想要令小学语文课程变得绘声绘色，吸纳更多学生的注意力并提升教学质量，就必须进行板书设计。今天小编给大家分享一些小学语文课堂板书设计方法，希望对您有所帮助!
一、板书的作用
板书在课堂教学的过程中发挥着不可或缺的重要作用，主要体现在:
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(一)理清课文脉络
教师们在上课过程中会边讲课文边进行板书，讲到每个重点知识都进行板书，教师的板书能够帮助学生理清课文的脉络。如:人教版中《桂林山水》这一课，课文主要写了桂林水静、清、绿的特点和山奇、秀、险这三个特点，首段和尾段构成了呼应，教师在教学时都会把桂林山水的特点板书出来，首段和尾段相呼应的这种写作手法也作为教学的重点板书出来。这样这篇课文的板书上呈现出来的内容就有“桂林山水桂林的水:静、清、绿桂林的山:奇、秀、险首尾呼应”。这样的板书一看文章的大体脉络就非常清楚，课文的重点很突出，起到有效帮助学生理解课文的目的。学生练习背诵的过程中可以借助板书帮助理解，板书清晰的课文脉络能够帮助学生记忆整篇课文的内容。
(二)引起学生的注意
假如在教学过程中，教师只是对新知识进行教学，时间稍微长一些，学生会感到困顿。这个时候教师讲解后在板书时能够引起学生的注意。对于有的思想开小差的同学，教师的板书会让他们的思绪回到课堂教学内容中。相信教师们都有所发现，当我们讲解哪个知识点并板书时，学生的注意力都会集中到黑板上，教师板书的往往是重点，板书让学生对课文的重点加以重视，能够达到良好的教学效果。
(三)对课堂教学内容进行小结
小结是每篇课文教学完成之后的一个教学环节，这时候的小结起到了归纳整篇课文学习内容的目的。让学生对整篇课文的内容有大致的理解和掌握，对所学习的知识起到巩固和加深理解的作用。如:《去年的树》这篇文章，板书的内容为:大树和小鸟的图片，而大树和小鸟的图片之间画上双箭头，箭头上写上好朋友，箭头的下面写上“珍惜友情”。教完这一课可以这样小结:“师:同学们今天我们学习了……生接:去年的树。师:这篇课文写了……和……是好朋友。省略号的地方让学生来补充。师:通过大叔和小鸟的故事我们懂得了要……生说出:要珍惜友情。借助于板书采用这种师生互动的小结方式往往能取得良好的教学效果。这时板书起到了小结的作用，在小结过程中帮助学生对课文的大体内容进行理解，达到升华主题的作用，最后学生都懂得了要珍惜朋友之间的友情。
二、板书设计的原则
因为教学的时间毕竟是有限的，一堂课教师所要教学的知识点很多，所以在进行板书的过程中教师要遵循一定的板书原则，才能取得良好的教学效果。
(一)精简的原则
板书往往要求精炼，课堂教学实践是有限的，假如一堂课中教师把整块黑板都写满的话，教师留给学生表现和发挥的实践就少了，并且板书的内容太多，容易让学生眼花缭乱，最终找不到教学方向。板书时，教师要遵循精简的原则，尽量做到精炼、简洁，让学生一看就一目了然。教师在备课时要做到熟悉教材，具备归纳总结的能力，把教材的内容进行浓缩，借助板书展现出来。
(二)突出重、难点的原则
在板书时，教师还应该遵循突出重、难点的原则，基本上每篇课文都有重难点，在教学过程中，教师要对课文的重、难点有所侧重。把课文的重难点在板书上体现出来。因为课文的重点部分是要学生重点掌握的，在板书上体现出来，学生对重点的知识留下更深刻的印象。对于课文的难点，在板书上呈现出来，便于教师给学生讲解和教学，重点和难点是需要体现在板书上的内容。
(三)与教学同步的原则
教学与板书不同步的问题是每一位小学语文教学工作者都犯过的，教学过程中有时我们会发现自己在教案中设计好的板书在教学过程中却没能和教学同步。教学是由学生和教师共同完成的活动，可以说每一堂课都是新的，课堂生成性的东西每堂课都不同。随着新课改理念的不断深入，改变了传统教学都是按照老师设计好的套路走的教学模式，学生参与到课堂教学中的空间更大，每堂课生成性的东西越多，教师要应对的课堂突发性问题多。
很多时候教师光是顾及和学生的交流或对学生进行引导，容易忽视了板书的书写，可能当自己想起来时已经进行到下一个教学内容，或者是课文教学的最后。对于这种现象，我们应该意识到教学中存在的不足，加以改进，力求让板书和教学同步，这样板书才能发挥应有的功能，更好地服务于学生，帮助学生对已学知识进行理解。
(四)主次分明的原则
在一堂语文课中，教师要教学的知识很多，有生字、文章主要层次和脉络、学生遇到的难题。想要把整篇课文的板书留到语文课的最终再来归纳的话，教师可以把生字写在靠左边的位置，每课的生字是要求学生必须掌握的，左上角的位置是学生最容易关注的位置。课文的主要脉络和层次、重难点的知识可以摆在黑板正中央的位置，属于课文教学的主要内容。在教学过程中学生遇到了难懂的问题，教师可以板书在黑板右边。这样，整篇课文教学完成之后，教学的主要和次要知识点都可以在板书上呈现出来，主次分明。
三、板书的要求
板书的主要功能是帮助学生对所学习的知识进行理解和巩固，主要面对的对象是小学生，教师要把握小学生的心理特点和学习的特点进行板书，力求做到让学生一看就清楚明了，达到帮助学生学习的目的。
(一)字迹清楚
小学生接触和学习汉字都处于初期，教师的板书要用楷书书写，写字时尽量做到书写工整，按照汉字的笔画顺序。尤其是对于低年级的学生，教师的字直接影响学生的字，教师在给学生教学生字时能写一首漂亮的字，工工整整、整整齐齐，学生也会学着老师的样子写出漂亮的字。老师在板书课文的汉族内容时字迹工整，能让学生一看就一目了然，尤其是后排的学生，老师字迹清楚的黑板字对他们更重要。在进行板书书写时，教师要注重板书字迹的工整和清楚，让高质量的板书书写促成学生有效的语文学习。
(二)不写错别字
错别字是很多教师在板书的过程中会出现的问题。小学生对老师是比较尊重的，有时老师说一不二。在板书时教师要注意自己板书的字不能有错别字，老师可能只是写了一个错字，结果让班上的几十名学生学会了一个错别字，这是非常有害的。
2小学语文课堂板书设计方法一
一、板书在小学语文教学中的重要作用
1、使含蓄内敛的主题思想易于理解。尤其是在高年级段，一些文章的主题思想属于感悟人生哲理之类的，比较难以理解，这时候，如果能够很好地利用起板书的功能来，对于理解这一类文章的主题便大有裨益。
2、直观地展示课文中事物的内在联系。对于一些事理性说明文的主题，其内在的逻辑关系往往比较抽象，难以理解，这时板书能将抽象的逻辑关系直观化，有助于学生对课文内容的理解。
3、清晰呈现作者的表达方法。学习语文，我们不仅仅在于体会作者的思想看法，也在学习作者将自己的思想看法表达出来的方式方法，对于这些方式方法，如果教师只是泛泛而谈就起不到一定的作用，板书到黑板上可以加深学生对其存在的印象。
二、小学语文板书设计要求
1、内容要“精”
教师在板书的时候既要简明扼要，又要准确地反映教学内容，它不同于课堂上教师对教材的详细分析，而是对本节课主要授课内容的精心提炼。教师不要在黑板上随意涂抹，以免给学生造成不好的影响，另外对于必须强调的内容也要精心写在黑板上。笔者在这里强调的是一定要注意细节，在书写方面一定要认真写正楷，对学生书写也要留下一个很好的印象。板书设计既要体现文章的主题思想，要反映文章的结构形式，还要把把握好字数，争取一节课下课的时候，一个黑板正好够用，不多也不少。要做到这一点，教师就要深入钻研教材，对教材的主题思想、结构形式、表现手法有一个整体的把握，胸有成竹才会形之于外。
2、设计要“美”
首先要整齐，要对板书的内容一再进行推敲，将其条分缕析，这样写出来的板书才会一条一条地看起来非常整齐，错落有致，富有美感。在写每一条的时候，许多教师都追求能够句式相同，结构相似，内容相关，字数尽量相同，同时还要注意一定要不能改变了原文的内容，形式上的美并不能付出理论上失误的代价。
三、小学语文课堂上板书的设计形式
1、概括点拨式。板书上除了课文中的主要内容的关键词外，还应当利用适当的字数的提示语来锻炼学生的发散思维，增强学生的想象力。如《落花生》可以这样设计:种花生――收花生――吃花生――议花生。这样处理，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
2、画龙点睛式。板书应该着眼于课文的关键字词。譬如，《桃花源记》一课中，“行踪”这个关键词是对文章结构的概括，如误入桃源、访问桃源、离开桃源。教师在教学时把这个关键词写到黑板上，学生就会对文章的内容有一个整体的把握，起到画龙点睛的作用。
3、简笔画式板书。这是借用简笔画――一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象、生动，优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼，有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
4、对比式板书。即指把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点，进一步揭示事物的本质特征和发展规律。从数据的比较――得出结论――揭示规律，这种板书的设计形式，不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辩证思想起着一个潜移默化的作用。
3小学语文课堂板书设计方法二
首先，明目的。
板书是教学活动的一面聚光镜，透视出了课文的中心思想和教学目的。所以在设计板书时，教师首先要吃透教材，明确课文的中心思想和教学目的，然后根据课文的中心思想和教学目的设计板书。
其次，抓重点。
板书要求简明扼要地体现中心思想，所以设计板书必须抓住课文中的主要内容。如，《我的叔叔于勒》一文的主要内容可以概括为:于勒挥霍家产、菲利普夫妇憎恨;于勒经商发财，菲利普夫妇把他奉为福星;于勒生意衰败、导致贫困，菲利普夫妇深恶痛绝，视为灾星。
再次，选词语。
板书应选择准确、精练、鲜明、生动，具有概括性和启发性的词语来表现课文的主要内容。选择的词语可以是课文中的，也可以是根据课文主要内容概括出来的。如，《我的叔叔于勒》一文，我们可以选择“挥霍、流氓;发财，福星;破产，灾星”三组词语来分别概括性地表现课文的三个主要内容。
第四，排顺序。
板书的内容一般都是随着讲课的进程陆续出现在黑板上的。因此，教师在设计板书时，在确定了板书的内容和形式之后，还要考虑板书内容“出场”的先后顺序。什么先出场，什么后出场，设计出板书的动态步骤，使板书适时“出场”。
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板书应做到作者的“思路”与教师的“教路”、学生的“学路”三路统一，从而达到课堂教学的理想境界。例如，《我的叔叔于勒》一文，教师板书时，可以先写“金钱”，再写“挥霍、发财、破产”，然后写“流氓、福星、灾星”，最后用三种不同颜色的箭头连接对应的三组词语;用两条虚线分别连接上、下两组词语，也可以先写“挥霍、发财、破产”，再写“流氓、福星、灾星”，然后写“金钱”二字。最后分别连线。
第五，定形式。
词语确定后，教师还需要考虑教材、学生和教师自身的特点以及教学方法需要，斟酌文字的大小、色彩、字体;点、线的运用;板书的位置，布局及其整个板书与板面的比例等。
4小学语文课堂板书设计方法三
一、板书在课堂教学中的地位和作用
语文课堂教学中两种传统的手段便是口授和板书。二者各尽其职、相辅相成、相互作用。学生在教师引导下学习文本，单单靠教师的讲授缺乏直观感，这时板书的运用，既让学生对文本有了直观印象，又让教学得以顺利完成。板书有以下作用。
1、集中学生注意力。板书有直观性的优势，同时有美的因素。学生通过板书直接了解课文的主要内容，同时，板书的视觉优势得到完美体现。在板书过程中，学生不断思索，注意力被板书深深吸引。
2、理清课文思路。在教学过程中，我们不免会遇到一些篇幅较长、情节比较复杂的课文。单靠口授不行，这时板书就起到了很大作用。虽然寥寥数行，却包容全篇、提纲挈领，小学生通过板书把复杂或抽象的内容深深记在心中。
3、突破重难点。课堂上的小学生很难通过老师的口授了解课文的重点、难点，这时板书的直观性便起到了重要作用。老师可以将课文重要内容的关键性词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，相信这样的板书设计必然会达到事半功倍的效果。
4、发展学生思维。好的板书是在钻研教材的过程中，对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的过程;好的板书是在引导学生理解课文时，由局部到整体，由思想到内容。学生通过板书一步一步理解课文，这实际上是方法的训练与思维的训练。
二、板书设计的原则
语文教学的板书设计必须周密考虑，板书出来的每一个词、每一个点、每一条线、每一幅画，甚至是安排的位置和形式，都必须具有科学性。这就要求我们在设计板书时吃透教材的“三点”(即重点、难点、特点)和“三路”(即文路、教路和学路)。要更好地设计出一幅优质的板书，我们应掌握以下原则。
1、目标性。板书设计要符合课文的教学目标，体现教学的“三点”(即重点、难点、特点)。通过板书，我们可以将与教学紧密相关的内容系统、条理、简练地展现出来。
2、准确性。在准备把握“三路”(即文路、教路和学路)的情况下，板书设计应以精炼、准确的用词表现出来，做到科学和艺术的结合。
3、凝练性。课堂教学40分钟，黑板面积4平方米。板书设计必须在有限的时间里和有限的范围内以少胜多，以简驭繁，最终抓住课文的主要内容和特点。
4、条理性。课文本身具有逻辑关系，这要求板书设计具有条理性。板书课文中的关键词可以有条理地反映课文要点，从而构成板书提纲。
5、直观性。板书的布局、结构、色彩是板书设计需要考虑的内容。板书的主要目的是给学生以美观、严谨、大方的空间感受，增添课堂学习的视角美，增强对课文内容的整体感知。因此，板书的字体大小、主次分明、排列行款都要体现直观性。
三、板书设计的形式
课堂教学的不固定性决定了板书设计形式的多样性，教师设计板书时必须根据课文内容和特点，设计出多样性、直观性的板书。“以不变应万变”，学生的思维是灵活的，教师在教学中会出现很多突发状况。这时，板书随着教学进程的逐步展示，教师也应随机应变，对板书进行适当修改、补充，最终完善原来的板书设计。最后，我们要注意板书设计的点线运用，点线连接是为了更好地表现课文内容的内在逻辑性。同时，板书时色彩和图形要简洁明了，切记运用勿滥。在教学实践中，我概括了以下几种板书设计的形式。
1、纵式板书。纵式板书给人一种从上至下的流线视角感悟，能立体地反映课文主要内容。学生一目了然，对于课文的理解和记忆都非常方便。如《神奇的克隆》的板书:
“克隆”是什么
克隆羊“多利”
克隆技术造福人类
2、横式板书。横式板书实际是将纵式板书做横式排列，词句间加上破折号或者箭头，以此表示内容间的逻辑关系，它的作用与纵式板书相似。如《早》的板书:
三味书屋 梅花 鲁迅
3、纵横式板书。纵横式板书是教师应用得非常广泛的一种形式，它是将纵式和横式综合起来的一种板书形式。这种板书可以将课文的主要内容和具体内容结合起来，表现出来的条理更清晰、细致。如《埃及的金字塔》的板书:
胡夫金字塔宏伟高大 ?摇举例子重 ?摇列数据?摇精巧平整?摇 作比较紧密?摇
4、脉络式板书。有些课文比较长，同时内容比较复杂，这时脉络式板书就可以起到化繁为简、化难为易的作用，学生通过板书了解课文的主要内容和课文的脉络层次。如《司马迁发愤写〈史记〉》的板书:
5、提纲式板书。何为提纲式板书?提纲式板书就是把教材内容纲目化。教师往往先写大提纲，然后书写第二层、第三层的小提纲，教师可以边书写边分析。提纲式板书的优势就是能够紧扣内容、简明清晰、突出重点，利于学生掌握课文的主要内容。如《郑和远航》的板书:
一段:第一次远航(详写)
一层:扬帆起航
二层:友好交流
三层:战胜凶险
二段:其余六次远航(略写)
6、对比式板书。对比式板书主要通过对比，将比较容易混淆的知识点和事物之间的不同方面加以比较区分，让知识结构和各部分的逻辑关系清晰地展现。
