语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。那么提高小学生语文能力的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
1、语文课堂教学中应关注人文教育，人文熏陶。
在授课过程中，教师应该善于充分利用教材及课外辅助资料，对小学生进行一定的人文精神的教育和熏陶。新课程改革提出了很多新的教育理念与教学方法，教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。教学要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习和学会生活。
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引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，提高学生学习及运用语言文字的能力，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
2、语文课堂上注重学生的话语权，让学生有个性的思维和见解得以发挥。
教学中要敢于把学习的主动权交还给学生如提出问题，问题是最好的老师，特别是学生自己发现和提出的问题。这就需要安排学生通读全文，自学生疑，然后鼓励学生大胆质疑，老师要筛选有价值的问题作为学习的重点，这样就相当于师生共同确定了学习目标，让后面的学习有的放矢。
教学时，可以先让学生生用喜欢的方式通读全文，然后鼓励学生质疑，最后再筛选归纳出几个最有价值的问题作为解决的目标。这样的设计既启发了学生的思维，又活跃了课堂。每学一篇新课文，先要让学生先预习课文，遇到不理解的生字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，对同学们提出的疑难问题，学生可以借助工具书或通过讨论探索得到解决。
当学生解决不了时，教师才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，达到充分发挥学习的主动性和积极性的目的。这样，学生健康的心灵可以通过自信的语言表达出来。
3、开展丰富多采的第二课堂活动。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸方式。课外实践活动对提高学生语文能力是很有利的。教师要组织学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文能力自然也会得到提高。
面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文兴趣，提高学生学习语文的能力。例如，在课文之外，适当借助课外阅读和媒体的力量，让学生更广泛的从不同文学作品中获得崇高的思想感情，坚强的性格培养和积极的正确人生观教育。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，无论教师怎样描述圆明园的辉煌，学生也只能在现有直接的基础上想象。这时，教师首先可以让学生在课前先去搜集关于圆明园的图片和资料，让他们看看以前的圆明园，这样学生就会对文章理解得更加深刻，学生对八国联军的恨以及对祖国的爱便油然而生!学生讨论也由浅入深，从而树立学生崇高的理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。
4、把思想教育寓于知识教学中。
语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。训练语文能力的同时，进行思想教育，最终达到教书育人的目标。教师利用小学生的个性鲜明，可塑性强的特点，结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。如教学课文《落花生》时，为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义，可以根据现实生活中的事例来教育学生，把思想教育贯穿在语文知识教学中。这样充分发挥了语文学科的德育功能，既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识，又使“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念，教会了学生求知和做人。
2提高小学生语文能力的方法有哪些一
一、充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力
教科书是教学的重要凭借。教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。
1、准确理解教材中的字词意义。字词教学是培养学生语文能力的基础。阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感。读书时从容“咀嚼”就是要细细品味文章中语言的精彩之处。
2、注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量。比如，学习“浏览”这个词时，可以这样引导学生积累词语:先说说表示“看”的词语:望、瞄、瞟、瞪、盯、瞥……再让分别用上这些词语造句，体会不同词语的不同表达效果。然后再引导他们理解:很专注地看可用“凝视”;向四周看可用“环顾”;向远处看可用“远眺”;从高处向下看可用“俯视”……这样举一反三，触类旁通，增加了学生的词汇积累，学生在作文时就可根据不同的语境选择不同的词语，提高用词的准确性。
3、品读教材中的佳句，尽情抒发情感。许多学生写作时常常写不出，即使写出来也是干巴巴的。在教学《桂林山水》时，我让学生反复品读描写漓江水的段落，体会漓江水的静、清、绿，再启发学生用一个字概括出家乡的水的特点，于是学生们概括了:清、凉、甜、蓝……接着再引导他们具体写出这个特点，有的学生说:“家乡的水很蓝，蓝得像油漆。”
这个比喻显然不恰当，于是我做了这样的点拨:“水是透明的，不能把水比作油漆，该怎样比喻才合适呢?”学生发挥了自己的想像，有人说:“家乡的水真蓝啊，蓝得似乎有人在水底涂上了蓝油漆。”还有的说:“家乡的水真蓝啊，蓝得似乎有人把湛蓝湛蓝的天空搬到了水里。”如此教学，学生的思维打开了，便能以课文为例子，写出独具特色的文章，尽情抒发自己的情感。
二、重视学科间的联系，加深对教材内容的理解，促进语文学习
语文学科的学习资源非常丰富。为了让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。
1、小学语文学科与思想品德课之间的联系。
新课标指出:语文课程除了使学生获得基本的语文素养外，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学开设的思想品德课程教材中运用大量的例子来说明道理，让学生受到思想品德教育，分清是非善恶，树立正确的人生观、价值观，提高学生的品德修养。品德教材中的每一篇文章就是一篇很好的语文教材，所以，教师应抓住两种课程的共同点，使两种课程相互交叉，相互渗透。
2、语文学科与音乐、美术等科目的联系。
小学课程中，音乐、美术课与语文课程的关系十分密切。音乐课在听觉上给人以美的熏陶，美术课则在视觉上给人以美的享受。语文课为了让学生体会语言的美，感悟内心的美，常常用音乐或美术来进行辅助教学。殊不知，如果能把语文课的教学理念运用到音乐或美术课的教学上，让语文为音乐、美术课服务，你会发现，在音乐、美术课取得良好效果的同时，学生的语文学习能力得到更大提高。
比如，我教学古诗，总让学生根据自己对古诗的理解，画一幅能反映古诗内容的想象画，再给这幅图作一些文字说明。这样，既让学生在学习语文时感受到了美，又让学生通过画画体现了美，更让学生通过所作的文字说明，把古诗中所描绘的美景与所画的美景结合起来，得到双重的美的享受。美术课与语文课就这样美妙地结合起来了。
三、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文能力
新课标指出:语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文能力。
四、积极开发课外学习资源，在生活中学习语文，运用语文
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课外学习资源其实很多，例如:报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等都是语文学习资源。各地的自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
3提高小学生语文能力的方法有哪些二
一、培养学生对课文深刻思想内涵的理解及审美能力
文以载道，语文学课具有思想性的特点，它能陶冶学生的情操，培养学生良好的人品、文品。因此，语文课堂教学是对学生进行德育教育，培养学生良好心理素质和审美能力的极好的园地。如教《詹天佑》、《三克镭》等课文，可使学生懂得人的一生不可能一帆风顺，要成就一番事业，必须确立正确的人生观，还要有坚强的毅力，能够正视困难和承受挫折，从而发展健康个性，形成健全的人格。教《西湖的“绿”》、《卖火柴的小女孩》等课文，又可以从文章的意境美、语言美、节奏美、色彩美的角度，对学生进行引导，培养学生进行有目的、有步骤的引导与熏陶，学生心理素质和审美能力一定会潜移默化地得到培养和提高。
二、拓宽知识面.培养学生主动掌握语文基础知识能力
语文教学应着力于课堂，夯实学生的汉语言文学的基本功。课堂上的教师范读、解词，这些都是理清文章思路的一种程式。而要想让学生真正掌握语文的真知，离开现实生活。也就脱离了语言文字存在的环境，不过是空中楼阁。只要在生活中不断积累，在良好的语言环境中学习，才能使40分钟内所学到的知识得到巩固和延伸。列举几种既能是学生开阔视野，又能得到汉语言文学知识的方法，以供参考。
1、收视:鼓励学生有选择地看电视节目，他们既可以广泛到了解社会，增强明辨是非的能力，又可以学一些画面语言，结合形象受到听的训练。当然，引导学生看电视，教师要做好提示使学生有目的，有节制地去收视。此外，根据实际，组织学生写收视笔记，开展评论或辩论，发表自己的意见和见解。这样对于语言教学的听说读写训练既是学法培养，又是创造能力的开发和挖掘。
2、阅读:阅读能力是教学大纲中要求的基本常识，是基础知识部分。粗读课文，学生字词，了解大意;细读课文，弄懂句段，理清思路;精读课文，品位词句，深入理解;熟读课文，落实训练，重点反馈。教师在课堂上要着力指导训练学生的阅读能力，这可为今后的学习工作打下坚实的基础。因此在课堂阅读教学的同时。应注意以下几点:
(1)搞好指导性阅读。教师精讲一课后，要有计划指导学生课后阅读相关文章。以巩固和加强所学内容，丰富学生的知识面。
(2)实行读书交流活动。鼓励学生每周看一本好书，然后写一篇好书介绍或者读后感，通过广泛的阅读。增长知识和提高阅读能力。这样读写都得到锻炼，效益是不言而喻的。
(3)办报刊。搞好班级或年级周报，对学生们的组织能力和丰富知识是一个极好的锻炼与提高，既可以学到知识，又增加了同学间的凝聚力。
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三、巧设环境。营造氛围。培养学生语言表述能力
语文教学往往表现忽视对学生的说话训练。而现实生活中，每个人说话的机会又最多，所以，说话训练比阅读训练更重要。但是，说话训练比阅读训练更难得多。因为所说的话，用文字整理以后，就应当是一段或一篇文章，说话时在语言表达上应体现出用词的准确，语法的顺畅，逻辑的合理，中心的明确，结构的严谨。因此，教师的首要任务是解决学生的畏惧情绪，要鼓励、引导学生在课堂上积极发言，首先要敢说。在学生敢说的基础上，训练他们绘声绘色地说。最后训练学生围绕一个中心有条理地说。
教师还要培养学生发言时的良好习惯，要求他们神态自然，落落大方，声音洪亮，口齿伶俐吐字清晰，语句流畅，有条件时可组织或要求学生观看电视台播放的一些答辩之类的说话节目。说话训练也要遵循由浅人深循序渐进的原则。训练也可以从“每天三分钟演讲”开始，教师可以为学生命题，也可以让学生针对目前社会上、班级上的一些现象自由命题。课堂三分钟演讲，让学生有展现自己能力的舞台，能有效提高学生的口头表达能力。还可通过故事会、讨论会、辩论会、诗歌朗诵等活动锻炼提高学生的说话能力。
四、强化习作训练。提高学生的语文知识综合运用能力
作文能力是语文素质的综合体现。“说”与“写”正在日常生活中应用的最广泛。在提高说的能力前提下，要努力提高学生的写作能力。目前，有相当一部分学生害怕写作文。巧妇难为无米之炊。学生怕写作文主要是腹中空空，无话可说。造成这种局面的原因，主要是学生的阅读面狭窄，绝大多数学生在考分的重压下，根本无法顾及教材以外的任何课外书籍。所以，教师就要引导学生做到“两勤”，一是勤看有益的课外书籍，古人说“开卷有益”，又说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这说明了广泛阅读的好处，只有读书破万卷，才能下笔如有神。教师还要引导学生学会观察生活，善于从身边的人和事中发现作文素材，善于运用多种媒体及时处理信息资料，厚积才能薄发。
二是引导学生勤写，让学生动笔写亲身经历或观察到的人和事，要用心写，写出自己的真情实感。作文训练方法可灵活多样，可由教师命题，也可让学生自己命题;可作片段描写，也可做专项练习，可做不同体裁的作文练笔，更要坚持写日记。作文题目要贴近学校生活和家庭生活，让学生都有话可说。为了让学生能够了解社会，多搜集一些真实生动的作文素材，教师在双休日和节假日前，给学生开列一些社会调查提纲，让学生有目标地走进社会，搜集到在学校很难搜集到的信息和丰富的作文素材。另外，作文评语要以赞扬肯定为主。
充分挖掘学生作文的优点、长处，小到一个字，词的运用，大到篇章结构的安排和写作手法的运用等。对于基础差的学生，教师更要耐心辅导，认真批改和讲解，学生作文即使出现严重的是失误，也千万不要泼冷水。这样才能克服畏惧心理，提高学生的写作兴趣，达到提高写作水平的目的。要使学生在有限的时间内写出高质量的作文，除了按以上的方法指导外。还要努力培养学生的创新意识，提高协商的创新思维能力。
4提高小学生语文能力的方法有哪些三
一、家庭环境
家庭环境是存在于校外，与学生学习和生活关系密切而且是语文教师通过努力可以优化得了的环境。福禄培尔说“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”因此，我们要了解学生的家庭环境，如整个家庭的智力气氛，家长对学生的教育方式，家庭成员的爱好兴趣、学习习惯及对学生的影响等等。教师要通过各种方式加强与家长的联系，如开家长会、进行家访、请家长到学校谈心;要与家长保持经常的书信、手机或者网络的往来，让家长了解自己的孩子在学校学些什么、做些什么;要注意做好家长的思想工作，使他们的家庭教育与学生的语文学习相协调。总之，只要工作方法得当，就一定能为学生创造一个有利于提高语文学习的家庭环境。
二、课外活动环境
在课外活动环境中，活动场地及设施与课外活动内容是互为依托的两个因素。没有良好健全的活动场地和设施，想开展课外活动只能是纸上谈兵。没有丰富的活动内容和形式，良好的、健全的活动场地和设施就会形同虚设。根据语文学科的性质和特点，校内的图书室、阅览室、学生活动室、黑板、宣传栏，邻近的风景区、工厂等，都可以用来开展语文学科的课外活动。首先，课外写作活动。如办手抄报、小杂志，黑板报，开展社会实践调查报告，写生活观察手记及进行语文竞赛活动等。其次，课外阅读活动。
如举行朗诵会、读书心得交流会及各种阅读竞赛活动等。再次，课外听说活动。如讲故事，有针对性地进行调查访问，举行主题鲜明的辩论会与演讲比赛，学会记录各种会议内容等。此外，还可以开展诸如书法、文学欣赏、小记者站等兴趣小组活动等。实践证明，丰富多彩的课外活动，既可以弥补课堂教学之不足，又为学生提供广阔的发挥才智、发挥个性的天地，有利于从各方面培养学生的观察力和创造性思维。因此，优化语文教学的课外环境是提高学生语文能力的重要途径。
三、人际环境
学生在学校学习、生活和参加各种活动时建立起来的各种关系，如同学关系、师生关系，以及学生自己通过各种方式建立起来的社交圈，构成了学科教学的人际环境。各种不同的人际环境因素都以不同方式、不同程度地影响学生的学习和生活。其中，教师的影响最为突出。作为一个语文教师，在学生面前应该是一个在语文学习各方面都堪称楷模的形象。
因此，语文教师必须在思想品德、语文专业、教育专业、文化知识等方面有较高的素养;必须具有机敏的反应能力和思维能力，创造性的综合能力和随机应变的能力;必须适应时代发展，不断完善自己的知识体系;必须和蔼可亲，能关心学生，和学生打成一片;必须有较强的责任心。
总之，一个对学生没有责任心和吸引力的教师是难以唤起学生对学科学习的热情的;相反，一个有责任心、有吸引力、有极高威信的教师，则能使学生对学科学习产生极大的热情。除了教师的影响外，还有学生之间的影响。因此，我们要建立起一个团结友爱、互帮互助、积极进取、奋发向上的班集体，要端正学风，培养学生勤奋好学，在日常生活中谈学习、谈语文的好习惯，形成一个认真学习的良好氛围。
四、信息环境
学校是一个社会信息高度密集的场所，来自不同渠道、不同方面的各种信息就构成学校学科教学的信息环境。这些信息有的产生积极影响，有的产生消极影响。由于学生思想不成熟，没有主见，往往都是盲目地兼收并蓄。面对现实，教师既不能限制束缚，也不能放任自流，正确的做法应该是优化信息环境，让各种信息为语文教学服务。
首先，指导学生订阅报刊杂志，同学们可以互相交流阅读读后进行摘录积累资料或写读报心得。其次，推荐课外阅读书籍，推荐一些与课文有关的名著名篇，一些谈语文学习方法的或者讲解语文基础知识的书目，教师指导阅读方法以便学生提高阅读效率。第三，组织视听新闻信息。
第四，净化语言环境。现在社会使用有毛病的语言实在是太多了，如文句不通的产品说明书，墙壁上的广告宣传语，错别字比比皆是的盗版书籍等，由于学生的识别能力不高，受其影响的可能性极大。所以，作为语文老师，应该组织学生净化不健康的语言信息环境。如平时纠正学生语言上的不规则用语，不用不规范的广告用语，不看盗版书籍，养成常查字典、词典的好习惯等，只有长期坚持，才能提高学生的识别能力，使他们避免收到不健康的语言信息的影响。
实践证明，优化信息环境，有计划有组织的引导学生接受各种有益的信息，既可以充实学生的学习生活，使他们减少受消极影响的机会，又可以让他们积累丰富的写作素材，还可以激发他们的学习兴趣，陶冶他们的思想情操，拓展他们的知识领域。
