学生通过写作，能够体会到生活的美好，不仅在思维能力、想象力方面会得到良好锻炼，而且情感方面会得到不同体验，而小学语文作文教学的方法与教学的效果有直接联系，今天小编给大家分享一些小学语文作文教学方法的创新，希望对您有所帮助!
1、鼓励学生阅读，丰富学生素材
人类学习知识与能力来源直接经历和间接经验，更多的是间接经验，所有的知识都是人类发展几千年总结下来的间接经验总结。要让学生写出有实质内容的作文，需要给学生提供一定的作文素材。由于学生的社会实践生活有限，必须给学生提供更多的间接经验，引导学生课外阅读，有效拓展学生的视野，丰富学生的作文素材是提高学生作文写作的最重要的途径之一，也是提高学生作文水平的最好方法。
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2、利用多媒体教学，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有作文充满兴趣，才能更好地去写作，才能更好地提高写作水平。所以，在小学作文教学中，教师必须注重学生学习兴趣的提升，让学生能够产生较为强烈的写作欲望，由过去的要我写变为现在的我要写。多媒体教学具有直观生动的特点，给学生多媒体展示，借助优美的音乐和画面能够很好的吸引学生的注意力，不断的刺激学生的感官，调动学生对作文的敏感性，让学生处于一种最佳思维状态，提高写作热情。比如，让学生了解一种动物，就可以借助多媒体给学生播放相关的视频，给学生带来更加直观的感受，学生就会集中注意观察这些动物的行为、表现、特征，在写作当中就有内容可写，如此一来，学生对作文充满兴趣，写作热情就会高涨，久而久之就会提高学生的写作水平。
3、参与生活实践，做好素材积累
小学语文新课标明确强调，作文教学必须结合学生的生活实际，让学生能够在具体的实践当中认真观察生活，体验生活，让学生能够更好地表达自己地生活的感知与感悟，让学生乐于表达，积极表达。小学作文写作教学需要贴近学生生活实际，让学生能够写出作文的真情实感。作文和生活息息相关，作文离不开生活，生活是学生写作素材的最为重要的源泉。因此，教师在安排学生作文写作时一定要密切结合学生的生活实际，所写的作文内容或者作文素材应该和学生的生活密切相关，让学生能够感到有话可说，有情可发。
或者在写作文之前指导学生参加一定的生活实践，再针对学生的生活实践，提供一个作文题目，让学生更好地去观察生活，提炼素材，表达对生活的感悟。所以，小学语文作文教学必须突破传统的作文教学的模式，一方面应该让学生走近自然，走向生活，感受自然风光的美好，感受生活的多姿多彩，为学生积累更多的生活素材;另一方面应该组织学生参与更多的课外活动，让学生获得更多的实践体验，在写作当中能够写出真情实感。
2小学语文作文教学方法的创新一
一、强调个性发展，激发学生写作热情
强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势，小学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。作文就是极具个性特征的精神产品。
首先，语文教师要扮演好“引导者”的角色。针对学生的天性，语文教师千万不要强化在学生心目中的“保姆”和“任务下达者”的形象，让学生过度依赖自己，或者畏惧自己，写作文都是在教师的要求和指导下为了完成任务而进行的。语文教师在上课讲解课文的过程中，应该以启发引导为主，让学生学会生字和词语的同时，学会去揣摩作者的写作意愿和写作动机。多问学生换位思考类的问题，比如，“如果是你，你会如何表达当时的心情?”在课堂上启发小学生积极思考，并鼓励他们积极发表自己的想法和观点。
其次，语文教师要开动脑筋，多搞“花样”。如果语文教师只是形式化地布置学生每周写篇周记或短文，小学生就会接收到周记的任务信息，从某种角度来说，周记完全是为了完成教师所布置的作业，而并不是自己主动积极去完成的。因此，教师应该多观察学生的心理需求，利用学生的好奇心和“想成名”的心态，多创办一些竞争类的写作活动，并为这些活动冠以形象化的名称。
比如，创办班级自己的期刊，并发动家长积极参与，并用班级的昵称命名，如“金太阳之光”等。鼓励学生投稿，并制定具体的奖励措施，每发表一篇文章奖励一朵小红花，小红花积累到五朵，就可以换一颗大的红星，一颗红星就可以得到一张“小作家”的奖状，当然，也可以给予学生适当的物质奖励。
二、在集体氛围中进行作文写作训练
1、在集体活动中强化口头表达能力训练。小学生作文能力是口头表达能力的重要体现，日常生活中口头表达能力强的小学生，作文水平一般会强于不善表达者。于小学生而言，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。为了避免小学生下笔无话可说，茶壶煮饺子——有话吐不出的负面情形，语文教师应该强化平时学习生活的训练，尤其是语言表达的训练。要抓住班会或其他集体活动的机会，多举办学生参与的活动，不要一味地自己站在台上说教，应该鼓励学生多多参与。如“故事会”“主题班会”等，让他们自己主持，自己表演，自己沟通和交流，而教师仅仅是指引者和最后的总结者。
2、创办集体性的阅读项目。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生除了学习各科知识以外，更多的是平时生活习惯和学习习惯、学习技能的培养。要想提高作文写作水平，提升阅读能力是根本。
众所周之，自小阅读古今中外文学名著，不仅可以培养学生静坐的习惯，也可以引发他们的写作欲望，逐步丰富他们的词汇、知识面，提升写作技巧。除了鼓励小学生在家多看书，在学校也可以训练集体阅读的氛围。“一日之计在于晨”，让小学生从小充分发挥晨读的效用，大声朗读语文课文或者其他名著。在大声阅读中扩大词汇量，增强对好词好句好文章的记忆效果。语文教师可以在班上创办图书角，鼓励学生捐书，集中保存在教室里特制的图书角，大家借阅。如此，不仅可以培养小学生共享的意识，也可以打造集体阅读的氛围，增强小学生的阅读积极性，从而为写作奠定基础。
三、制定明确的写作规划，确保养成良好的写作习惯
滴水穿石，积少成多。语文教师应该在结合小学生实际情况的前提之下指导所带班级的学生制定明确的写作计划，因人而异。同时，以鼓励和奖励为主，诱导小学生自觉写作。
1、平时积累“采蜜本”。为小学生量身打造一本“采蜜本”，告诉学生要做一只勤劳的小蜜蜂，平时多采花粉，年终才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好词语、好语句、读后感三部分，要求小学生在看完一篇佳作或一本好书之后，及时记载书中的出色词句，养成记录的好习惯。
2、鼓励小学生坚持每天“一小记”。“一小记”其实就是随记，但小学生毕竟年幼，锻炼他们的语言表达能力即可。因此，语文教师可以鼓励和督促学生每天坚持小记，不要求主题，不要求字数，只要是他们心里想说的，用文字表达出来即可。
3、要求每周“一大记”。“一大记”其实就是写话或周记。周末可以给学生布置一篇周记，有具体的字数要求，而且出色的作品可以在班上公开诵读，并粘贴在光荣榜上。
3小学语文作文教学方法的创新二
(一)善用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生爱上作文课的重要前提。所以在小学作文教学过程中，教师必须注重激发学生的学习兴趣，让学生从主观上对写作产生兴趣，从过去的“要我学”变为“我要学”，将课堂还给学生。教师可以利用多媒体教学设备进行教学。多媒体设备具有直观、生动、形象等特点，在作文教学过程中，教师可以为学生放一些优美的音乐或者画面来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，这在很大程度上能调动学生的学习积极性，让他们的思维处于最活跃的状态。
比如教师让学生描写一种动物，首先通过多媒体设备给学生播放关于动物的视频，一只只可爱的小动物直接呈现在学生眼前，学生也能够集中注意力去观看，观看结束后教师再要求学生从刚才的视频中选择一种动物进行描写，如此一来学生的写作兴趣就得到了极大的提升，他们都能够热情高涨地进行写作。
(二)教会学生观察生活，做好作文素材的积累
小学语文新《课标》明确提出，作文教学必须结合学生实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真实情感表达出来。作文和生活是息息相关的，伟大的教育家叶圣陶说过，作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。教师必须善于运用合理的教学手段引导学生，让学生能够从生活实际中提炼出作文素材，用自己的观点来对生活进行阐述。
所以在小学作文教学过程中，教师必须要突破传统教学观念的限制。一方面，教师要带学生走出教室，让学生走进大自然，感受自然风光，山川河流、花草树木都是写作的好素材，教师要经常带学生进入自然中去欣赏各种景观，学生在感受自然风景的同时积累作文素材;另一方面，教师要积极组织课外活动，同时鼓励学生参与其中，比如在校内举办一些文体比赛，让学生在参与和观看的过程中抓住其中的作文素材，通过亲身参与来加强印象，从而使学生在写作过程中表达出真情实感。
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(三)鼓励学生进行课外阅读，提升基本的作文能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法。当前语文阅读教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态的贴合度较高，比较适合小学阶段的学生阅读。
所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用。另外，教师要注意对学生进行阅读引导，在学生阅读了一篇文章之后，可以提出问题让学生进行分组讨论，说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等。这样不但可以对学生的阅读情况进行监督，同时能真正提升学生的写作能力。
4小学语文作文教学方法的创新三
―、首先要让学生明白写作的目的和意义
小学生作文教学首先要让学生懂得为什么要写作及为什么学习写作。我们必须让学生懂得，写作是对语言表达能力的培养，最主要的目的是自我表达以及与人交流，培养学生初步的习作意识。
二、放低要求，培养写作兴趣
小学生在写作时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，不知从何入手，有严重依赖家长或其他人的心理。要鼓励学生写放胆文，写真事诉真情。在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。
因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。我们的培养目标不是写作精英或是作家，我们的目标是让绝大多数孩子能够正确、有效地使用母语与人交流。抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。
三、提倡学生养成阅读习惯，大量丰富写作词语
阅读是“吸收”知识最主要、最直接的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过对课文的讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用、有规律可循了。要精读课文，品味语言材料。
培根说:“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼、慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。”读一本书是这样，读一篇课文也是这样，一篇文章往往有独特的语言特色、结构特点、绝妙之处和点睛之笔，学生通过反复朗读、精读品味，才能体会到语言的魅力。
四、帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力
教师要帮助学生全方位、多角度地广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成了良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教会学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，教师要帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。
这样做往往会达到事半功倍的效果。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要使文题靓丽新颖，可直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。可用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神、有感染力。有些记叙类作品内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时可以相应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的青睐。
标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露;只有自己受感动的事情才可能去感动别人。对自己所描述的事物要有足够深厚的感情，而不是故作深沉、哗众取宠;要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文彩，力求生动、形象、有感染力。
五、鼓励学生参与习作评改，设法增强写作信心
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。也可尝试教师在评改学生作文的同时先让学生互相评改，做到与学生共评。
这也是给学生一种鼓励、一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过同学的，自己也有能力修改同学的作文。教师每隔一段时间就要将学生作文中的出色片段、出色词句挑选出来，放入“作文园地”里向大家展览。较出色的也可向广播站、电视台投稿或推荐到报刊发表。习作发表后，必然会在学生中引起强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交上自己的习作请老师修改。
