生字教学是小学语文教学一项基础又重要的内容，贯穿着小学语文教学的始终，尤其在最初的一两年更为重要，基础打得好，学生建立了兴趣和自信，后面的学习就会更加轻松。今天小编给大家分享一些小学语文生字快速记忆方法，希望对您有所帮助!
一、利用基本字，记忆字形
在小学第一册教本中，多数先学独体字，而这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输，学生掌握独体字较为轻松，进入第二期后，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。
[图片0]
二、利用游戏，记忆字形
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
再如“选难认字”:各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。
例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充;记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的;记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……
三、利用字谜，记忆字形
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的学习情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说:“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着，还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
四、利用顺口溜，记忆字形
顺口溜是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问:“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。
五、利用竞争，记忆字形
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到出色组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
六、利用电教，记忆字形
电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。
特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段之一。
2小学语文生字快速记忆方法一
一、结合多样教学活动培养识字主动性
学生是否有学习的积极性直接关系到识字教学的质量，所以在识字教学中，教师要针对学生的年龄特点、认识能力，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们识字学词的兴趣。首先要让汉字给孩子们留下一些好印象，从简单的生字开始入手可以起到这种效果。另外，也可以将生字学习与孩子们的情感生活联系起来，与孩子们对父母的爱相联系，引起他们积极的情绪，从而迁移到生字的学习中。
比如，学习从“一”到“十”几个数字的时候，用一段家庭生活中数碗的情境来展开，孩子们在轻松的氛围中不知不觉就学会了这些汉字。在建立了最初的好感之后，加上教师的鼓励和肯定，孩子们往往不会对汉字产生抵触情绪，会非常自觉主动地跟随教师的引导学习下去。在之后的学习中，教师也可以用一些“开小火车”这样的游戏，加强孩子们对生字的记忆和熟识度。这些游戏可以活跃气氛，同时又能起到学习的效果，教师们要多加运用。
二、借助多媒体课件辅助生字学习
当前的小学教学和过去有所不同，很多学校在一年级就开展了英语教学，同时很多家长也给学生报了英语补习班。同样是语言学习，汉字学习相对来说要更难一点。要让学生不丧失学习汉字的兴趣，教师需要投其所好，从学生的角度思考生字教学的方法。当然，小学生学习汉字也有很大的优势，毕竟汉语是母语，在生活中随处可见汉字。孩子们学完几个汉字，很快就能在生活中发现这些熟悉的汉字，能够起到巩固的作用。
如今，信息多媒体技术已经在生活中得到广泛的应用，在课堂上教师可借助多媒体课件，将一些与生字有关的图片和动画短片整合进来，让孩子们在轻松的氛围中进行生字的学习。有能力的教师还可以自己制作一些更贴合教学实际的课件素材，这种方式往往会让孩子们的兴趣更加浓厚，从而在学习上表现出更多的主动和兴趣。
三、运用生活化教学方式提高学习效果
运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以联系的具体事物，就是要求教师引导学生把识字、识词和认识事物结合起来。如学生学习了“麻雀、黄鹂、杜鹃、乌鸦、老鹰、啄木鸟”等词，除了了解每种鸟的一些特点，还应当在生活中分辨出这几种鸟，而不是只会背诵字典中的解释。实际上这也是学习所有知识的真谛，只有真正与生活实际联系起来，知识才真正变得鲜活起来，才能真正融入每个人的素养当中。
所以，小学语文教师要把每一个生字给学生讲透，让学生懂得如何去运用，让他们能从一个生字学会更多。当然，这种教学方式也一定不能是刻意为之的，越自然越好。例如，语文课文都是作者对于生活观察、思考、感悟的结晶，其中就饱含着鲜活的生活，通过这些课文学习其中的汉字，实际上也实现了生字学习与生活的联系。教师不能太心急，孩子们学习知识是一个循序渐进的过程，给每一堂课安排得太满，学生也会贪多嚼不烂。所以，适当的拓展就好，还是要以长期的积累为主。
四、从培养阅读习惯入手强化生字学习
小学语文生字教学有着量化的要求，在教学大纲和教材的指导下，小学语文教师可以按部就班地进行生字的教学。不过，基于语文学科的特点，单纯通过课上进行生字教学是不够的，还应该从培养学生阅读习惯来入手。大量的阅读无论是对识字量的提高，还是对以后写作能力的提升，或是对语言表达能力的提高都是大有好处的。因此，生字学习也要跟阅读结合起来。
阅读不光是增加课上的阅读量，还要培养学生在课后阅读的习惯，让他们能够自觉主动地阅读。阅读习惯越早培养越好，最好是在幼儿园时期就已经开始。家庭的影响对学生阅读习惯的培养非常重要，有一个喜爱阅读的家庭氛围，孩子们往往也会不自觉地进行模仿，尤其亲子阅读容易逐渐养成阅读的习惯。
因此，如果孩子在小学之前已经爱上了阅读当然很好，如果没有的话，小学语文教师也要通过家长会等渠道，让家长们明白家庭在孩子养成良好阅读习惯当中的重要地位。很多家长缺乏自我约束，口口声声说自己一看书就头疼，可是却要求孩子能爱上读书，这种情况是很难起效的。所以，为了孩子未来的发展，要让家长适当做一些自我牺牲，在陪伴孩子的时候远离手机，多跟孩子一起阅读书籍。这样，孩子才能真切感受到父母对自己深深的爱，带着这沉甸甸的爱，在学习的道路上更加勇敢、坚强。
五、以学生为主导开展高年级生字教学
学生进入五六年级后，汉字的储备已经较为扎实，同时也掌握了多种获取生字读音的方法。这个时候，如果再对学生进行传统的生字教学，只会让学生感到生字教学的枯燥乏味。同时，在小学高年级阶段，重点教学任务已经转变成阅读教学和写作教学，这个时候还花费大量课堂时间进行生字教学明显是不可取的。教师可以用少量的课堂时间进行讲解和点评，更多的生字学习时间交给学生自己就好。
如果孩子们已经养成了课前预习的习惯，对汉字的基本结构也有了清晰的认识，他们就可以通过自学来对汉字进行识记和解读。再辅以作业的巩固，生字的学习基本就可以搞定了。如果教师发现个别学生在自学方面有困难，一定要进行引导，详细了解情况，帮助其找到正确的方法，尽快适应学习方式。
六、通过及时反馈发挥表彰激励效用
学生的兴趣和记忆力会随时间的推移慢慢减弱，那么怎样让学生保持饱满的学习兴趣、形成良好的习惯呢?一定的激励机制是必不可少的，而激励就离不开教师在课堂上的反馈。课堂反馈的方法可以有很多，例如，教师可以通过对学生作业的批改，将一些肯定的话写在作业本上。学生看了之后往往会心里美滋滋的，学习生字的动力又提升了不少。
教师给学生的评语一定要实事求是，不能一味夸赞，学生认真书写要给予肯定，比如明确写出来:“很认真，加油!”对于孩子写得不够好的地方，加以标注，再加上一句鼓励:“下次再认真一些哦!”这样的一些评语让孩子深切感受到老师是用心看了自己的作业并给出了一些意见的。教师要激励孩子们学习生字的热情，还可以组织一些识字大比拼的竞赛活动，让孩子们通过努力能收获物质和精神上的奖励。或者对作业书写认真美观的同学给予公开的展示奖励。这些方法都可以给学生以激励，从而促进他们的学习。
3小学语文生字快速记忆方法二
一、巧借联想想象――“想”中记
联想和想象是人类思考活动的两种重要形式。中国的很多汉字都具有“看字辨义、读字辨形”的特点，因此在识字教学中，充分利用联想和想象可以帮助学生有效地识字认字，掌握汉字的基本含义和引申意义，从而提高识字的质量。
[图片1]
如在认识汉字“多”的时候，可将抽象的字面意思形象化，在讲台上分别放置两组识字卡片，一堆20张，一堆5张，很明显，一边“多”，一边“少”，然后对生字进行讲解，在认识“多”的同时，让学生联想到“少”，进而可继续引申到生字教学中的反义词，让学生列举类似的反义词组如“大-小、长-短，胖-瘦，美-丑”等等，学生便很快掌握这个生字并初步掌握反义词的含义。
又如在认识“休”时，先讲解这个生字的字形和组成部分，然后引导学生进行想象，左边一个站人旁即为“人”，右边一个木字则为“树”，这时学生便很快联想到“一个人靠在大树边上”，则为“休”。又如在认识“困”的时候，教师可以帮助学生想象一下“在一座四四方方的围墙中间，种着一棵树”的样子，这样“树”就被“困”在里面出不来了。这样既培养学生的思考能力和想象力，又能提高识字的效果。
二、巧借趣味游戏――“乐”中记
通常情况下，小学生集中注意力的时间较短，且好奇心强，爱玩爱闹，若教师总是采取一种教学方法进行生字教学，必然会使小学生感觉枯燥无味，大大降低了小学生学习生字的兴趣。因此小学教师可利用游戏来引发小学生对生字学习的兴趣，在快乐中识字，提高学生学习生字的积极主动性。
如可利用早读前的时间做“钻山洞”游戏，每个学生到班上的时间不一样，第一个到班级的同学要教师指定的生字词，完全正确的可奖励一朵小红花，并站在讲台上等后面来的同学，抽读字词，不会的可教读，直到完全正确后前面的同学才可以回到座位上。又如“拼字游戏”的具体过程是:教师给每个学生发放一张卡片，每张卡片或者是一个字的偏旁部首，或者是汉字的组成部分。
教师可轮流请学生起来说出自己的卡片内容，再找到与之相匹配的偏旁部首等，等所有卡片都组合完成后，教师可以请学生起来对生字的含义进行解释，或者进行组词造句，一组同学完成任务后可以推荐下一组同学。这样不仅丰富了生字教学的形式，又提高学生对生字的学习兴趣，掌握了基本汉字的组词造句，活跃了学生的思维。
三、巧借图片卡片――“图”中记
图片和卡片是小学语文生字教学的基本工具，在很多情况下，教师都利用图片和卡片进行生字教学。中国汉字的结构主要有象形字、会意字、形声字、假借字等，其中象形字是汉字结构中的基础部分。我国早期汉字中的象形字，大多数就像一张图画，形象分明，现代汉字中也有相当一部分的会意字是由几个象形符号组成的。
因此在小学语文生字教学过程中，结合小学生的形象思维特点，可用图片和卡片辅助汉字教学，加深学生对汉字结构的印象，提高学生学习汉字的兴趣。如在学习“播”字的时候，可使用一幅图片:一个农民用一只手把稻谷插在田里。“播”字左边为提手旁，右边为上下结构，整个生字的结构十分符合图片上表达的意思。又如在学习“囚”字的时候，可使用一幅图片:有一个人坐在一个四四方方的房子中间，房子既没有窗户也没有门，那个人表现地十分痛苦。
学生们一边看字，一边听教师讲解，便很快理解了“囚”的含义。如以“足”为形旁的字大多表示与脚有关的动作，这时教师可出示代表各种动作的图片，如“踢腿”、“跳绳”、“跺脚”、“跑步”等，这样可以将形似的几个字词联系起来，加强学生对生字的记忆，减少学生写错别字的几率，提高学生识字认字的效果。
4小学语文生字快速记忆方法三
1、想象记忆法
在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。
如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说:老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说:老师，那就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说:农民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。
2、游戏记忆法
生字教学是小学教育阶段中的基础。但是生字教学也是大部分语文教师所面临的一个难点。有很多老师和学生都觉得生字课很枯燥，学生的兴趣性不高，是很多老师头痛的问题。下面我就提供几点我向别人学习的几点方法:
学生学过的字很容易忘记，而游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果。如《给字宝宝治病》要求学生找到生字中的错误之处，并加以改正，从中训练，检测学生对字词的理解、辨析和运用的能力。游戏中教师可出示平时学生写字作业中漏笔、加笔的字，(如:“成”字容易忘写一撇，“尤”容易多写一撇。)这时，学生会高兴地举起手，争着为字宝宝治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或多余部分，给字宝宝治好病后，我们再来认认、读读、写写。
3、以“旧”换“新”法
这种方法适用于形近字的比较，字型相同的字叫做形近字。比较法就是通过对字的形，音，意的区分，可以让儿童不仅在形上辨认出不同的字，而且可以让儿童在意义上区分出形近字，这对于小学阶段的识字是大有裨益的，形近字一般可以归为一下几类:①笔画多少不同的，比如玉和王;②笔画长短，出头和不出头的不同，比如:士和土“夫”和“天”这一类错别字在实际教学中是经常出现的;③个别部位不同的，比如:贪和贫;④偏旁部首的不同，比如:换和唤、焕。”
4、图片记忆
这种方法是最直接的，最实用的方法。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
给字配“画”恰当地在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。“休”字，我们可以让学生想成是一个人累了就躺在树上休息。
