小学生怕写作文，是一个普遍存在的现象。一开始写作文，就好像面对一道难关，心里忐忑不安，无从下手，今天小编给大家分享一些小学语文写作方法浅谈，希望对您有所帮助!
1、指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力
我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，"巧妇难为无米之炊"。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。作文教学中，我很注重引导学生留心观察生活，校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和那许许多多勤奋好学、勇于攀登、聪明活泼的学生;校园外，那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨，以及各种各样纷繁复杂的事件，还有日月山川、花草树木、飞禽走兽等，都可以从一定的角度，以一定的方式摄入我们的脑海，成为编织文章的素材。
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每次作文前，我都要根据本次作文的需要，要么让学生先去生活中观察，要么引导学生到实践中去体会，要么打开他们记忆的闸门，去回忆，追寻过去的往事。作文时，先引导他们说，再指导他们写。这样，就解决了学生作文空洞无物的问题。
在我们学过的课文中，这方面的例子是很多的。例如《桂林山水》写漓江的水一段，开头一句从侧面写;用‘波澜壮阔的大海’和‘水平如镜的西湖’来映衬漓江水，这一动一静的两个画面，真是绝妙。接着从正面写，漓江的水本来是动的，作者却首先写它的‘静’——静得让你感觉不到它的流动……‘船桨激起的微波，扩散出一道道水纹’，才让你感觉到船在前进，岸在后移，这是动中见静。桂林的山，本来是静态，作者却选用了‘拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼’，‘危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。’这是静中有动。这是描写动的词语，都是绝妙的。又如《草原》一课，写草原上的小丘，是‘到处翠色欲流，轻轻流入云际’。一个‘流’字用得真好，把静物写活了;下面接着写:‘在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。’这句话动中有静，韵味无穷。”
2、让学生感受生活，体验情感
叶圣陶先生说:“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果在写作前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空荡荡的，那怎么能够写好呢?因此，教师在教学中，要十分注意引导学生情感体验。
冬天的一个早晨，学生在上早读，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。我说:“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。
我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚;雪花怎么飘下来的?你怎么接住的?接到的雪花是怎样的心情?接不到又是怎样的心情?它们是什么样子的?后来有什么变化?其他同学是怎么做的?等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到;“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。
由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真实感情。
3、开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说:"学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。"为了培养学生的学习兴趣，解决学生作文难的问题，结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还借科技课、劳动课，结合其它科的教学，指导学生做小制作，小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察，活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生写作的兴趣。
为了让学生写好一篇作文，我带学生到当地的“大伾山”游览了一下，我在旁边指导，同学们边看边记录了游览过程及他们的细心观察到的和当时的感受。这篇游记孩子们写的比较成功。
4、要多动笔。要提高写作能力，最关键还是要多练。要养成爱动笔的好习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”。可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。让学生养成写日记的好习惯也是提高写作水平的有效方法，让学生把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。
同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来。写日记的好处很多，日记的种类也较多，这里我只着重谈“观察日记’。观察日记就是把每天观察发现的新现象、新事物记下来，有时候还可以把某一事物的发展变化情况用日记一篇一篇记下来。这就叫“系列观察日记”，像电视连续剧似的。例如:月亮圆缺的变化，候鸟秋去春来的变化，花草树木四季的变化，“暴风雨前后的变化等等。
我也常拿一些写有“观察卡片”四个字的卡片给同学们看，上面画了眼睛、耳朵和手。并要求同学们把每天看到的，听到的，做过的记在上面。每天写一句两句就可以了。事多，每次多写一两句;事少，只填写一个栏或两个栏也可以。还要把年、月、回填上。这种观察卡片积累不少材料。“材料多了，还要归类整理一下就更好了，把一些价值大的，集中起来归类，也可以按积累的资料分类整理。最好还能经常翻一翻，看一看。这些东西零零碎碎，它们可是你的一笔宝贵财富啊。写起作文来，它们就会从你记忆的仓库里跑出来，派上用场。
2小学语文写作方法浅谈一
一、写作文要注重真情实感
我们知道好文章的标准有很多种，但是很重要的一点就是文章字里行间要充满真情实感。有句话说得好:“文章应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力”。这就要求学生写作文时，要注重真情实感，写出自己的真实感受，但是，在当前的小学生作文中普遍存在着一个问题――写作时，说假话、说大话、说空话，这种现象很严重，对学生以后的学习、思维都会带来恶劣的影响。因此，在作文教学中我们要引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。具体倡导以下两点:
1、倡导“我手写我口，我手写我心”
作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，表真情，儿童感悟世界，总是与自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物相联系，尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话则长，无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。
2、倡导从自己的生活点滴写起
叶圣陶先生说:“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。
二、激发学生写作兴趣，体验写作带来的快乐
每次布置作业让学生写作文时，学生总是皱紧眉头，不想写。心理上产生一种抵触情绪，更不要说通过写作文体验写作带来的快乐了，那么，如何才能让学生在写作文中感受到真正的快乐呢?笔者认为，首先，得让学生对写作感兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师。”因此，我们要激发学生的写作热情，让学生感到写作不是一件痛苦的事，而是一件很快乐的事情。在教学中具体要做到以下几点:
1、布置一些趣味性强的作文题目。
学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼，并能启发学生思维的活动。如组织游戏、做实验、外出郊游，为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。例如摆动物玩具编童话故事，学生根据不同动物的性格特点:狮子的凶猛、狐狸的狡猾、猴子的聪明、小鹿的温顺来编排故事，在这个过程中，学生走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。
2、对小学生要多鼓励多表扬。
教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。如有一位学生在日记中写道:“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支。”多么富有童心童趣一段话呀!我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢?
三、打开心灵之窗，让学生的思维自由翱翔
《语文课程标准》要求:“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”，才能写出感人的，沁人心脾的好文章。作为一名小学语文教师，要给小学生足够的自由空间，让学生敞开心扉，让自己的思维随着感觉自由翱翔。我们要做到以下几点:
1、为学生营造自由表达的氛围
民主宽松的习作环境，开放自主的习作内容，平等愉悦、充满人文气息的习作气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，激起作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后，表达的潜能、创造力都能得到充分的表现和发展。
2、引导学生消除心理障碍，激发他们的写作欲望。
帕斯卡尔曾说过:“人是能思想的芦苇。”孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数、以个性化的语言表达出来。
3小学语文写作方法浅谈二
一、加强积累
从学生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调;另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料:
(一)加强生活积累，养成观察习惯。很多作家谈写作时都说， 对生活要进行细致入微地观察。那么怎样观察生活呢? 我觉得该要运用好眼、耳、鼻、舌、手去认真感受。人的眼睛就像是一台摄像机，你“摄录”到什么就会在你的心底留下什么样的印象。在生活中，我们要注意培养自己形成“艺术家的眼睛”，此外还要结合着听觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉，对一个事物进行全方位的“扫描”，这样才能获得事物形、质、动态和氛围的整体情况，才能够敏锐地观察到别人不注意的重要细节，然后才有可能运用形象化的语言写出来，使读者如临其境、如闻其声。
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要注重体验有了细致的观察，还要反复揣摩形成自己的真实体验。要细致观察一切人，观察一切事物，深入体会一切。在观察的过程中，我们要随时记录一些重要的细节以及一些内心的感悟。我们都知道有些灵感“火花”是转瞬即逝的，我们只有随时捕捉住这些火花才能写出比较精彩的文章。
培养学生的观察能力教师要叮嘱学生要做好以下几点:
1、按照一定观察顺序对事物进行观察。观察顺序应根据具体的观察对象来定，如观察景物要注意空间顺序:按由上到下，从近到远，从左到右等方位顺序观察事物;按空间位置的变化进行移位换景的观察。
2、 运用比较的方法进行观察，学会抓住事物的特点。如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同，抓住事物的主要特点。引导学生对事物进行比较，是培养他们观察能力的有效方法。
3、运用多种感知，提高观察质量。我国许多学者提出观察要做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如写秋天的橘子，学生除了用眼睛看:一只只橘子挂满了枝头，就像一盏盏橘黄色的小灯笼，还可用手剥开一只，观察月牙状的橘瓣，闻闻那诱人的香味，尝尝那甜中带酸的味道。这样对橘子的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。
4、观察后及时小结。学生仔细观察事物后，会有不同的收获，都想把自己的体验一吐为快。这时可引导学生尽情表述。既加深了对事物的印象，又能互相补充。成功的口述为笔描打下扎实的基础，写出来的作文就更加具体生动。
(二)加强阅读，增加材料积累。“阅读是吸收，写作是倾吐”，有了广泛阅读的“厚积”，才有写作的“薄发”。广泛的阅读能丰富学生的知识，激发他们的写作欲望，提高他们的写作水平。吕叔湘先生也说过:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”那么，如何扩大学生的课外阅读量呢?
我采用了两种方式，第一种就是利用学生喜欢听故事的心理，从他们一年级开始，我就开始将放学前的最后一节课定为“读故事”时间，精选内容丰富、想象奇特、充满童趣、篇幅比较短小的文章，每天都为他们读上一小段。在“欲知后事如何，且听下回分解”的地方打住，激发学生的阅读欲望。第二种就是在学生已经有了阅读兴趣的基础上， 为他们推荐合适的书籍阅读。我在班级设立了“图书角”，里边的书籍有的来自学校图书馆，有的来自我购买的书籍，更多的是学生自己捐出来的图书。在这个过程中，我说服学生家长也积极参与到我们的读书活动中来。这样一直坚持下去，一定会出成效的。
二、注重修改，增加写作经验
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，学生修改作文的能力，必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。著名的教育家叶圣陶先生说过:“一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”
本人在教学中就如何培养小学生作文自改能力进行实践和探索，收效显著。现将有关做法介绍如下:
(一)正面引导，激发学生自我修改的兴趣。通过大量古今中外名人修改文章的故事，树立学习的榜样，来激励学生。如我国古代文学家司马光在写《资治通鉴》的过程中，经过了无数认真的修改，他48 岁开始编写此书，到66 岁才编完，整整花了19 年的时间。著名作家老舍写《春华秋实》的七、八个月内，从头到尾重写了十次，平均20 多天就重写一次。
(二)传授方法，树立学生自我修改的信心。一是通过默读改内容。进行“五查”:一查文章的内容是不是切题;二查思想观点是不是对头;三查写作的目的是不是明确;四查选材是不是符合生活实际，是否具有典型性;五查内容是不是具体。二是通过轻声读改形式。在“六看”上下功夫:一看层次是否清晰，过渡是否自然;二看结构是否完整，首尾是否照应;三看语句是否上下连贯，表情达意是否准确、鲜明、生动;四看有没有漏字和错别字;五看标点是否正确无误;六看书写格式是不是符合要求，卷面是否整洁。三是大声朗读细推敲。文章修改之后，再认真地大声读几遍，发现有不顺口的地方，再进一步推敲修改，直到改得读起来顺口为止。
4小学语文写作方法浅谈三
一、先化有形为无形，巧妙渗透
《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”三年级时，小学生对文字还不敏感，还没有明确的意识去看、去听、去想，去写，这就需要老师先淡化作文这一提法，引导学生带着乐趣去观察周围的人和事。这就需要找好学生感兴趣的内容。我先从训练孩子的观察能力开始，先让他们观察自己最熟悉的妈妈。把观察内容具体化，比如:头发是长还是短，是烫发还是自然发，脸的类型，皮肤是黑还是白，声音粗还是细，身材高还是矮等等。
然后我就让学生们挨着说说自己的妈妈，结果孩子们观察的非常仔细，比我布置的作业内容还要详细，甚至把自己妈妈声音的粗细都描述得很准确，包括穿衣服的颜色，穿什什样的鞋子等。接下来我就让他们把自己观察的内容按一定的顺序写下来，形成一段话，起个名字，叫《我的妈妈》，这就是一篇微型小文章。再回到家里给妈妈读，和妈妈一块儿分享，最后，把这些文字整理在一个精致的本上，留作纪念。
这样，极大地激发了学生的写作兴趣，学生们在这一活动中根本感觉不出这是在写作文，
只知道自己在做一件很快乐的事情，于无形当中，训练了学生各方面的能力。
二、让孩子写自己喜闻乐见的内容
(1)作文，本身就应该在学生的兴趣上去训练，因此，应该避免那些学生抵触的形式和内容。我选择了动画片。我让学生选择自己喜欢的动画片，比如《大耳朵图图》、《喜洋洋和灰太狼》、《熊出没》等，让学生选择自己最爱看的，细致的描述其中的内容。有好几个的学生都写了《熊出没之稻草人》，我就让这几位同学分别朗读自己的作文，让别的同学比较其中的哪点做得好，哪点有待于提高，内容写得有什么不同，谁更细致，谁用的修辞最形象生动等，学生兴致很高，因为有切实的感受，言之有物，所以每个同学的发言都不空洞，都有针对性。
(2)除了叙述动画片中的内容，我还组织学生写动画片续集，充分发挥学生们的想象能力，可以和其他同学合作，写续集连载，展览在教室后面，定期更新。并把前边写动画片内容的作文选出出色的也评出奖项予以表扬。
(3)组织学生走出去，写观察日记。春天来了，我领着孩子们发现春的踪迹，看春草从土里偷偷的钻出来，看杏花悄悄绽放，看风筝在天空飞舞，看校园里玉兰花悄然绽放。作文本来就应该扎根于真实的生活，胡编乱造是写好作文的大敌。在我的引导下，学生细致的观察，对生活有了更直观、真实的感受，写起来就得心应手。
学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
三、改变传统的作文评价机制
作文评价机制，直接影响学生的写作兴趣。好的评价机制会促进并激发学生的写作欲望，相反，不当的评价机制会抑制甚至会伤害学生的写作兴趣。
以前，教师评作文大概看看，然后挑出几本好的当范文在班里念念，别的就写个日期不了了之。学生本身就排斥作文，再加上老师在批改时不下功夫，自然也就调动不起学生的兴趣。要想改变现状，就得改变评价机制。
新的评价机制有一个核心精神，就是充分肯定学生的努力，在充分肯定学生作文中的亮点的基础上，给出进一步提高的写作建议，不一棍子打死，不只是批评而不表扬。
结合学生的实际情况，给予学生充分的肯定。比如，有的同学以前就不写作文，但现在终于写了一个完整的作文，对于这样的同学，从态度上充分肯定他，让全班同学为他战胜自己而鼓掌。至于作文内容的好赖，先不作为重点评判。有的同学作文题目好，就充分表扬，并让她谈谈怎样写好作文题目的心得。有的同学字好，就肯定他的字，有的同学文质兼美，就作为范文在班里展览。有的同学个别修辞用得好，就充分肯定他的语言。总之，多表扬，少批评，以发现亮点带动兴趣，从而多创造亮点。
四、严格要求作文的书写和卷面
除了从写作方法着手，提高写作水平之外，还要顾及到考试的效果。好的卷面，会给学生的语文成绩增光添彩，反之就是雪上加霜。而小学生就爱乱涂乱画，勾勾抹抹，弄得卷面乱七八糟，这样的作文写得再好也不容易得一个理想的分数。就好比精美的食物放在一个很脏的盘子里，食物再精美，也引不起食者的食欲。因此，要严把卷面关，这不仅有利于学习成绩的提高，还有利于培养学生细致认真做事谨慎的好的品质，对学生良好性格的培养有很大的促进作用。
为了严把书写关，我严格要求坐姿，只有坐得正，才有把字写端正的前提。握笔的姿势也是严格要求的内容。这些都严格要求之后，我还做了硬性规定，谁的作文有勾画字数超过三次，且勾画不符合要求者，必须重抄一遍。在我的严格要求下，我班学生的卷面清楚整洁，一看就赏心悦目。
