识为直观的生活素材，有效激活幼儿数学思维，激发幼儿学习数学的兴趣，丰富数学情感，提高幼儿感知、理解和运用数学的能力;另外，老师还可以采用播放音乐、视频等一些方法增添课堂的趣味性。毕竟这一年龄段的孩子心智尚未成熟，很难控制好自己的思维不走神，因此利用多媒体播放音画作品展示数学知识，有利于集中幼儿的注意力，提高数学教学的趣味性，优化课堂结构，提高教学效果。时代在进步，教学模式也要不断改进，只有这样，幼儿才能更好地适应将来的生活工作，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中慢慢成长、学习。
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创设轻松的教学氛围。“一日为师，终生为父”，在中国传统的教育观念里，老师似乎就像严厉的父亲，这种观念实则是不适用于现在的教学。老师和幼儿之间的关系应该是平等的，老师要关心、爱护、耐心的对待每一名幼儿，老师还要善于倾听幼儿的想法，让幼儿在轻松愉快的氛围里快乐的学习成长。因此，创设一个轻松的学习氛围显得尤为重要。并且，在一个相对轻松的学习氛围中，幼儿的思维也会更加活跃，接受知识能力也会大幅度增强，有助于课堂教学质量的提高。
2提高数学课堂教学质量
关注直观操作，让学生在“活动”中参与
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学知识中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这就要求我们在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个梨(图片)分成两份，通过分图片，出现四种结果:一人得1个，另一人得7个;一人得2个，另一人得6个;一人得3个，另一人得5个;两个人各得4个。
然后引导学生观察讨论:第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征――每份“同样多”，很容易形成数学概念。这是因为学生动手摆时必须动脑想，还要说出摆的过程和思考一些问题，脑、手、眼、口、耳等各种感官都调动起来，积极主动地参与新知识的学习过程中，从而加深了对知识的理解。
关注审题，让学生在阅读中参与
指导学生阅读数学课本，及时引导学生主动参与学习过程的有效手段，又是学生从“学会”到“会学”的过程。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。做到课前布置学生预习课本，上课时指导学生阅读课本，课后要求学生温习课本，引导学生在阅读中主动参与学习，在参与中学会读书方法。教师在教学中应让学生明确阅读内容和对学生进行阅读方法的指导。首先，指导学生会看课本上的文字，包括哪些是叙述解题思路的文字;哪些是阐明概念、定义、公式、法则的文字;哪些是概括解题方法的文字;其次是指导学生会看书上的图，包括哪些是帮助理解公式形成过程的图。把读、划、想、算有机结合，做到读中划(划条件与问题、划关键字、词、句)，读中思(进行分析、推理抽象、概括)，读中算(计算及演算)。
例如:利息问题:小明把压岁钱按定期一年存入银行，当时一年期定期存款的年利率为%，利息率的税率是20%，到期支取时，扣除利息税后，小明实得本利和为元。问小明存入银行的压岁钱有多少元?题中的关键词有:压岁钱(本金)、年利率、税率、实得的本利和。题中的中心问题是:关于利率、利息问题，其实质是已知税后本利和求本金。题目所需的数量关系是:本金×利率=利息、利息×税率=利息税、本金+利息-利息税=实得本利和。这样让学生准确理解题意，弄清题目中已知事项，要求的是什么?主动打开了数学知识的大门。因而重视指导学生看书，充分发挥学生的主体作用，引导每一个学生在阅读中参与学习，拥有了数学阅读的能力以及阅读的习惯，掌握学习方法，培养学习能力，将为学生终身学习奠定了坚实的基础。
3培养学生数学学习兴趣
1.素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师对业务的钻研具有精益求精，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。师者，传道授业解惑也!老师是学生的一个活生生的学习榜样，老师的品行也是至关重要的，教师良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生今后的人生观、行为观有极其深远的影响。所以老师不但要学习各方面的知识完善自我，更要注重自己的品德修养，老师被誉为学生的第二父母，给予了学生思想并教会他们做人的道理。
2.课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上语言要生动，而且还应配合和谐的形体语言。形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积涩主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
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3.课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢?老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。
4.对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，正如高尔基所说:“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果”，常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。
4数学思维能力的培养
加强课堂练习
练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，教师对于课堂练习的选择和设计都非常重视。要使课堂练习真正起作用，首先要摒除一些已经出现的不良倾向。一些教师为图省事，往往过于依赖书本，所有的练习来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。如果我们能投入精力设计出一些针对本班学生情况的、土产的、有版权的练习，会更省时更有效的。另外，有些教师留给学生的思维时间太短，练习的要求又太单一，或者要求实践的作业流于形式，学生没有真正地参与进去。这些做法，都大大影响了教学效果。
培养质疑精神
美国教育学家杜威曾经指出:“由平常的思想态度转变为科学的思想态度，伴随着停止想当然地接受某些东西，而采取一种批判、探究、测试的态度。”德国著名的数学家、物理学家高斯说:“如果其他人也像我一样不迷信权威，持久而深入地探索数学真理，那么也将做出我所做的发现。”无论是数学家还是教育家，尽管看问题的视角不一致，但他们均指出了“质疑对科学研究的重要性”。提出了质疑就要对它探究，这时需要进取的精神。
教师所教的与学生所学的数学知识是前人已经创造出来的知识，这个创造过程中充满了质疑、判断、分析，而教学的过程在一定意义上是这些过程的再现。让学生探索知识形成的过程，使他们掌握获取知识的方法和途径，并帮助他们将正确的观念与错误的观念进行比较，促其做出自觉的“选择”，进而促使他们形成自己的主体思维意识，使他们思维的品质在探索过程中不断升华和发展。
