让学生成为教学主体:教学过程，就是提高学生自主认知的过程。但是教学之中，教师往往不以学生兴趣为主去制定高效并符合课本内容的教学方案，仅仅追求盲目的教学形式，表面上营造出一副气氛活跃的教学环境，但实际学生并没有合理吸收和转化为自己的知识，一节课不仅低效而学生也一无所获。在迎合新课改的要求下，教师需要充分发挥出学生为主体的作用，调动学生自主学习的积极性，让他们自主获取知识并钻研探讨，从而提升课堂效率。教师应了解学生心理特点，结合学生所接触的实际生活，创建与学生生活氛围相像和掌握知识深度相符合的学习氛围。在小学数学教育之中，结合生活，跟进现实。将原本枯燥的课本知识，通过相应转变，使知识点变得生动有趣并具有吸引力，使学生真正的参与到自主学习的过程中，通过适当引导使学生获取能够掌握自己解决问题的方法与途径，促进每个学生个体不同个性的发展，培养学生良好的学习兴趣，为之后长久发展奠定基础。让学生处在一个轻松自然的学习氛围之中，才可以更高效和主动的掌握知识。这样构建学习课堂，对实施高效数学教育有着很好的帮助[1]。
增强互动，提高学习兴趣:兴趣是一个人最好的动力，也是学生能自主接受事物的一个重要因素。学习兴趣是可以培养的，它是学生在教学过程中，不断自主探索、扩散思维、记忆力提升的主要因素。课堂上的良好互动氛围是培养学生学习兴趣的有效手段之一。在数学课堂之中，一味的让学生进行公式记忆和模仿，并不能提高学生自身独立思考的能力，反而会限制学生的思想发散。让学生自主学习的前提就是需要学生彼此讨论并合作探究。在平时的课堂教学之中，教师如何帮助学生做到独立思考，面对问题不会产生胆怯心理，创造在课堂上畅所欲言共同讨论问题解决方案的学习氛围，这是现在小学数学教学中所要解决的重要问题。小学数学所要让学生学习的是思考逻辑，教师可以根据学生兴趣，创造出符合学生兴趣又不失一定难度的数学开放讨论问题，让学生在课堂之中展开自由讨论，自主寻求问题结果。面对学生给予结果，进行客观的评价。教师应以平等的态度去对待每一位学生，引导学生进行清晰的逻辑表达，在发现自身问题的基础上不断的进步。在部分学生快要放弃自主思考时，教师需要根据其所遇到的问题，在逻辑上加以引导并在话语中给予其鼓励。
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2数学教学方法一
情景问题可以由教师精心设计，也可以安排组内的优等生进行设疑、设问，因为有了学生的充分预习，自然就会生成一些符合他们认知规律的情境性问题，这样也会有效地激起其他学习小组同学的解答欲望，浓浓的竞争氛围沁人心脾。探索活动环节，教师组织学生分组合作、讨论交流，他们或说、或写、或演，人人参与、个个有为。一位特级教师风趣地说过，酒杯在于晃动，朋友在于走动，课堂在于活动。探究学习10分钟左右，概念、法则或定理基本能通过学生的合作学习达成学习目标，接着(教者或学生)板书归纳，呈现有效知识点。组长派员展示时，其他同学可以提问、质疑，可以在表示肯定的同时说出自己的解题新思路，也可以对展示的过程进行积极的评价或者是方法归纳。
例题学习是展示课的又一高潮，经典的例题都是发人深思的，它能带给学生较大的思维空间，引发同类问题的联想，教者适时加上“评委式”评价，会有画龙点睛之效。接着在学生的仿例练习之后，安排学生自主小结本节课的学习内容，或通过组内合作的形式把所学内容进行有特点的归纳，再由组长派组员总结呈词或上台演说(5分钟)。反思时，要求在学生自主或合作的基础上，对本节课所学知识及易错内容进行有效解剖，旨在存异中求同。
3数学教学方法二
有效的教学设计成就高效的课堂教学 :教学成败由很多因素决定，但前提是教师要进行合理、有效和独特的教学设计，设计如果具备足够的深度、广度有富有见解，就能凸显数学课程教学之大气。学生将会体验到课堂的高效性，学有所获。 开发利用，择取有效资源 :数学老师要具备对教材文本的选择能力。教材里的文本是课堂上供师生交流和提升的纽带与载体。那么，哪些课外资料对提升学生课外学习能力更有帮助呢，这就需要教师以客观、理性、全面的思路加以甄选，针对学生具体所需来因材施教、因教促学。要考虑到如何通过教材资源来更有效提升学生学习能力，因此，教师要用心对教学文本加以选择。
潜心钻研，深入挖掘文本 :教学文本承载着教师对知识的传递，学生学习能力的提高以及师生间的合作、沟通。文本引领和指导着课堂进展，因此要对其格外重视。教师应当对教学文本进行仔细研读，弄懂读透，静心钻研其内涵与深度，并且可以查阅相关教学资源作为借鉴与参考，深化对文本的进一步领会。只有将文本进行充分挖掘，才可能实现进一步教学活动的开展。 独立思考，脱离教参束缚 :教师如果想建立起自我独特之教学风格，首先要培养自我的独立教学构思、设计品质与习惯。通常，教师会希望学生建立起良好学习习惯与品质。不过，其实这种要求同样适用于教师，他们的思考品质与习惯同样该养成。教师不能囿于教材束缚，要结合自身教学实践经验和自我的独特见解与教学思路来开展教学活动。教师若未形成独特见解与创新意识就很难说是出色教师，教学效率自然难以实现。这个环节能够将一位教师打造、历练称一个出色、成熟的教师，因此极具挑战性。
4数学教学方法三
注重激励评价，促进学生自主探究。 由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。
例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励道:“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用
以上就是高效课堂中数学的探究方法的相关建议，希望能帮助到你!
