对于小学二年级语文教学来说，教师应了解二年级教学的特点，并且采取针对性的教学策略，才能够提高小学生的语文学习质量，促进学生语文学习水平的提高。 今天小编给大家分享一些小学语文二年级教学方法探究，希望对您有所帮助!
一、利用课外时间进行预习
对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，之所以要利用课外时间进行预习。
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其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。
二、教师及时检查布置的任务
教师每天都会给小学生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里学习较好的学生进行任务检查，做到使每个学生都能轮流的读，而其他学生就可以跟着读汉字的同学读，这样不仅出色的同学能够掌握汉字，学习成绩较差的同学也能够准确的掌握，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他同学的掌握情况，一举两得。
在学生读汉字的过程中，教师应对学生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使学生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于二年级学生来说，学习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的小学生语文学习至关重要，因此，在今后的小学二年级语文教学中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高小学二年级语文教学质量。
三、采用互助模式
对于小学二年级语文教学而言，有一个良好的教学模式是小学二年级学生学好语文的关键，因此互助模式被小学语文教师广泛利用。互助教学模式主要有两点，第一点，教师帮助小学生学习，第二点，学生之间互相帮助学习，首先对于教师帮助小学生学习来说是最常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对小学生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。
其次学生之间的互助也是小学二年级学生提高语文成绩的关键，由于学生学习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的学生，在班级里对学习成绩好的学生，教师应正确引导，以便能够对学习成绩较差的学生进行帮助，实行“一帮一”的学习模式。在学生掌握知识之后，教师还应进行检查，使学生能够真正的学会知识、掌握知识。因此，在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应多采用互助的模式进行教学，以便学生能够更加独立的完成语文学习任务，促进学生语文学习上不断的进步。
四、坚持复习
复习是学生学好语文知识的关键，仅仅依靠课堂上的时间来满足小学二年级学生对语文学习的需求是远不够的，因此，课后复习是最有效的方式，坚持复习，不仅能够提高小学生语文学习的质量，还能够使学生养成良好的语文学习习惯。二年级学生经常会出现学完就忘的问题，教师就应引导学生坚持复习，以便更好的巩固学到的知识。能够完成复习任务的时间有很多，例如，在午休，课间，家里等，教师要充分利用这些时间，引导小学生坚持复习，使学生能够认识到复习的重要性，今后就能够更加主动的复习，养成良好的复习习惯，从而提高语文成绩。在小学二年级的语文教学中，复习是巩固小学生语文知识的关键，要想更好的掌握语文知识，坚持复习是应提上教学日程的，教师应重视学生的复习，以便更好的完成教学目标。
2小学语文二年级识字教学方法
一、在识字教学中激发学生的学习兴趣
在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜等方法。
加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“ 家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜。
通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
二、在阅读教学中指导学生反复识字
1、指导学生在阅读中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁?跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识?快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。
2、教会学生在阅读中巩固识字
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。
三、引导学生在生活中识字
引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名，使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
3小学语文二年级趣味教学方法
1、故事引入法教学
俗话说，兴趣是最好的老师。要提高学生对于数学的学习兴趣，首先要考虑如何让数学变得更有趣味性。只有数学有了趣味性，学生的兴趣才会更浓厚。故事引入法就是一个很好的方法。结合小学生活泼、好动的性格和喜欢听故事的特点。趣味故事地引入就非常有必要，它能抓住小学生的注意力，从而更好地提高对数学的兴趣。比如，我们可以在数学中引入学生熟悉的童话故事、神话故事、寓言故事等。
如，在西师版小学数学关于“10以内数的认识和加减法”，我们就可以引用趣味故事来学习。如“猴子分香蕉”的故事。老师首先对学生说:“小朋友，现在孙悟空手里有5根香蕉，如果它给了其中一个小猴子一根香蕉后，那么它现在有几根香蕉呢?”学生瞬间掰着手指互相谈论起来，很快就有了答案。通过这样趣味故事的加入要远远比5-4=1这样的纯数字更容易让学生接受。
2、趣味游戏引入法
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游戏是小学生非常喜欢，又爱玩的。因此，在数学中融入游戏，能够更好地为学生创设情境，使学生在游戏过程中既轻松地学到了知识，又很好地锻炼了自己的动手、动脑能力，更重要的是游戏教学抓住了学生爱玩的天性，使抽象、枯燥的数学理论知识变得更加生动、形象、有趣。比如，在西师版小学数学中有一个是关于“四则混合运算”的内容。如果老师只是讲理论知识，不仅学生的学习兴趣不高，而且也不利于学生对知识地理解和掌握。
相反，如果融入了游戏教学，则使得学生更加容易理解四则混合运算。比如，老师可以先将学生进行分组，每一位学生都会负责其中的一个算式，以一条龙的形式往下传，每位学生算完了算式就传给下一位学生，中间老师会不定期的喊停。如果喊停的过程中下一个学生没有算完算式，则要进行才艺表演。通过这样的方式，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的应变能力，一举两得。
3、趣味儿歌融入法
因为音乐有自身的旋律性特点，因此是小学生非常喜欢的。在数学教学中融入小学生耳熟的儿歌，也会极大丰富数学内容，增添趣味性。比如，在“10以内加法”的教学中，老师可以利用《哇哈哈》这首小学生耳熟能详的儿歌进行数学教学的开展。通过这样的儿歌方式，更容易被小学生接受，让学生在潜移默化中学会数学，掌握学习知识。
4小学语文二年级写话教学方法
一、模仿和感悟
写作能力的形成，需要有口头表达能力作基础，需要内部语言的发展。小学二年级的学生虽然识字量不多，生活阅历也不够，但他们的口语表达却日臻完善，而且他们对一切充满好奇，有着初生牛犊不怕虎的精神，敢说、爱说。那么，如何丰富学生内部语言的发展，培养学生的写话能力呢?不妨让学生在模仿中感悟、内化。
模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过，模仿可以说是创造的第一步。因此，把模仿引入写作，一直是写作教学的传统做法。当然，让二年级学生模仿的内容、方法都应“百花齐放”。
1、仿句
现在的课文文质兼美，尤其是一些精彩语段，可让学生模仿。例如给学生示例:“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”可以先让学生反复吟诵，自然而然地把句式植入心中，再利用幻灯片提供一幅幅美丽的画面，结果学生竟然说出“枫树披上火红的风衣，橘子提着红红的灯笼……”这些词句，然后尝试写话。有的学生写四句，有的学生写一句，也有个别学生抄写别人的例句，总之，学生感悟了对此情此景的写话。又比如在教授《欢庆》一文时，学生们还模仿此文，集体创作了一首《迎春歌》:“花儿张开了美丽的笑脸，柳条舒展着婀娜的身姿，雨点奏起了欢快的乐曲，青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的儿女们，一起迎接春姑娘的到来。”
2、仿段
不仅是课文中的一些词句，还有许多段落，都可以逐渐让学生开展模仿练习，从而慢慢提升学生写话的能力。比如教授《黄山奇石》一文，学生在学习了“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等词语以后，教师可让学生根据文中词语“天狗望月”，想象奇石模样，并尝试着运用这些词汇，组织自己的语言给予一段介绍，然后将这些介绍转化为文字写下来。
再如在《小柳树和小枣树》一文中，小枣树说:“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊!”教师可整合课文内容，结合句子形式“虽然……可是……再说……”来让学生学着说说小枣树。
3、仿说故事
有些课文内容简单、故事性强，教师可结合阅读来说说故事，然后让学生也尝试着说故事。比如学生学过《一分钟》以后，可以让学生续编故事，说说“第二天，闹钟又响了……”;学过《我要的是葫芦》后，让学生说说“第二年，他又种了一棵葫芦……”学生在语言组织上可模仿课文，在具体故事内容上又可充分发挥他们活跃的想象力，说故事的热情非常高。学生说故事之后，教师再让学生尝试将自己续编的故事写下来，练习写话。这样学生当堂习得，当堂内化，当堂说写，既有方法，又有内容，写话的难度就降低了。
二、童心和童趣
听、说、读、写之间具有内在的联系。听、读是“输入”，是“吸收”，是“内化”;而说、写则是“输出”，是“应用”，是“外化”[1]。因此，要有良好的“输出”，除了掌握“输出”方法，关键还要有丰富的可供“输出”的内容。
小学二年级的学生，童心未泯，如何促使学生写话时写出他们感兴趣的内容，避免没话可说，或者写假话、写大话、写空话的现象呢?恐怕教师在写话教学中精心维护学生的童心和童趣是关键。
1、求意真
要让学生在写话中有话可说，有话可写，教师首先要深入了解学生，布置学生感兴趣的话题让学生写。例如，我们根据二年级的学生在幼儿园就积累了大量儿歌的情况，在一年级进行了儿童诗每日诵读，在二年级开展了儿童诗金山讲堂，既符合学生的兴趣，又适宜学生的认知能力，取得了良好的效果，学生自然而然地爱上了童诗，写出了许多情真意切的富有童趣的诗歌。在学生学了《风娃娃》一文之后，笔者在阅读课中开展了《风》——儿童诗课外阅读活动，结果学生一篇篇《风》的佳作纷呈:“春风吹绿了柳树，夏风赶走了炎热，秋风催熟了果子，冬风刮疼了脸蛋。”“风在哪里?风在树林里，树儿奏起动听的歌曲。风在哪里?风在草地上，草儿跳起优美的舞蹈。”
要促进学生追求写话中的真情流露，教师其次要注重以评价激发和维护学生的童真和童趣。例如，评价学生的写话作品时，要善于挖掘学生作品中的创意，而不是看作品是否格式规范、话语是否华丽等。因为写作的技巧可以逐步培养，而一旦打击了学生的童心，则难以弥补。因此，只要学生努力写出了他内心想说的话，教师就应该给予学生激励，给予学生成功的体验。笔者在评价学生写话时，手中的“★”总是送不完。另外，每本小小的日记本中，笔者都会精心选择1—3篇，排版成稿，在班级网页刊出，在班级墙报张贴，让人人赏读，让小作者充分感受成功的喜悦，同时也学习到别人的长处。
2、求话实
二年级学生的阅历毕竟有限。因此，教师还要创设各种机会丰富学生的视野和经历，使学生的写话能有实在的依据，写出的内容翔实丰富。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为了保证学生写话的“活水”，我校不仅用好用足现行教材和配套的同步阅读，还每年开展读书节活动。以二年级为例，除了制订读书计划和教室布置外，还要完成古诗文考级、说话写话考查和课外书的阅读。我们都知道，培养看书习惯并不是一件易事。为此，笔者确定了读书的内容:趣味十足的注音读物《大个子老鼠和小个子猫》系列丛书;保证了看书时间:每天半小时。然后师生共读，每周有检测，以校讯通形式发送检测题让家长检查，让读书真正地落到实处。
同时，笔者还让学生写日记，一句两句不等，周六日稍长，目的是让学生善于观察周边事物，积累生活素材，并赶走惧写的心理。值得注意的是，别让家长拔高要求，从而让学生感觉日记遥不可攀，违背了“乐”写的初衷。另外，我班还要求学生回家每日说事，要求说响亮，说清楚，让家长了解孩子情况、班级情况，同时又增进了亲情。
