所谓说课是指教师在备课的基础上，在授课前面对领导、同行或评委，主要通过口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师的实际教学活动的“设想和课前预演”。今天小编给大家分享一些小学语文说课的方法与技巧，希望对您有所帮助!
1、说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面:
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(1) 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
(2) 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标;二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
(3) 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2、说学生
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括:
(1) 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
(2) 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3) 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3、说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
(1) 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
(2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4、说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:
(1) 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
(2) 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
(3) 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间(20--25分钟)和黄金时间(15分钟)是怎样充分利用的。
(4) 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5、说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
2小学语文说课的方法与技巧一
“说教材”的要点
1、说清教材的位置:版本、册次、单元;在教材、单元中的地位。可以结合单元重点、导读、积累运用中训练来确定、说明。
2、教材的主要内容:可以总体概括地说，也可以分段介绍内容、说明情节。
3、教材的特点:(要结合教材的体裁如童话、叙事、写景、说明文等特点进行阐述)，重在具体介绍文章的某一主要特点，如文章的潜词用语特色或者句式、标点、人物、景物，语言、心理、外貌描写等等，或者价值观、人情美、人文美等等——为后面的教学重点服务，要搞出自己的解读特点，与教学紧密结合、联系。
4、教材的重难点:确定时要注意课时、学生、年级、年代等不同情况进行区别处理。
5、结合自身确定的重点及解读的教材特点，阐明《课标》中对本年级的某项要求，拿出一两条具体要求来(吓唬评委用的)，然后说明我是根据《课标》的这个要求、教材的特点、学生的实际以及我本人的素质长处(具体素质说一说)确定以下的教学方案的。学生的实际情况也胡说几句。
6、确定教学目标:根据(课标、教材特点、学生……)确定以下的教学目标:——知识能力目标:(知识的讲一个、能力的讲一个，要具体。)——过程与方法:在……过程中，培养(继续学习，学习运用?方法)怎么怎么样……“……过程中”要说出具体的环节，具体的方法——情感态度价值观:就是说培养、体验什么情感啊、兴趣啊等等的。不要局限在思想政治、道德教育的范围内把弄。
“说教法”的内容要点
1、总教法:是指贯穿全课的宏观教法(安排一个，不能两个)。要注重结合教材、年级、学生、教师的实际安排。年段特点为主要依据。比如:我打算采用“情境教学法”进行教学…… 要注意讲清这个“法”的要点、特点，在语文教学中的作用，以及在这课中采用的理由。
从教材特点、学生实际、教学目标着手讲理由，让人知道只有这个教法最适合这次教学。
2、具体的教法:在重难点的突破中要采用的具体教法,和上个法的不同在此。要阐述清这次教学的重(难)点必须用这个法的理由，这法的作用、运用的时机等。在不同的体裁、年级中不同。
其他的环节中运用的教法，不要具体说，只要点到就够了。
小结:“教法”--说2个，一大一小。讲清意义、作用、环节、必然性。只要各说4--5句话。
“说学法”的要点
1、宏观学法:全学年(学期)总的要培养的学习方法，要讲清重在培养什么能力、习惯。这是贯穿全课教学中要注意体现的，可以交代一下学生在这个学法的现状情况以及准备注意的地方。
2、具体的学法:在某个环节中准备采用什么学习方法。可以是突破重难点时、可以是总结时、可以是自学时……交代清楚就行，重要的是说清为什么在这个环节采用(学习、继续学习、运用、掌握、学会)这个方法，以及实现的可能性。要注意这个方法在这里的运用或者(启发、养成)这些作用的交代。
小结: 教法、学法的“选择”要十分注意学科的特点;教法、学法的命名要合理、具体，别人一听就懂;运用要突出显现具体的环节，最好在重难点的突破中展示;教法、学法的介绍体现“够用就行”和“最佳选择”的原则;“总法”体现过程性、教育性、“具体法”体现实用性。
“说程序”的要点
主要的要点就是“明了、简洁、合理”
1、主要环节:根据不同的课文、课时，一般情况下，要注意说好“前奏”“课初”“课中”“课末”“练习”“板书”“课后”这些环节，这些环节的名称根据作用、目标、教学法命名。
2、各环节:注意先交代清“任务、方法、目标”;再具体阐述这个环节中的各个教学步骤、方法及这样教的理由，重点处要说明时间长短的安排。
最好用小标题的方式来展示“任务、方法、目标”。比如:一、自读课文，理清文章脉络。这样就把“任务、方法、目标”说出来了，评委听得懂、明白(这是最要紧的，主要就是说给这些家伙听的)。
注意点:重难点环节的阐述要详尽、具体。环节中的“教”“学”法要和前面的“说教法”“说学法”中说过紧密联系，不要在这里另起炉灶;小标题的总述要明确简要。各环节间的联系主线要一致、紧密、体现逻辑的必然性。
3、练习设计
要说明意图:体现基础练习、或者提高练习、或者个性练习。要注意把练习中蕴涵的学习方法、导学作用、习惯培养、形成能力等等要素说出来(不然评委不知道你这个练习“精心在何处”，那你就麻烦了)。
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4、板书设计
要简洁、重在体现思路，体现前面说的过程;要具有启发学生学习的作用(要说清怎么启发); 板书中各个版块的内容之间“理”的联系要紧密。
“说程序”这个部分一般占整个说课的一半时间。
3小学语文说课的方法与技巧二
1、熟悉教材
一般面试前都会公布试讲或者说课的内容，这时候，准备一本指定的教材是必须的，而不是只从网上下载单独一课的内容。
因为你只有了解整本教材的结构，对于这本教材的风格、所讲内容在全书的地位才能够有一个比较准确的把握。
2、准备一些常用的教育理论
说课时要说一些教学方法的教育理论依据，所以一些比较流行的方法比如任务驱动法、探究式教学法等，要提前背一些相关的理论套话。
我用的是任务驱动法，这是建构主义理论中的一种方法，所以关于什么是建构主义，任务驱动法的具体应用步骤、注意事项、优缺点等等我都背过，以备不时之需。
3、写一个宽泛的教案
这是针对我自身的情况而讲的。我的语言表达能力算是比较强，所以提示几个简单的关键词我就能顺畅地讲去。
如果你对自己没自信，那就不要偷懒，逐字逐句写好教案稿吧。辛苦一点，对试讲是有帮助的。
4、言谈举止要有自信
说话的声音要洪亮，音调适当压低一些，这样显得比较有自信。讲课时手势不要太多，注意克服一些小动作和口头语。
例如我平时想不起词时喜欢说“然后呢”，这次就特别注意克服。
5、交互式说课法
最后说一下我这次面试的必胜法宝--交互式说课法。教师面试分为说课和讲课两种，二者的区别是:讲课是课堂的复现，讲给学生听;说课是说一节课该怎么讲，讲给老师听。
有很多人把说课说得很枯燥，没有新意。而我说课的时候，在教学过程这一环节，我的语言绘声绘色，就像在课堂上跟学生对话一样(虽然是自问自答)，既说教师，也说学生。
自己创造一个情境，自己要充分融入其中。所以我的说课很生动，自然赢得了高分。
记住，这是目前流行的一种模式，大家要多加练习。
4小学语文说课的方法与技巧三
(一)说课过程
要保持整个说课过程的流畅，各个环节的衔接要自然，大家要将整体的教学设计思路讲清楚。在说课时，大家要保持声音的清晰洪亮，具有一定的语言表现力，在说课过程中避免声调毫无起伏，语言干涩无感染力。
(二)说课要求
在说课时，大家要神情自然，神态自若，充满自信，能够结合所报学科的特点，体现自己的个性。比如说小学学科，大家要考虑到小学所面对的学习对象的特殊性，从自身和教材等方面，体现出小学教育的特殊性，以此展示自己具备小学教育的能力。
(三)具体要求
1、教材分析
对教材进行分析时，要对教材整体的知识体系有所把握，说清楚课题所讲的主要内容、在教材中所处的位置及作用。最好能够结合新课标的内容，而幼教则最好结合《幼儿园教育指导纲要》的内容，体现教材分析的理论性。
教学的重难点要把握准确。重点一般是教材中所要介绍的主要内容，是要学生通过学习能够掌握的知识;难点一般则是受年龄特征和身心发展水平的制约，学生在学习本节课时遇到的难以解决的问题。但二者并没有严格的界限，即难点可以是重点，重点也可以是难点，并且二者可以合一。比如通过教学，帮助学生掌握某种能力，这既是教学的重点，也是教学的难点所在。
教学目标的分析要合理明确，并且要在教学过程的设计中有所体现，得以落实。
2、教法、学法(活动方法)
大家在说教学方法时，要注意方法的选择和运用要体现新课标的理念，结合教材特点、学生特点，体现学生的主体性，充分尊重学生的体验。杜绝强调教师权威的传授式教学方法。幼教的活动方法则更多的采用游戏化的方法，让幼儿在实际操作、多感官参与的形式中获得知识经验。
3、教学过程
教学过程(活动过程)的设计要切实可行，要将各过程的设计依据讲清楚，做到有理有据。比如，以大班散文诗《雪》说课为例，教师以冬天的图片导入，即符合幼儿的年龄特征，也是教育的直观性原则的要求，目的就是为了激发幼儿对冬天的想象和兴趣，从而引入本次活动的主题《雪》。这样的设计使听者觉得这次说课的内容是充实而合理的。
教学过程中要体现前面对教材的分析、你所采用的方法等，做到前后呼应，连贯一致。
在教学过程中，如若涉及到提问，教师就需要用面对学生讲课的语气来提问，但是提问过后就要及时转变语气，继续以“说”的方式进行。
在说教学过程(活动过程)时，切忌将单一的“说”变成双向的“讲”。
4、板书设计
许多大家在说课的过程中，往往是只讲说课的题目在黑板上写了出来，而忘记了将教学过程中需要板书的地方在黑板上用板书列出来。在说课结束后，才发现板书内容忘记了。这时，大家要保持冷静、自然，并将板书内容列出来。
基于以上分析，大家在准备说课时，一定要保持情绪高昂、语言自然流畅，在把握说课的一般思路和技巧的基础上，将课说的有特色。
