课前认真预习预习是学好数学的有效方法之一。教师应教给学生在课前预习时，要熟悉新课内容，弄清楚重点、难点，对于自己不明白的地方要做好记号，以便上课时着重理解不明白的知识。(二)课堂认真听讲认真听讲是学习中一个最为重要的环节。教师要引导学生集中精神专心听讲;抓住重点做好笔记;认真听预习中做记号的知识点，并多多提问;积极回答问题;认真完成课堂练习，等等。(三)课下认真复习复习是“温故而知新”的过程。教师要引导学生及时复习，合理分配时间，并因人而异采用不同的方法进行复习，在对所学的知识整体把握的基础上，找出规律性的东西，进而使知识条理化、结构化。教学有法而教无定法。小学数学教师在进行教学的过程中，要运用多种策略激发学生学习数学的兴趣;从多维度入手，培养学生的独立思考能力;采用多种手段，培养学生的学习探究能力;教会学生课前预习、课中听讲、课后预习的方式方法，使学生学会数学，学好数学。这是一个循序渐进的过程，需要教师持之以恒，坚持不懈。教师相信，在不断探索—实践—探索中，教会学生学好数学的方法和策略一定会越来越优化。
2教学方法一
小学生思想极不稳定，可塑性很大。教师应充当一个举足轻重的“导演”的角色，对后进生的转变产生影响。因此教师在教育教学中，不要把他们置于被遗弃的角落，冷漠视之，否则只会起逆反作用，加深师生之间的代沟，降低他们的学习热情。教师要用热情、爱心去暖化他们，积极发掘他们的闪光点，及时肯定并表扬其点滴进步，使他们在情感上得到抚慰和鼓励。教师对社会所承担的责任不仅是教书，更重要的是育人。后进生思想压力大，一般被视为教师的“眼中钉”，往往使人生厌，被人歧视，遭人冷落，这就使他们更容易产生破罐子破摔的心理。作为一名成功的教师，他的《教育词典》里不应有“后进生”这个词。在教育教法上，教师也要因人而异，不能眉毛胡子一把抓。在不影响基础好的学生“吃得饱”、“吃得好”的前提下，教师的教育教学方法及习题的设置、练习的布置，还得多考虑一下后进生，让他们受得住，避免使他们承受过重的压力。值得一提的是，家庭环境对孩子的学习影响也相当大，尤其是家长对子女的态度。
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3教学方法二
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使出色生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1:2:1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。例如:在教“带余除法应用题”时，出了这样一道题:筐里有50个橘子，(1)平均分给8个同学，每人几个，还多几个?(2)最少加上几个才可以平均分给9个同学?(3)拿走几个就可以平均分给7个同学?这道题有3个问题，可采用分层练习:学困生做第1题;中等生做第2题;上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。
4教学方法三
不能一棍子打死，也不能毫无原则地表扬。我们要正确地分析他的错误及原因，如果是非常简单地错误，我们是不能任意地表扬，否则只会鼓励他们乱说一气而不着边际，“好学生是夸出来的”并不是这个意思。对于有难度的问题，我们要正确、及时地进行引导，运用多种教学方法来启发、引导他们去理解知识。这些方法包括讨论法、研究法、争论法、交流法等，让学生在平等合作中参与到其中，每个人都能自由地、以自己的方式来表达自己的想法，审视教学中提出的问题，并应允许学生出现我们所想不到的问题与答案，即允许出现突发性的事件，这正是学生智慧的体现，也是我们求之不得的。这往往是创新的开始或契机。我们老师要很好地把握这一现象。把学生学习的兴趣内化为一种需要，变成自己的动力。每个人的活动都有其目的性，也就是为了满足自己的需求。这种需求就是动力，在学习问题上当然就是学习的动力了。学生们在学习中的需求也是多种多样的，如求知、审美、理解、创新、被尊重、受重视等。
5教学方法四
要鼓励学生质疑我国古代大教育家朱熹说过:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，数学教师要鼓励学生大胆质疑。孔子也曾说:“疑是思之始，学之端。”学生有了疑问，就会积极思考，就会有探究知识的动力，在动脑、动手的基础上，学生对数学知识的学习肯定会事半功倍的。(二)要培养学生的发散思维能力在数学教学过程中，教师要积极培养学生的发散思维能力，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。首先，要扩展思维广度。教师在数学教学中，对于同一个问题要引导学生尽可能寻找多种解决方法，然后分析每种方法的优劣势，至于哪种是最佳方法，交由学生讨论，使每个学生都参与进来，发挥他们的想象空间，以锻炼学生的发散思维能力。其次，要扩大观察范围。数学来源于生活，教师要引导学生广阔地观察生活，对于生活中的数学现象，做到心中有数，为思维注意力的转移与分配做好储备，以便在需要时随时取之、用之。再次，要避免一味求同。在数学教学中，问题的答案虽然多数时候是的，但解题的思路和方法却是多元的。因此，数学教师应鼓励学生发表自己的不同观点，与其他想法碰撞、交流，以培养学生的发散思维能力。
以上就是新课程倡导的数学教学方法的相关建议，希望可以帮到您。
