在数学各科、各章节的教学中，教师要善于引导，善于归纳、总结、教给学生以规律性的知识，引导学生不断形成知识新的概念结构。初，高中数学课本的每一章，都设有小结一节。教师要重视小结的教学，要突出新知识之间及新旧知识之间的逻辑关系。如平面解析几何中的圆、椭圆、又曲线、抛物线，分别是不同的知识体系，但均可统一在二次曲线的概括结构之中。在向学生讲授数学归纳法时，可向学生介绍推理形式，如演绎推理、归纳推理、类比推理等。教师在教学中，学生在学习新知识、复习旧知识及探索解题方法时就要常常用到它们。这样进行教学，不但可以调动学生学习的积极性，还可以把分散在中学各个学习阶段的推理方法归纳上升到新的概括结构。这种引导学生的把新旧知识和技能按不同的系列、不同的层次不断形成新的概括结构，是发展学生逻辑思维能力的关健所在。
2教学方法一
在小学数学的教学过程中，及时有效的练习是非常必要的，一方面，可以巩固学生所学的知识;另一方面，可以提高学生运用知识的能力，进而提高学生的逻辑思维想象能力、提升学生的数学成绩，培养学生的学习兴趣。为此，我们需要做到以下几点:1.小学数学教师平时在给学生布置练习题时，要注重采用多样化的题型，并且需具有趣味性，这样才能使学生的练习内容灵活多样，提高他们对数学的兴趣。2.在课外实践中，教师应该有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，让他们能够灵活的把在课堂上、书本中学到的知识应用到实践中，并且在这个实践的过程中他们可以检验自己、巩固知识。通过自己的能力找到问题的解决办法会极大提高他们的学习兴趣。例如，可以把他们学习平均数的知识应用到解决歌唱比赛的评分问题上;还可以把比例知识应用到利用影子求旗杆高度、楼房高度等问题上。一言以蔽之，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。所以，我们要积极鼓励和引导学生把自己学到的知识应用到实践中，让学生在实践中全面提升自己的数学能力和素质。
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3教学方法二
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使出色生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1:2:1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。例如:在教“带余除法应用题”时，出了这样一道题:筐里有50个橘子，(1)平均分给8个同学，每人几个，还多几个?(2)最少加上几个才可以平均分给9个同学?(3)拿走几个就可以平均分给7个同学?这道题有3个问题，可采用分层练习:学困生做第1题;中等生做第2题;上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。
4教学方法三
教师对社会所承担的责任不仅是教书，更重要的是育人。后进生思想压力大，一般被视为教师的“眼中钉”，往往使人生厌，被人歧视，遭人冷落，这就使他们更容易产生破罐子破摔的心理。作为一名成功的教师，他的《教育词典》里不应有“后进生”这个词。小学生思想极不稳定，可塑性很大。教师应充当一个举足轻重的“导演”的角色，对后进生的转变产生影响。因此教师在教育教学中，不要把他们置于被遗弃的角落，冷漠视之，否则只会起逆反作用，加深师生之间的代沟，降低他们的学习热情。教师要用热情、爱心去暖化他们，积极发掘他们的闪光点，及时肯定并表扬其点滴进步，使他们在情感上得到抚慰和鼓励。在教育教法上，教师也要因人而异，不能眉毛胡子一把抓。在不影响基础好的学生“吃得饱”、“吃得好”的前提下，教师的教育教学方法及习题的设置、练习的布置，还得多考虑一下后进生，让他们受得住，避免使他们承受过重的压力。值得一提的是，家庭环境对孩子的学习影响也相当大，尤其是家长对子女的态度。
5教学方法四
要鼓励学生质疑我国古代大教育家朱熹说过:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，数学教师要鼓励学生大胆质疑。孔子也曾说:“疑是思之始，学之端。”学生有了疑问，就会积极思考，就会有探究知识的动力，在动脑、动手的基础上，学生对数学知识的学习肯定会事半功倍的。(二)要培养学生的发散思维能力在数学教学过程中，教师要积极培养学生的发散思维能力，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。首先，要扩展思维广度。教师在数学教学中，对于同一个问题要引导学生尽可能寻找多种解决方法，然后分析每种方法的优劣势，至于哪种是最佳方法，交由学生讨论，使每个学生都参与进来，发挥他们的想象空间，以锻炼学生的发散思维能力。其次，要扩大观察范围。数学来源于生活，教师要引导学生广阔地观察生活，对于生活中的数学现象，做到心中有数，为思维注意力的转移与分配做好储备，以便在需要时随时取之、用之。再次，要避免一味求同。在数学教学中，问题的答案虽然多数时候是的，但解题的思路和方法却是多元的。因此，数学教师应鼓励学生发表自己的不同观点，与其他想法碰撞、交流，以培养学生的发散思维能力。
以上就是数学区域中班教学方法的相关建议，希望可以帮到您。
