描写是文学创作的基本手法之一，它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。今天小编给大家分享一些小学语文描写方法的作用，希望对您有所帮助!
(一)人物描写
1、肖像描写(外貌描写):通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法、 例如:她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
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2、语言描写:是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。例如:他诚恳的说:“对不起，是我伤害了你。”
3、动作描写(行动描写):是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 例如:他迈着步子，踏步向前进。
4、心理描写:是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如:他心想，如果我有了钱，那就可以买车了!
5、神态描写:是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如:他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写
(二)环境描写
1、自然环境描写，又称景物描写:是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
其中，景物描写可分为:视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、触觉描写。
2、社会环境描写:一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。 它可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。
静态描写:指平面地静止地对人物或景物进行描写。如《子夜》一开头，描写黄昏时苏州河外白渡桥的景色，就是用这种方法来表现三十年代旧上海的畸形的繁华的。
动态描写:指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。如朱自清《绿》中所写的梅雨亭:"这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。"
(三)正面描写(直接描写):是对人或环境的直接描述。
(四)侧面描写(间接描写):通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。
(五)场面描写:是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。
(六)细节描写:是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
(七)白描:是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法， 鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍:“那时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一手将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道:‘我就是叫作藤野严九郎……’语言简洁，印象深刻。
(八)细描:是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些:“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一字’。”
(九)衬托:是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人们常说:“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容的需要来使用。
(十)情景交融:指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说:“文学中有二元质焉:曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。情景交融有三种表达方式，即景中藏情式，情中见景式和情景并茂式。
2小学语文侧面描写的作用
1、什么是侧面描写
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
如:雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。(“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。)
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。
2、常用的侧面描写方法
1)以人衬人:意即写此人是为衬彼人。
如《回忆我的母亲》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿:“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”(显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。)
2)以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”(这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情
3)以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”(最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。)
3、侧面描写的性质分类
1)【正衬】
利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征;写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁;表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托;表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托(注:后两者可反用)等。
2)【反衬】
即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”(以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。)
小结:清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道:“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美;写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
3小学语文各种描写手法的作用
一、正面描写:直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1)肖像描写:揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2)行动描写:展示人物精神面貌，直接体现人物性格。(在人物描写中有重要地位。)
3)语言描写:表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4)心理描写:是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写:从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1)环境描写
A、自然环境描写:衬托人物心情;点明时令、地点;表现人物关系;表现人物性格。
B、社会环境描写:从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2)周围人物的反应、评价等。
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三、细节描写:抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
此外还有:
细描:使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。
白描:以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。
静态描写:平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写:以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
4小学语文中细节描写的方法
素描法
素描本为绘画术语之一，即用线条描写或单色、不加彩色的绘画，这里借用过来指作文时，在语言上不尚华丽，只着意朴实。
例如:“孩子吃完豆,仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道:‘不多了,我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了”。(《 孔乙己》)这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
工笔法
抓住人和物的典型特征，准确描画出事物的细微特征和事件具体连贯的进程。
例如:孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道:“窃书不能算偷……”(《孔乙己》)在这里，孔乙己“额上的青筋”本在皮肤之下，不易被人看出;“条条绽出”，细腻入微，生动传神地写出了他内心的羞愧、善良、迂腐和无法摆脱廉耻的懊恼。
曲笔法
“文似看山不喜平”，对于典型细节，有时不用平铺直叙的方法，而是采用“曲笔”， 层层铺垫，设下伏笔，不断设置悬念，有时还故意拖延，直到最后才揭开谜底，给人留下深刻的印象。
比如《驿路梨花》中就通过三个悬念和两次误会，使文章层层设疑，悬念迭出，增强了文章的吸引力。
再如《儒林外史》中对严监生临死前的描写:严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道:“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈拖着哥子插口道:“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道:“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
如果将这段描写，写成“严监生伸出两个指头，妻子明白他的意思，挑出一茎灯草，他就断气了。”还有什么味道呢?作者通过精心的构思，首先设计出两个侄子和奶妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测，以引起读者的好奇或猜测，直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留给读者的印象时十分鲜明强烈的，严监生这个守财奴形象跃然纸上。
贯穿法
就是前后文连续多次出现某细节的写法。
例如:《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节,前后有三次:第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去,就听见‘ 嘶’ 的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”的。第三次, 包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。
造型法
对所描写的对象给出一定造型的方法。
例如，《七根火柴》中，无名战士用一只手抖抖索索地打开纸包，看着党证里夹着七根干燥的火柴向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个缰直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着:“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。……那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸说“记住:这，这是，大家的!”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气 ,用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向:“好，好同志……你……你把它带给……”。这里，数火柴与交党证的姿势因其造型之魅力而深深地印在读者的心间。
再如“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:
“法兰西万岁!”(注:“法兰西万岁”:在法语中，法兰西是一个字，万岁是一个字，所以是两个字。)
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。”(《最后一课》)
韩麦尔先生最后那悲愤及不屈的抗争造型让人久久难忘并肃然起敬。
对比法
即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的 ，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。从而产生强烈的讽刺效果。或者同一个人的不同态度的对比。
例1:《范进中举》中中举前后胡屠户离开范家的情形
中举前:屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
中举后:说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。
例2:她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼， 角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再 寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。
然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、 自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是 “直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。
例3:《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣便是小说精心设计的一件用来表现人物内心的“道具”，文中四次反复写那件军大衣，头写“ 巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时, 听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变:“席加洛夫将军?哦! 叶尔德林，替我把大衣脱下来”。
后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”, 他又变了:“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……” 这里大衣一“脱” 一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后,“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态，如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。
修辞法
巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
例如:“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现 于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。
标点法。
即借用标点来突出细节的方法。
鲁迅的小说《 故乡》 塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化，共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有两处:
①见到“我”时,“闰土态度恭敬起来，分明的叫道:‘老爷!’……”
②当“我”问他景况时,“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’” 。
第1句写闰土的变化，一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第2句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，饱含了人生的辛酸。
