“识字”贯穿于小学语文教学的始末，起着举足轻重的作用。如何让学生学得扎实，记得牢固呢?今天小编给大家分享一些小学低段语文快乐识字的方法，希望对您有所帮助!
1、 动作识记法
这种方法特别适合表示动作的字。如:“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，并且知道蹲的动作与脚有关系，因而是足字旁，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。
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2、 图画记忆法
孩子们对生动形象的图画比较感兴趣，有的汉字在学习时，可以引导孩子借助图画来认识，比如:认识“网”字，请学生回忆看到过的网，然后画一画，像渔网、球网、蜘蛛网……，不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。这种方法适合于识记象形字，如:山、水、田，识字一第二课《口耳目》中的生字……
3、用偏旁表义识字法学习合体字
在学习汉字时，可以让孩子们结合汉字的偏旁来记忆生字，掌握形声字的规律。这种字，一般偏旁(形旁)表示字的意思，声旁表示字音。如木字旁大多是与树木有关系，如松、柏、桦、树等;氵旁的字代表与水有关系，如河、清、湖、海等;带有犭的字代表与动物有关系，如猫、狗、狐狸等;扌的字多与人手的动作有关，如提、抬、挑、担等;月字旁的字与身体有关，如膀、腿、肚、胳膊、腰等;虫字旁的字与昆虫有关，如蚯蚓、蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁等;足字旁的字与脚的动作有关，如:跳、踢、跑等。这种字叫形声字，看看偏旁就知道字的意思，看看声旁，就大体知道了这个字的读音了。这样学生了解了形声字的规律，就会不断提高识字效率。
4、 运用加一加、减一减、换一换的方法识记生字
1)、加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。如:好(女字旁加子组成好)。
2)、减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。如:也(他减去亻旁就是也)。
3)、换一换
偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。如识记“报”时，可以让学生利用学过的汉字“服”来记忆，把“服”的月旁换成扌旁，就变成了“报”。
5、 编顺口溜、猜字谜记忆法
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜、字谜可以促进学生思考，发展学生的思维，使枯燥无味的汉字学习变得生动有趣。比如:玉(差点称王，不能做主);距(一只大脚) ;夕(多一半);告(一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈);对(又张一寸);苗(田上长草)。把字变成谜语、顺口溜，学生会非常感兴趣，在动脑思考中不由自主的记住汉字，印象会更加深刻。
6、有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些
其实识字的途径是广泛的、多样的。识字仅仅靠几册课本、靠课堂上的学习是远远不够的,因为课堂上学习的时间有限、课本能容纳的东西也是有限的。我们要鼓励、引导孩子们在生活中识字，把教材的学习向课外延伸,把学习生字与现实生活结合起来。如:带孩子走在路上，可以让他认一认广告牌、标志牌、商店名;去超市可以让他认商品包装袋、商标上的字。
看电视时可以认一认屏幕上的字;每天养成读课外书的习惯，在阅读中复习巩固已学汉字，认识没有学过的汉字，不断增加识字量……还有各种报刊杂志都能成为学生识字的好材料，让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造过程,不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果很好，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
2小学低段语文快乐识字的方法一
一、谜语识字
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“尖”时，可编成:上面小，下面大。又如“岁”:山边夕阳在下沉;“明”:日月同辉;“七”:十字翘起了小尾巴……运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。
二、故事识字
小学生不仅爱听故事，还爱讲故事。因此，在识字教学中，教师可充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语，在讲故事时练习使用。在学生讲故事的过程中，教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。在学生看故事书时，教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会了使用这些生字。这是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
三、配“画”识字
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。
例如，教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”时，教师可让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而培养学生的初步识字能力。
又如，教学“雨”时，我根据学生对“雨”的理解(“雨”字上的一横代表雷电，一竖和横折钩代表一间房子，里面的一竖是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，房子自然就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水)，在黑板上把“雨”生动地表现了出来。学生的想象力真是丰富，我把他们的想象变成了生动的图画，收到了很好的识字效果。
四、生活识字
汉字在日常生活中随处可见，教师可从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，从而培养学生自主识字的能力。实践活动都有一个主题，教师可引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，然后一起交流收获。学生交流之后，教师还可采取模拟、创设情境的办法让他们识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。
著名心理学家维果茨基说:“活动和交往是发展的源泉。”活动是学生生活的一部分，教师在教学中要注意将书本知识和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的环境，以吸收各种信息，拓展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
五、游戏识字
游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡——学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字:摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读——在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信——可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字……总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。
3小学低段语文快乐识字的方法二
一、激发课堂识字兴趣
1、快乐游戏法
开火车::这种游戏分小组进行，随着孩子们发出“呜――咔嚓咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音，哪个学生读音错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。玩字卡:学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。一边摆一边读，一人一张，不会的可请教小组同学;首先在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;然后学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;最后学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
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找朋友:如在教学“睛”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生边跑边说:“我是‘目’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说:“我是个‘青’，青蛙的青，我来和你做朋友。”
两个人把“目”字旁、“青”组合成“睛”字。接着让学生说说“睛”为什么带“目”字旁，有学生说:“目就是眼睛，所以眼睛的睛是目字旁，如果是虫，就是蜻蜓的蜻了，如果是日就是晴天的晴。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
选难认字:各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，采用这些趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
2、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，给竞赛起个好听的名字，“小马跳高”、“花落我家”、“谁的红花多”等等。如将各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
二、拓宽课外识字资源
1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。
如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友;课间时常和学生一起做“生字开花”游戏;语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏;还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。
2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字
我们利用家长会，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合;看电视时有意识的让孩子读一读，不认识的字及时记下;带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
3、阅读课外书识字
一年级新生在入学5～7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。
学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。
这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。把家长的积极性也调动起来了，开展“父母伴我读”，全家人利用闲暇读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。这样的活动对巩固识字，培养阅读兴趣与能力，开阔视野，开发智力，大有裨益。
4小学低段语文快乐识字的方法三
1、 创设情景，巧编识字顺口溜、字谜，增进儿童识字兴趣。
创设情境识字是教低年段孩子的主要方法，在教学“嗡”时，教师指着图中蜜蜂问:快看，勤劳的小蜜蜂正忙着在百花丛中采蜜呢!它飞行的时候扇动着翅膀，就发出一种嗡嗡的声音，我们就来学习“嗡”比如教学“位”出示字谜:一个人站在自己的位置上一动不动，让学生猜一猜，引导学生的有意注意。
2 、依据汉字造字特点，教给学生识字技巧。
二年级的形声字是学生识字的主体部分，大多数的字都是形声字，教给学生学习形声字的基本方法，让学生自己学会认读，总结规律，这些字:胜、嗒、聆、浓、味、哪、枉、咪、叮、咚、依、茎、雹、织、轮、笙、拄、杖，让学生试着根据形声字的特点，什么左表形，右表声，上表形，下表声啦，学生的自主学习生字的能力就会大大提高，而且识字量也会大大增多，阅读课外读物的兴趣也会显而易见。
3、结合周围事物、事情，让儿童在生活中识字，也就是贴近生活进行识字。
其实结合日常生活的教学也是学生识字量增多的一种有效途径。在教学汉字家园有关动物的叫声一课，我先领着学生读儿歌，然后和学生互动做游戏，教师说动物，学生学叫声，学生间也可以相互做类似游戏，在游戏中渐渐掌握各种动物的叫声学习这些生字也有窍门它们都是带有口字旁的形声字，非常好识记。
4、结合电教手段，充分利用远程教学资源、多媒体功能进行识字教学。
网络是一个新时代的产物，它已渐渐融入教师的教学当中，学生的学习当中，结合电教教学却是活灵活现，学生兴趣盎然，像“鼓“雷”这些字根据字理识字，电脑呈现的动态图片淋漓尽致的演绎着汉字的发展变化，形象入微的深入学生的脑中无不感叹于网络技术的神奇，也是新时代教师和学生的良师益友。
