在教学中，注重培养学生自主学习的能力:在数学教学中，我们要从小培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程，在这个过程中，需要学生与老师的相互配合。首先，在教学中我们应该改变教师的主导式教学，在学习中树立教师和学生平等的理念。教师在日常学习中，积极引导学生，让学生树立主人翁意识，使学生意识到学习是自己的事情，学生需要靠自身，而不是一味地依赖老师。在教学中，教师可以在课堂上通过提问，鼓励学生积极回答问题，锻炼自主思考的能力。在教学中，教师要引导学生全面发展，不要一味地重视分数，明确学习的意义，鼓励学生培养自主学生的能力。
平衡好学生，注重学生的全面发展:在数学教学中，教师要平衡好学生考试与综合素质能力的培养。数学教学中，教师不仅要让学生领悟书本上的理论知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和在生活中运用数学的能力。在教学中，教师要善于引导学生主动思考，培养其逻辑思维能力。课外训练中，教师可以给学生出一些很有挑战力的较难的数学问题，开拓学生的思维。教师要培养学生解决实际问题的能力，教学的最终目标是使学生更好地生活，数学课当然也是这样。所以，在数学课堂提问中，教师可以将数学知识与实际生活问题相联系，引导学生在生活中关注数学，提高学生的学习兴趣。教学中，教师要引导学生全面发展，培养实际生活的能力。
2小学数学解决方法一
创造性思维的发展对于学习而言起着关键性的作用，提出问题和假设，解决问题这一种思维模式在我们的生活中占着无比重要的地位，它就是创造性思维的主要形式发散思维。启发孩子表达自己的观点，敢于说出自己的不同:对于学生在思维过程中表达出的不同一定要及时予以肯定和热情表扬，让学生真切体验到自己积极思考的价值。对于孩子在具体问题寻求不同解法时如遇瓶颈，教师应该悉心指导，逐步养成孩子求异的心理倾向，在面临具体问题时，就会主动地做出“还有另解吗?”的思考。
启发变通:当学生思维打不开时，教师要善于利用原形原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，做出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。一定使得学生能够跳出原来的思维轨道，多方面的思考问题。鼓励独创:尽管小学生的独创从总体上看是处于一个比较低的层次，但它却孕育着对未来的大发明、大创造，老师应热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
[图片0]
3小学数学解决方法二
第一层为苦学:提起学习就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。第二层为好学:所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
第三层为会学:学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。
4小学数学解决方法三
创设情境，培养学生的能力。教师要善于创设数学教学情境，让学生在学习过程中感受生活，在生活中接触数学、了解数学，让数学真正走进每个学生的生活。比如，在教学《垂直与平行》时，垂直和平行是两个比较抽象的概念，教学时为了让学生对同一个平面这一抽象的数学概念有一个初步的认识，可以说每位教师都是煞费苦心。这时，我们就可以在教学中创设生活教学情境，让学生从比较熟悉的生活中去了解知识。
我们可在导入新课时，带领学生玩魔方，让学生在玩魔方的游戏情境中，产生强烈的学习兴趣，让学生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一个面等抽象的，难用语言让学生较快理解、消化的数学概念，在不知不觉中学生便理解了知识。但这一情境的创设也容易引起学生对非数学因素的注意。针对这种情况，教师可以提问:老师手上的魔方相同颜色的方块在同一个面上吗?这时，我们可以说相同颜色的方块都在同一个平面上，谁来说说红色方块都在哪个面上?现在颜色相同的方块都在同一个面上吗?教师紧紧扣住主体是否在同一个面这一核心问题，有效地设问，便能使同学们的注意力转移到理解同一个平面这一教学活动中来，排除外界干扰因素，才能取得比较满意的教学效果。
以上就是小学解决问题数学方法的相关建议，希望能帮助到您!
