小学语文，作为一门贯穿整个基础教育的主要学科，在开始阶段就显得尤其重要，我们作为小学语文老师也是任重而道远。那么怎样把握小学语文的教学方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、识字方法
小学生年龄小，记忆力也好，对于认字，识字比较容易快速掌握。但对于复杂字，偏旁相近的字小学生容易混淆。比如“拔”和“拨”这两个字的错误率很高，经常混用，所以在教小学生识字时要将相近易写错的字单独提出来讲其含义和记忆方法，督促小学生在书上记下上课笔记。听写时可以让小学生将上课时讲的相近字写在一旁。
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对于笔画繁多的字要寻找其规律，讲其结构发展和含义，一开始就输入正确的识字方法，谨偏旁，笔画结构，让小学生多读，多写，难写的字就比其他字多写几遍，令小学生对易错，复杂的字有较为深刻的记忆。值得注意的是要教会学生怎样写字，笔画顺序不可乱，这对学生写对字，写好字十分重要，要令学生了解字的形态美，知道怎样排版才可以令字迹工整。
二、教会小学生怎样读书，怎样背诵
小学生对于读书的积极性还是比较高的，但却是死读，不解其意，不带感情的读。所以要教授小学生怎样读书，做到感情饱满，抑扬顿挫的读书。一字一句的教授，令小学生理解句子含义，知道句子表达的是什么感情并以小组为单位练习。因小学生阅历不足，对于句子小学生知其表达的情感，但不理解文章作者为何会有如此的感情，所以在教小学生时要讲明白前因后果，以理解为终极目标，在理解的基础之上就更加容易记住。
小学生的背诵向来被认为是检验是否掌握课本的方法之一，所以很多老师只是做到了检查小学生是否背下，未检查是否理解课文表达的意思。所以令小学生在背诵后可以再花一分钟左右的时间讲讲所背段落的表达意思及情感，或者提一两个问题让小学生回答。
若是不知其意，可以让通过背诵的学生给未通过的学生进行讲解。这样做有两个好处，一是帮助记忆，令知识更加深刻;二是互帮互助增加同学之间的友谊，又锻炼了学生的表达能力。如此的检验方法才可令小学生真正学到知识，理解知识，以便在应用知识时能运用自如，做到不乱用。
三、知识重复
小学生记忆力很好，但是容易过一段时间就忘记知识，所以必须过一段时间就要重复知识，可以用听写，抽问或者同学之间互相背诵的方法。时间间隔最好是一两个星期，重复内容以讲课进度为标准。讲得慢，学期教授的时间紧凑就少重复些或者布置为家庭作业，让家长帮助听写。重复的时候也要抓重点重复，在学习中出现率高的，简单易懂的就少重复或者不重复。那些重点字，重点词语和重点句子需要多次重复，难懂的要再粗略地讲讲其含义。
四、灵活授课
现在的小学生更加有自我意识，不再是一味的，死板的接受老师教授的知识，他们有自己的想法，也会自我选择接受哪些知识。所以时代在变化，小学生在变，老师的讲课方式也应随着变。告诉学生学习的重要性，不要让外界影响小学生的学习。
(一)可以从声音控制上改变一改以往教学的老方法
小学生对于老师讲的速度上，音量上的变化都能感觉到重要的知识点，所以在教授课文时，要教得有感情，音量有变化，甚至老师的口头禅也要注意，不要给学生带来坏的影响，为学生输入正确的思想，潜移默化的影响学生。老师要注意自己的言行，也要随时注意学生的言行。
(二)可以从肢体语言上改变教学方法
老师在讲台上要随时注意自己的手势，面部表情，步伐，姿势，肢体动作以及避免令人分心的小动作。动作和表情可以夸张一些帮助记忆。若是时间充足可以让学生以组的形式表演出课本内容，这会令学生的记忆更加深刻。老师在一旁要起到辅导的作用，表演完后也应总结学生的表演，给学生提出意见，以便下次有更完美的表演。表演的次数以学习进度为准。
(三)同学之间要有交流
每个学生都有自己的学习方法，理解方法。所以沟通成为学生之间最好的交换思想的形式，学生可以互相提问，互相讲解，谈一谈自己的学习方法以及在生活中得到什么启示，投射到课本中是哪些思想，从而引发学生自主学习，有趣味的学习，不对学习产生不耐烦的心思。此时老师也应该在一旁引导学生，掌控课堂方向，出现差错要及时纠正。所以应让学生根据老师的要求提前准备好将要进行交流的东西，每次交流时间要适宜，可以以组的形式，轮流着一人讲一个点。
(四)要倾听学生讲的是什么
小学生的思想与老师之间自然有代沟，小学生所说的东西有很多是片面的或者错误的，只要不是很绝对的错误，老师就不要急着去否定学生的思想，而是要仔细的去倾听，在课下来与学生讨论生活方面的东西，多方面了解学生的想法，并根据学生的想法思考自己的教学方法是否符合学生。
(五)举例子要符合生活
学生学习很容易被难懂的知识打击到自信心，从而失去对学习的兴趣。所以在举例子的时候要举学习过的知识，易懂的知识，不举艰涩难懂的知识。学生的思想会跟着老师走，所以老师要领导学生走向正确的方向，提前备好课，确定讲课路线，举的例子也不脱离主线，或者可以灌输一些将要学习到的道理，让学生对未来要学习的课文有一点印象。
(六)检查作业要用心
小学生写作业容易失去耐心，所以老师要仔细检查作业之中是否有错误，字迹是否工整，是否有人代写等情况的出现。提出错误时要注意语气，不要太过严厉，但要让学生及时更改，并查看更改后的作业。
五、与家长合作
学生的成长过程少不了家长的参与，家长的督促作用是老师无法企及的。所以老师要与家长沟通好，每天监督学生写完作业，检查完后要签字。若是学生在学校里捣乱，屡次不完成作业，那么此时家长的作用又体现出来了。
2怎样把握小学语文的教学方法一
一、唤醒学生自主学习意识，赋予学生自主学习的权利
“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促进全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。另外，学生和老师的主体和主导地位要分清。凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的决不能包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的主体作用，使他们的能力在自主学习的过程中得到发展和提高。
二、引导学生自主学习，探究新知
加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念。而古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”因此教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的感兴趣的内容作为重点来学。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。
1、引情激趣，调动全体参与
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知欲望，是对学习内容本身的兴趣。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。把学生的思想和注意力调节到积极状态，产生学习的兴趣与内需。引情激趣的方法有很多，如语言教态感染;灵活多变刻意创新的教学方法;媒体演示等。如我教学《花钟》时，让学生看很多花开放的图片和一些漂亮的花钟，学生立即被这些图片所吸引，由此学生很快进入情境，产生了自主参与、主动探索的欲望。
2、引导学生质疑，恰当设疑，激发学生主动探究新知
人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易让学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在质疑的驱使下，儿童会主动的产生学习的意愿，并渴望及时解疑。语文教学中由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做得好就选谁。
时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗?”，学生纷纷举手:“都有谁当‘万兽之王’了?”，“他们都怎样当的?”，“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢?”等。老师及时出示学生的问题，再由学生整理、归并，成为共同性的问题。然后读课文自主解决问题。解决了这些问题，学生又提出新的问题，如“为什么大家同意小猴子当‘万兽之王’呢?”，教师引导学生在课文中寻找答案，并分析原因。最后，老师用多媒体创设了一个情境:看谁能把这个故事讲给大家听?在这些问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得了积极的情感体验。
3、在语文实践活动中，激发自主探究
波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。同样，语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、蒲公英、豌豆等植物，因为我们生活在乡村，这些植物随处可见，同学们欢呼着、玩闹着找到了它们，并认真地观察了它们的播种方法。有的同学还不小心在裤脚上带回了几个苍耳呢!通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中内容，还增长了不少课外知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高。
三、引导学生开展小组合作式学习，使学生学会自主学习
小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。合作学习是对自主学习的补充和促进。没有自主学习就组织小组合作学习，这种合作学习的效果不会好。因此，在课堂上要选择需要互相启发、需要共同探究的地方，组织合作学习。
如教学《画杨桃》一文，在研读人物时，我让学生组内选择一个自己喜欢的人物去研读，讨论你研究的人物是个怎样的人，并给学生提示研读人物的方法。这样，既容易调动学生探究的兴趣和积极性，也使课堂气氛热烈、学生思维活跃。教学重点在问、想、说、议、悟的师生协作中突破了，从而达到推陈出新、自主探索、自得其知。
3怎样把握小学语文的教学方法二
1、建立融洽的师生关系
在小学语文课堂教学中，教师通过与学生共同的完成学习的任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率[1]。例如在学习生字的时候，教师应该与学生共同的学习这个字，让学生有一种亲切感，教师可以说，谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会，通过共同学习的方式，能够与学生建立融洽的师生关系，学生通过与教师的互动，能够加深对于知识的印象，有利于掌握更多的知识，进而提高小学语文的课堂效率，学生能够全面的掌握课堂上学习的知识。
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2、加强与学生的互动
在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展教学活动，提高语文课堂教学的效率，教师需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生进行良好的互动。教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流问题，探讨解题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象;另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解[2]。教师与学生的互动过程实际上就是让学生学习的过程，教师通过积极的引导，能够不断的提高学生的学习效率，也就相应的提高了小学语文课堂教学的效率。
3、加强对学生学习方法的指导
由于小学阶段是学生学习的基础阶段，教师应该帮助学生打下良好的学习基础，在语文课堂上，教师应该为学生制定相关的学习计划，其学习计划主要包括课前对要学的知识的预习，上课的听讲过程，对于课上知识的掌握程度以及考试复习等等，通过制定具体的学习计划，学生可以合理的安全学习的时间，进而达到学习的目的[3]。进一步培养自身的学习能力。值得注意的是，学生制定的学习计划一定要合理，符合学生学习的实际，并且在实施的过程中，严格要求自己，才能够进一步的促进学生学习成绩的提高和学习能力的提高。
4、进行鼓励教学，提高学生学习的自信心
在小学语文课堂教学中，教师应该不失时机的对学生进行鼓励，提高学生学习的自信心，进而提高课堂教学的效率。教师应该善于运用鼓励性的语言。在学生回答完问题后，教师应该鼓励一句，太棒了!回答的很好!等等，并及时的给予学生鼓励的眼神，与学生进行眼神上的交流，进而提高学生学习的自信心，不断的解决学习中遇到的困难，学习上的效率就能提高，教师就能够在小学语文课堂上讲授更多的内容，进而提高小学语文的课堂效率。
5、丰富教学内容
教师应该不断的丰富小学语文课堂教学的内容。由于教材的统一性，不能满足所有学生的学习需求，因此，需要对小学语文教学的内容进行丰富。教师可以根据学生实际的情况对教学的内容进行选择[4]。像对于学习成绩比较好的学生来说，语文教材上的内容已经掌握的很全面了，因此，教师应该教授学生一些课本以外的语文知识，从而满足学习成绩好的学习学习的需要。
而对于学习成绩较差的学生来说，课本上的有些知识掌握起来比较的困难，因此，教师需要寻找一些较为简单的内容作为基础，让学习成绩较差的学生先掌握较为简单的知识，然后在掌握简单知识基础上，一步一步的向教材上的知识进行延伸，从而使其有一个知识的接受和理解的过程，逐步的使学习成绩较差的学生能够掌握教师需要学生掌握的知识。因此，教师应该通过上述的方法对小学语文教学的内容进行丰富，从而适应不同学生的学习上的需求，进一步提高小学语文的课堂教学的效率。
6、运用现代化的教学工具进行语文教学
在小学语文教学中，教师一定要运用现代化的教学工具进行教学，才能够提高语文课堂的教学效率，培养学生的能力。教师应该充分的利用多媒体进行教学，将与小学语文课堂知识有联系的课外知识引入到课堂教学中，进而不断的扩展学生的知识面，在小学语文课堂上学习上更多的课外知识[5]。教师还可以将学生感兴趣的与语文学习有关的视频在语文课堂上进行放映，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生处于亢奋的状态，学生在这种状态下学习语文知识的效率是非常高的，进而提高学习效率，不断的培养自身的能力，全面掌握知识，促进语文课堂教学的顺利进行。
4怎样把握小学语文的教学方法三
一、语感教学法
语文不仅是一门学科，它是我们中国的学生感受语言的第一课;它更是我们每个中国人感受母语，认识母语，体会母语，学会母语的一门课程，对于我们今后进行语言交流，语言理解都有着很重要的作用。对于今后学生步入社会，能够具备敏锐的信息捕捉能力以及今后的自学过程中，对于书本文字的理解能力也有着相当重要的作用。当然，语言不光要看要积累，如何得体地表达和流畅地表述自己的观点也是语文学习所必须掌握的东西，这就需要我们在教学中融入“语感”这一概念。如何揣摩作者的心情，体会一个人说话的语气，感受一篇诗歌的慷慨壮丽，如何用自己的语言进行一场富有感染力和影响力的演讲或诗歌朗诵，这都是相当重要的事情。
二、思路教学法
语文看似像文科，实际上是一门特别需要逻辑辩证思维的学科。在语文的学习中，如何正确流畅的写作文也是我们在教学中需要让学生掌握的一个重要内容。为什么目前比较高年级的学生，甚至就快要面临中考或者高考的学生来说，作文依然是一件让人头疼的事情?就是因为他们在一开始进行语文学习的时候就没有一个清晰的行文思路和行文概念，该如何表达自己的观点?采用什么形式的叙述方式?采用怎样的文体?运用怎样的细节描写和语气?都是我们在语文教学中所必须传授和讲述的东西，我们要在教学中强调语文思路的重要性，让学生们能够及时地学以致用，从而学为所用。
三、情感教学法
我们常常在诗歌鉴赏中提到一个手法就是“情中有景，景中有情”，可以说，没有情感不成语文。什么是语文?为什么有语言的产生?为什么语言是区分高等动物和低等动物的重要特征?就是因为原始的人类想要将心中的情感表达或者记录下来，正是在这种感情的强烈驱使下产生了大家互相能够交流沟通的语言，所以在小学语文的学习中，如何体会作者或者朗读者的情感，如何表达自己的情感同样是非常重要需要注意的方面。
在这一部分的学习当中，我们需要让学生设身处地的进行对作者的模仿，可以通过表演课本情景剧的方式或者进行模仿朗诵的方式，让学生们对课本文章内容不同的人物所处的不同立场，表达表现的不同情感有一个较深的体会和感悟，从而提高在语文学习中的情感鉴赏力，在某种程度上也提高了学生在生活中的情商。
四、反馈教学法
现在的教育有个最好评估方式就是教学互评，我们不再只是老师评价学生，我们还需要学生评价老师，因为现在没有单一固定的评判方式，如果老师采用的教学方法不适当，或者教学理念不符合常规，甚至教学内容不符合大纲的时候，我们都需要在学生的实时反馈中进行考量，这对于我们老师在提高自己教学方法也是一种非常好的考验，这才能体现我们的“教学相长”。
我们作为老师，不仅仅应该把学生的意见反馈作为上面评估我们的标准，我们在实际的教学过程当中，也应该时时把学生的反馈作为调整自己教学方法的标准，我们可以在课堂上进行与学生的互动练习，比如刚刚提到的语感，情感，思路的练习，让我们也能时时感受到学生是否能够体会并学习我们在教学过程中所要求掌握的技能和方法
五、问题教学法
我们都知道现在社会阅读所需要面临的一个大难题就是碎片化的阅读，没有什么效率性，那么在这样的信息爆照形态下，怎样让我们的学生更好的理解和掌握信息，就需要我们教会学生高效率的信息吸取方式――即带着问题去学习，带着问题去阅读，带着问题去体会感受文章。当我们带着某种目的去做事情。
我们的注意力会分外集中，并且能够达到比较好的效果，所以我们在每个部分的教学阶段，不妨根据我们的教学内容和教学目的，设置不同的问题，给学生以问题，给学生以学习的目标，等到学生进入小学的高年级阶段，我们甚至可以让学生自己根据教学内容想问题，想一想在这个单元，这门课的学习过程当中，自己可能会面临哪些问题?又要解决哪些问题?在这样的目的驱使之下，让学生的学习不仅更有效率，还能激发学生的主观能动性，还能在不知不觉当中让学生学会自主学习，能够逐渐“自致其知”，成为学习自己的主人。
六、活动教学法
在小学阶段的语文教学，不仅仅要教会学生知识，我们还更要注意不要打击了学生学习的积极性，要注意在平时的课堂教学中培养学生的学习兴趣，我们可以通过各种各样的游戏和小活动让学生知道语文这门学科不仅仅是枯坐枯背枯读的，更是能够在我们的现实情境世界中起到重要作用的。通过活动教学，还能让学生们在寓教于乐的过程当中感受语文学习的乐趣，语言的魅力以及收获与同学间团结合作的友谊，实现IQ，EQ的同步提升，对于学生的语文情感理解能力也起着极好的作用。
