汉字是最难学习的文字之一，小学生在学习汉字时，错别字现象比较严重，纠正小学生错别字是教师教学工作的一项重要内容。今天小编给大家分享一些小学语文错字纠正方法，希望对您有所帮助!
(一)提高认识
教师首先要提高引导学生纠正错别字意义的认识，要以规范、扎实的识字教学为基础，加强纠正错别字教学。如可给学生讲写错别字产生笑话和严重后果的故事，使他们充分认识写错别字的危害;也要引导学生养成读书看报细心辨认，遇到疑难字勤查字典、勤问老师或同学的良好习惯。
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(二)有预见性
在生字教学中，对易错易混字要有预见，一开始就强化学生认记，加深印象，从而降低学生写错别字的概率。
例如，教学生写“鼻”字，为了防止学生把下面部分写成“弄”字底“廾”。就要把这一点作为教学重点。先用熟字帮助记忆:“自”字头下面加“田”，再用彩色粉笔写“丌”底，利用色彩引起学生注意，刺激学生的记忆。这样不但能增加学生识字的情趣，而且加深了学生对字形的初始印象，能有效提高识字的准确性。
(三)分清偏旁
要让学生了解，汉字中大多是形声字，应该从它的声符和意符中，了解读音和含义。
例如，“礻”是“示”的变形，凡同礼仪、祭祀有关的字都是“礻”旁:“福”“神”“祖”“社”等;“衤”是“衣”的变形，凡同衣服有关的都是“衤”旁:“衫”“裤”“裙”“袖”“被”“裙”等;“日”字旁与太阳有关，“目”字旁与眼睛有关，因而“晴天”不能写成“睛天”，“眼睛”不能写成“眼晴”。
(四)记少知多
在教学中，教师可引导学生对同类字作一些排列、比较、分析，采用“记住小数，推知多数”的办法，帮助记忆。例如，“ 廴”旁与“ 辶”旁，“十”旁与“ 忄”旁学生很容易混淆，把它们排列起来:
廴:建、廷、延 十:协、博
辶:远、近、这…… 忄:快、慢、情……
由于“ 廴”旁与“十”旁的字比较少，“辶”旁与“忄”旁的字比较多，只要记住“建、廷、延”及“博、协”等少数字，“辶”旁及“忄”旁的多数字就可以掌握了。
(五)利用口诀
字谜、口诀、顺口溜、儿歌等幽默风趣、简单易记，符合学生好奇的特点，对学生识记那些比较难记的字很合适。
例如，在教学“京”字时，用猜谜语的形式呈现，先出现谜面:“一点一横长，口字在中央，小字来帮忙”;在教学生学习“柜”字时，根据部件编出一个字谜“好大一棵树”，让学生猜一猜谜底;教学“己”、“已”、“巳”三个字时，可编出口诀“自‘己’不出头，‘已’经半出头，‘巳’时封上口”;在教学生字“裕”字时，可编一句口诀“有衣穿，有饭吃，生活就富裕”;教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜“王和尚，白和尚，并排坐在石头上”等。
(六)分清字形
随着学生识字量的增加、大量形近字的出现，学生往往容易把一些形近字认错、写错。如学了“放”再写“游”字时，经常把“游”字的右边写成“放”。这是由于比较牢固的旧知识干扰了巩固程度不够的新知识。
在教学中，教师可采用彩色粉笔，把容易相混的部分标出来，比较异同。通过字形的比较，加深对字的印象。如“己(jǐ)”“已(yǐ)”“巳(sì)”，“戍(shù)”“戌(xū)”“戊(wù)”，“仓”“仑”等。
也可采用一些生动形象的方法，帮助学生记忆，加深印象。如教学“囚”字时可告诉学生:“囚”字的大口框像围墙，围墙里关着人就是“囚”。又如教学“兽”字，教师不妨告诉学生:把“兽”字头上的两点想像成兽角，“田”当作兽脸，“一”可想像为胡须，下面则是一张嘴――“口”。
对那些结构复杂，写起来比较容易出差错的字，可用分解组合的方法，帮助学生弄清它是由几个部分组成的，是按怎样的方法构成的。可以从整体到部分分解，也可以从部分到整体组合。如把“赢”拆成“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”五个部件，再组合，告诉学生，分解和组合时，这些字的各个部分不能移位、改向。
(七)形义结合
有些字学生常常写错，是因为不理解这些字的字义造成的。最常见的是同音字互相替代而产生的别字就属于这种情况，如“墓”和“暮”及“幕”、“在”和“再”、“得”和“的”、“练”和“炼”等。要掌握这些字，就必须让学生先把字义弄清楚，针对这种情况，教师在识字教学的一开始，就要强调字形的差异，让学生多观察、多比较、多分析。
对有些同音又形近的字，更要引导学生从字义上去辨别，如“炼”和“练”，“炼”是“火”旁，本义是用火烧制，比喻为对人身体和意志的考验、提高，因而“锻炼”、“提炼”、“磨炼”，必须用“炼”。“练”是“纟”旁，本义是把绳、麻或布帛煮得柔软洁白，练过的布帛，多指洁白的熟绢，引申为熟练、多次，因而，“练习”、“训练”“熟练”就要用“练”。
成语中的错别字，有的也是由于学生不明白字义而造成的，如“不胜枚举”的“枚”字，应向学生解释“枚”是一个量词，相当于“个”的意思，这个成语原意为“不能一个个列举出来”。这样一解释，学生就不会将“不胜枚举”，误写为“不胜没举”或“不胜每举”了。
(八)集中消灭
把学生作业、作文、试卷中的错别字，收集整理出来，分批集中，写在学习园地里或用纸打印出来，叫学生集体辨认、订正，或将错别字夹在句子里，叫学生改正。
消灭错别字可以与综合实践活动相结合，如低年级采用拆字拼音游戏，中高年级利用墙报、学习园地举办“错别字病院”，也可开展纠正错、别字竞赛、游戏等有趣的活动，来提高学生纠正错别字的积极性。如举行“改错别字大王”比赛，将有错别字的卡片一一张贴在黑板上，让学生举手改正，最先改对的学生得到字卡，活动结束后，得卡片最多的学生为本次的“改错字大王”。还可组织“送错别字回家”的游戏，事先将学生分成几个小队，在黑板上画出几个大圆圈，写上小队名，代表他们的家;然后教师依次出示有错别字的卡片，学生把找出的错别字贴到自己“家”中，最后哪一家的错别字多，哪队赢。
2小学语文错字纠正方法一
1、重视识字环节，集中识字认准字形
小学语文学习中要帮助学生做好错别字的纠正首先应该从根源做起，重视识字环节，减少错别字的产生。小学语文教学中，教师应该注重生字识字环节，花较多的时间和精力让学生学习和认识生字，多在黑板上进行板书，将字形写大，让学生能够看清生字的笔画和结构，课堂上注意让学生多进行练习，并且针对生字多组词造句，让学生不仅能够记住生字还能理解生字的含义。
对于字形相近的汉字可以抓住这些汉字的特点让学生来分辨汉字，比如对于“今令”这两个字形极为接近的汉字来讲，两个字的读音完全不同，今的声母为“J”，令的声母为“L”，我们可以发现往往声母为“L”的字形一般都是“令”比如“领、零、龄，”而声母不为“L”的一般是“今”，比如“贪、念、吟”这几个字，这就是抓住汉字的特点来帮助学生进行识字的一种方法，重视识字阶段集中让学生认识生字字形能够在很大程度上减少学生写错别字的可能。
2、抓住易错字，增加写字训练
小学语文教师在教学过程中应该能够总结在学生写作过程中的一些易错字，尤其是在批改作业之后能够发现班级学生在哪些字上容易出现错误，然后记录下这些易错字，在课堂上对这些易错字进行讲解，并且抓住这些错别字让学生进行集中训练。小学语文教学中识字写字是其中一个重要环节，因此在教学过程中，教师应该注重增加写字训练，教学中我们都知道好记性不如烂笔头，只有多写多练才能真正记住这些易错字。
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3、通过对生字的运用，让学生了解字形
小学语文教学中对于生字的学习如果只是通过多写来进行学习，那么学习效果并不会很好，因此我们还需要让学生理解生字生词的意思。通过对生字生词的运用来让学生了解字形记住字形。比如在学习“燥”和“澡”这两字的时候，我们可以通过拆分字形来学习和两个字，燥一般组词为干燥，偏旁为火，有火在烤所以一定会干燥，这样学生就能理解这个字义并且也更容易记住这个生字，对于澡这个字来说一般组词为洗澡，洗澡两个字都是三点水为偏旁的，教师就能引导洗澡需要水，因此“澡”和“燥”这两个字就能分清，也不容易产生错别字了。任何一个汉字都不是独立存在的，因此我们不仅要让学生记住生字不写错别字，还要让学生能够理解和运用这些汉字进行写作，以此来减少错别字的发生。
4、引入奖惩机制鼓励学生正确书写
小学语文学习中，学生都是按照教师的安排完成作业，对于作业中出现的错别字教师会在课堂上进行纠正，但是这种方式对于学生来讲没有新意，学生也不容易留下深刻印象，很可能在之后还会犯类似的错误，因此我们有必要在小学语文错别字纠正上引入奖惩机制，对于课下作业如果能够完全没有错别字的完成，教师可以进行奖励，奖励内容可以为免于值日或者有一次免作业等等方式，激励学生减少错别字的自信心。
有奖励还要有一定的惩罚，对于课下作业中错别字较多的可以让学生多写几遍自己写错的字，还可以让学生在课堂上根据写错的字编一个小故事来加深记忆。在课下作业中引入奖惩机制能够让学生之间有竞争，有利于学生之间相互学习和进步。针对错别字的奖惩机制，还要针对学生的进步有一定的奖励，让学生建立信心的同时，自行纠正错别字。
5、趣味识字和联想识字相结合
小学生的想象力十分丰富，因此在错别字纠正上还应该注意使用联想识字来减少错别字的发生。比如在学习“鸟”字的时候，可以让学生进行联想这个字中间的一点我们看做什么，这时就会有学生说像是小鸟的眼睛，也可以看做小鸟的嘴巴等等不同的答案，通过这种联想的记忆学生就能够记住这个汉字。
趣味识字法，教师可以对一些字形和笔画较多的汉字进行顺口溜或者字谜来帮助学生记忆，比如“王大娘白大娘一块坐在石头上”通过这个字谜，学生就会提取其中的关键字组成一个“碧”字，这样学生对这个字的记忆也会进一步加深，另外还可以将一个汉字进行拆分记忆，“亡口月贝凡”这几个汉字组合在一起成为“赢”字，这样也能让学生对汉字的记忆深刻，减少错别字。反复对错别字进行记忆也能让学生的记忆更加深刻，小学语文教师可以在课堂上不定时的进行抽查，帮助学生对错别字进行多次的反复记忆，杜绝小学生反复出现同样的错别字。
3小学语文错字纠正方法二
首先，提升学生认识。
教师应很积极引导学生加强错别字纠正意义的认识，将识字教学的规范、扎实性视为重要基础，不断优化错别字教学。比如，可以适当的为学生讲解一些因为错别字产生的笑话，或者是产生严重后果的故事，让学生对写错别字可能产生的危害有准确认识。此外，在读书看报方面也要培养学生养成细心辨认的良好习惯，在遇到疑难字时，要善于向教师或同学提问。
其次，增强有预见性。教师在开展生字教学过程中，对于容易出现混淆、错误的字应拥有良好的预见性，且在最初就强化学生给予着重记忆，不断加深印象，以此来将学生写错别字的概率降到最低。比如:在讲解“鼻”这个字时，为了避免学生将下半部分错写成“弄”或是“廾”，应将其视为授课重点。可以运用学生比较数字的自来加强记忆，如，“自”字头下面是“田”，最后的“丌”用彩色粉笔写上，以颜色差异来获得学生的着重记忆，加深其印象。这样不仅可以活跃教学氛围，也能够让学生对所学新字，获得更深刻的初印象，以此来促进其识字准确性的不断提升。
再者，灵活运用口诀。
对于活泼好动的小学生来讲，幽默风趣的字谜、顺口溜，以及儿歌等形式，不仅能够充分满足学生的好奇心，也能够帮助学生轻松、准确的掌握那些比较难记的字。 比如，在进行“京”字的教学时，就可以以“一点一横长，口字在中央，小字来帮忙”这种猜谜语的形式来呈现，以此来快速获得学生的关注，让其对京字有更深刻的印象;又如:在进行“欲”字教学过程中，就可以创编“有衣穿、有饭吃，生活就富裕”这种口诀;又或者是在组织学生进行字形观察过程中，编写“王和尚、白和尚，并排坐在石头上”等一些朗朗上口、幽默的顺口溜。以此来让整个识字、掌握的过程中变得更加轻松、愉快，尽可能的避免错别字的出现，大幅度提升授课水平。
最后，强化形义结合。
除了记忆等方面的原因之外，对字的字义不理解也是很多学生出错别字的原因。其中较为典型的就是同音字互相替代而出现的错别字。比如，“墓”与“暮”，“幕”“在”和“再”“练”“炼”等等，都是学生出现别字比较典型的例子。而要想引导学生对这些字进行准确掌握，其教师就必须要在最初的识字教学对字形的差异做出着重强调，通过灵活多样的观察、分析与比较来加深印象。特别是那些音同形也极为相似的字，要注重引导学生从字义层面来辨认、掌握，比如，“炼”与“练”，中前者是“火”旁，其本义是用火烧纸，经常用于对人身体、意识的考验与拓展，所以，“提炼”“磨练”这些词语就必须用“炼”。而后者则是“纟”旁，其本义是将绳、麻等煮的柔软洁白，通常指的是都是洁白的熟绢，所以有熟练的引申意思，因而“练习”“熟练”中都运用“练”。
4小学语文错字纠正方法三
一、教师在教学前要有预见性
汉字本身就是有着结构复杂的特点，它的结构差别很大，它的组成结构大约有1000个笔画还多，所以对于小学初学者本身就有很大的难度。那么这就要求教师在课前做好充分的准备，有先见之明，将一些不容易记住的或者容易写错的字着重标记，找出比较适用于学生的，能够让学生一开始学就能加深印象的方法。方法有许多，比如，可以分析字形的特点，在容易写错的地方用不同颜色的粉笔标记出来这样学生就知道哪里是最值得注意的，写的时候就不容易写错。也可以对字体进行拆分，比如正确的“确”字，可以拆分为左“石”右“角”学生一看这两个字他们都学过，也都知道怎么写，然后写的时候将他们一组合就写出正确的“确”字喽!这样学生也会觉得这不挺简单嘛，一下就能学会写了，既带动了他们的好奇心，激发了他们的学习兴趣，更能大大提高他们写字的正确率。
二、利用汉字的规律来教会学生正确写字
中国汉字博大精深，细细研究你会发现很多汉字的结构特点及内涵，那么我们就可以借助这些来教会学生正确写字。
1、了解字义
有好多学生错字都错在了同音字上面，如:“的”“得”和“地”“幕”和“暮”。因为不了解字义，所以也就举棋不定，不知道哪一个是正确的，最后只能瞎蒙一个写，错字也就这样产生了。所以要加强学生对字义的理解，例如在教学生“再”和“在”的字义时，可以这样说，“再”:(1)表示又一次，有时专指第二次，有时又指多次;(2)表示重复或继续的意思。可以组成的词语有:再高点、再次等。而“在”一般表示:(1)存，居;(2)存留于某地点;关于某方面;(3)指出着重点;(4)介词，表示事情的时间地点、情形、范围等。可以组成的词汇有:在家，在乎。这样学生理解了字义，那么在书写时就不容易写错了。
2、与学生一起挖掘汉字组成中蕴含的深意
要知道我们的汉字是有几千年的发展历程的，最终能成为的写意文字是有它一定的生命力和创新性的。它完全经得起时代的考验。所以在教学过程中可以将形和义结合，通过以来成形。这个解释学生听了一定会乐开怀，对这个解释一定有很深的印象，字也记住怎么写了，课堂气氛也就活跃起来，学生的学习兴趣也会大大提高。
三、多组织一些新颖活动让学生参与进来
实践证明，学生积极参与了的事情，亲身经历了，往往印象会是最深的。所以教师还可以多组织一些活动让学生积极参与进来，掌握更好的汉字。比如可以组织学生办板报，让学生寻找一些由错别字引发的笑话，让学生在哈哈大笑的同时意识到写对字的重要性。还可以在板报一角空出一块，每天登出5个容易写错的汉字，让学生以后看见这些字就想起板报上面的字也就不会写错了，更增加孩子的识字量。
因此，对于学生的错别字，教师要重视起来，用心寻求好的方法，增强孩子意识，减少学生的错别字，为他们以后生活学习打下坚实的基础。
