语文是一项生活学科，生活中的点点滴滴都是语文知识，需要教师引导学生做好知识积累，今天小编给大家分享一些小学语文课外知识积累方法，希望对您有所帮助!
一、课外知识有效积累的方法
学生在小学语文学习中，首先要对字词进行积累，字词是学生学习语文的根基，学生只有把字词学好，才能进一步深入学习语文。在教材中，每篇课文后都有一些需要学生熟记并且充分掌握的字词。低年级学生理解能力不强，因此教师可以用结合图片或者用常用近义词的代替方式让学生加强对字词的掌握程度。例如，对“乌鸦”“山”“森林”这些词，可以给词配上相应的插图，让学生对这些字词的意思一目了然，同时也能加深学生对这些字词的印象。而对于一些日常口头中少见的词，则可以通过生活中常用的近义词来理解。
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例如“称赞”这词学生很少听到，但“表扬”是学生耳熟能详的词，用常用近义词来理解不常用的词，也是一种学生掌握字词的方法。最后就是课文中以及课后需要掌握的一些四字词语，这些词语让学生理解起来有些难度，但是这些词语普遍都有一个特点，就是它们有的来源于典故，有的来源于一些生活场景。例如“狐假虎威”就是来源于童话寓言中的一个典故，而“手忙脚乱”则来源于生活中人们的一些动作。因此可以通过讲解典故或者课堂还原生活场景的方式来对其进行掌握。
同时，学生在遇到一些课外生字时，教师可以引导并鼓励学生将其组成四字词语，通过四字词语来理解生字，达到丰富学生词汇量的目的。其次，教师要让学生在晨读时间将学到的字词反复读背，并可以配合一些小型测试、默写经常对学生字词掌握情况进行考查，让学生做一些字词方面的课堂练习。长此以往，学生在字词方面的积累程度也就提高了。
在字词之外，语句的积累也是非常重要的，这是学生提高写作能力，增加写作素材的基础。因此，可以让学生准备一个笔记本，让学生每天阅读几篇出色的课外文学作品，并摘抄其中的优美语句。学生可以在摘抄过程中积累一些组织语句的出色方法和技巧，并且同时提升自身文学素养，增加学生的阅读量。
二、如何让学生熟练运用学到的知识
积累本身就是为运用打下基础的过程。积累的知识要学会怎样去运用，这样才能让积累过程变得更加有意义。因此教师要训练学生学会怎样运用自己所学到的知识，将知识转化为一种能力。在字词方面，教师要让学生通过造句练习，学会将字词甚至四字词语运用到句子中，同时引导学生在日常生活中也可以引用一些课堂上学到的词，达到学以致用的效果，这同样也考验了学生对字词的掌握程度。而在语言方面，教师可以要求学生写日记，让学生充分掌握语句摘抄中学习到的方式方法来记录自己生活中发生的大大小小的事情。学生能够将积累的知识运用到课后作业中，那么在语文方面学习的效果也会更加显著。
2小学语文课外知识积累方法一
一、教师要引导学生扩展阅读
阅读是我们获取知识的主要途径，也是提升个人素质的重要方法。小学时期的学生知识积累有限，所以导致在教学的过程中教师要花很多时间来让他们进行理解，而如果学生有一定的知识积累，那么就可以提升教学效果，还可以鼓励学生的自己学习。新课改也将学生放置在了课堂的主体地位，这就更需要教师做好教学引导，为实现学生的语文知识积累而努力。教师应有让小学生“少做题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
例如学完四年级上册的《卡罗纳》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《爱的教育》这本书，再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。比如在日常的教学中，教师就可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化，不断的提升学生的知识素材积累。
二、教师要鼓励学生多记多背
很多学生不愿意学习语文，因为很多东西教师硬性要求学生要会背，而且大多是进行死记硬背。其实这是教师教学的失误，任何课文都有一定的写作中心，先让学生理解了文章的中心，再让学生进行背诵就会收到很好的效果。另外古人也云:“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、出色诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用。
小学时期的学习自主学习能力都不高，这就需要教师在教学的过程中多进行引导教育，而非强制教育。比如要想让学生明确读书做摘抄的好处，给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生以名人为榜样，养成摘记的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。
批改作文的时候，我会让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来，让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多，谁把最近读书中学到的东西运用到作文当中去了。在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点，让小作者讲讲自己是从哪里学到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处，进而鼓励其他学生也要多积累素材，以便为自己的作文增色。
语文知识比较零散，积累的方式也多种多样，但是摘抄是永不过时的一项积累方法，这就需要教师教给学生做读书笔记的方法，再定期批阅，平时多鼓励学生互相交流，定时把积累的语句进行整理分类。为了养成学生自主读书自主积累的好习惯，教师的检查是必需的。刚开始我采用全面检查的方法，当学生渐渐形成习惯的时候我采用了随时抽查的方式，可以抽时间，也可以抽人员。
那几个习惯养成比较落后的学生是我关注的重点，既帮助他们找到没有养成良好摘抄习惯的原因，还要不断地鼓励他们督促他们。这样的指导督促坚持一段时间，学生自然就会形成摘抄的习惯，可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好开端。如果学生们坚持做摘抄，并能由浅而深，由杂而精，由个人摘录到集体交流，由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案，由簿记式到卡片式等等，那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学，在修身养性等方面都能得到发展和提高，这其实也是素质教育追求的目标。
三、教师要重视学生实际运用
“学以致用”是对学习最直接的表达，同时让学习的知识及时的得以运用也能够促进学生的学习积极性，另外学生的运用也能够促进学习知识的实践化，使学生积累的语言牢牢地存于他们的大脑之中，这也可以间接的提升学习效果。所以在教学的过程中我经常鼓励学生随时运用所积累的语言，例如在指导学生写观察植物日记时，我让学生回忆二年级上册课本中的《植物妈妈有办法》一诗并引用其中的诗句，为各自的习作增色不少。
又比如在学习完《美丽的小兴安岭》之后，笔者就要学生根据文章的结构，再总结自己的素材积累，写一篇《美丽的家乡》，让他们重新观察家乡的春夏秋冬，通过对于周围事物的描写促进他们的知识积累，同时也培养他们热爱家乡的思想品质。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多，主要借助课文内容，设计各种语言训练的情景，让学生活学活用，还可以在指导学生作文时出示各种有关词句让学生选用，并注意对运用好词佳句的同学给予表扬。例如教学《荷花》一文时，有学生觉得“荷叶挨挨挤挤的，就像一个个碧绿的大圆盘”这句用了拟人、比喻的手法的话写得生动形象，我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子。结果这个学生不仅记住了文中的句子，还想出了一个好句子:“一大群小鸡挨挨挤挤的，就像一个个会动的黄色小绒球。”
3小学语文课外知识积累方法二
一、通过日常的阅读教学进行积累
立足课本阅读教学，学习模仿课本上的范文，结合生活中的观察，相互对比，找出自己的真实感觉。在小学一年级课本上有这样一篇描写春天的范文:春天来了，春风吹绿了小草，吹绿了柳条，吹开了杏花。到了学生自己写的时候，学生就可以根据自己的观察和感受，仿造这种句式和语言的运用，对一年四季进行描写。
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二、通过课余时间的读书活动进行积累
课余时间，我经常鼓励孩子们多读书，读好书。我们学校位于城乡结合区，很大一部分家长对孩子学习重视不足，或者是因为自身素质原因反对学生读“闲书”，更希望孩子把时间用在写字做题上。既不想让孩子读“课外闲书”，更不会为此花钱。针对这种情况，我多次在家长会上，给家长们讲读书的重要性，介绍现代教育观念。当然并不是所有的孩子都会自觉读书，我适当减少每天的作业量，留给他们充足的读书时间，要求他们每天读书半小时，每周举办一次读书分享会，让他们将自己一周来最喜欢的故事和心得分享给大家听。在朗读中，不但要求他们要做到声音洪亮，吐字清晰，抑扬顿挫，读出韵味，还要求他们标出自己喜欢的或者认为写得好的词句，高年级的写出读书心得。这样，日积月累之下，他们便会逐渐掌握一些遣词造句的方法，句式行文的运用，对写作很有益处。
三、通过对名诗佳句的背诵进行积累
课本上有许多著名的诗篇和优美的文章都要求背诵，我都会要求学生能熟练地背诵。另外，我还在班里的后黑板上，抄写了许多诗句名篇，让学生在不经意间诵读、背诵。而诗句和文章的选择也都各有讲究，分别按照时事、节日、名人诞辰等多种方式，力求与生活结合，让学生做到有所感触，增加兴趣。
4小学语文课外知识积累方法三
1、聚沙成塔
人们都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《劝学》篇中也说道:“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”这都说明要有所成就离不开点滴知识的积累。对于基础知识的积累，可以从以下几个方面着手的:一是时间上;二是空间上;三是内容上。
时间上，引导学生抓住一切可以利用的时间进行积累。例如，路上可以背一背古诗文，看电视或阅读中可以纠正一下错别字或是积累一些文化常识，晨读时间可以读背课文。特别是上课预备铃后的两分钟，完全可以用来背诵一段高考必背的古诗文。任课教师或课代表认真组织学生背诵，这样既可帮助学积累巩固知识，引导学生提前进入学习状态，又遏制了一些同学课前说话、打闹等不良习惯。在帮助学生改掉缺点的同时又培养了一种学习习惯。
空间上，可以利用学习园地、墙报、班报或者黑板一角。以黑板一角为例，每日写上一些基础知识，学生在不经意间就会看到，无意识中就记住了这些知识。
内容上，无论是新授课还是复习课，只要遇到新知识点就讲给学生。更重要的是要有计划的帮助学生积累基础知识。例如，在课前安排学生讲一个成语。要讲出它的出处及相关的成语故事，然后讲解它的意思及用法，最后用该成语造个句子。文言文常见的120个实词以及18个虚词，课上遇到一个就讲解一下并加以强化。诗词赏析亦是如此。点滴知识汇成细流，涓涓细流形成江河。只要坚持不懈，终会汇成知识的海洋。
2、化整为零
对于大篇幅的古文背诵或者需集中大量时间才能攻克的知识点，可以采取化整为零的方法各个击破。如高考复习中的古诗文背诵、诗词赏析、成语辨析及运用和古文中的120个实词及18个虚词的运用等，集中突击复习，总结规律是一种有效的办法。可是，如果学生平时没有注重相关基础知识的积累，那么在集中突击复习的时候就会遇到困难，因而极易产生厌倦畏难情绪。要是把这些知识点科学合理的分散安排在晨读或自习的学习过程中，事先加以强化巩固，那么在高三的高考复习中就会取得事半功倍的效果。以成语辨析及运用为例，高考涉及成语400余条，可将其化整为零。教师每天利用课前的几分钟时间带领学生复习几条成语，先要求同学齐读成语的解释及正确的例句，然后听写成语，最后强化易错成语。这样，降低了难度，消除了学生的畏难情绪，在教师的鼓励督促下一步一步地走向成功。
同一个班级里学生的语文基础不同，差异性较大，那么可以将这个集体化整为零。根据学生的实际情况将其分成若干小组，然后有针对性地督促他们积累相关的基础知识。在每次阶段考试后要对学生的答卷情况做细致的分析，具体落实到每道小题的得分以及相关的知识点上。根据学生的具体失分情况，做分析，之后，督促其进行相关基础知识的积累，以弥补其知识点的缺陷。例如，对于六科总分排名靠前而语文单科成绩靠后的同学，笔者就安排他们负责批改双周测验试卷或平时的小测验;对于名句填空得分最低的几名同学，则安排他们批改每周的古诗文默写。直到下一次阶段考试成绩分析结果出来后，根据学生失分情况再作调整。对于极个别情况，也要尽力为其想一些解决办法。
3、循序渐进
基础知识的积累要有规划，要注重知识的整体性与联系性，由浅入深，循序进。
仍以古诗文背诵为例，笔者先要求学生齐读、抄写，再要求他们背诵、默写;先解决简单的，后攻克繁难的;先解决初中的，后完成高中的。对于辽宁高考考试说明推荐背诵的64篇古诗文，高二下学期课程结束后，笔者将这64篇古诗文按教材先后顺序排版、打印，下发给学生。利用晨读或者课前5分钟时间，先由教师范读，再与学生共同校对，然后学生齐读。课后学生自己抓时间背诵，先易后难，自主选择适合自己的篇目背诵。每周完成一定量的背诵任务，短篇限2―4篇，长篇可以选1、2段。每周固定一节课检查学生的完成情况，要求学生逐一过关，教师认真记录。
在这节课中，学生在完成背诵任务的同时还要将所背诵的内容先抄写一遍，然后再默写一遍，以确保学生有所收获。下课时将所写内容上交，有专门负责的同学进行批改、评分，最后交给教师复查。当学生的背诵任务完成三分之二以后，教师利用每节语文课前的几分钟时间再次带领学生齐读这些古诗文(按背诵材料先后顺序，每日定量)，读后，要求能背诵下来的同学默写，其余同学可以抄写。写完由同座互相批改，之后上交，再由专门负责的同学进行复查、评分，最后仍交给教师抽查。背诵任务完成之后，将这64篇古诗文重新排序打印下发，按篇幅长短组合，列入晨读计划，以利于进一步复习巩固。
只要把握知识的结构规律，注重其内在联系，结合学生实际去安排，循序渐进去做，是会取得效果的。
4、持之以恒
学贵有恒，行百里者半九十，没有这种坚持到底的精神，很难取得最后的成功。基础知识的积累行为更要坚持到底，决不能半途而废。任何一种知识积累活动都不是一帆风顺的，特别是学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师不断激励学生坚持下去，并要不断改换形式督促带领学生继续积累。
为了帮助学生及时复习巩固所积累的知识，可以采取双周测试地方法加以强化。特别是在高三复习阶段，每次双周测试的内容既要包含近两周的复习重点，又要有计划的安排高考必考知识点。如辨析病句、熟语运用、仿用句式、诗词赏析、名句填空等。只有持之以恒的不断强化，才能取得较好的效果。
