课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。今天小编给大家分享一些小学语文授课导入方法，希望对您有所帮助!
1、猜谜语导入法
猜谜语导入法是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如我上《落花生》这一课时，我就对学生说:“孩子们，喜欢猜谜语吗?”孩子都不约而同的表示肯定。我给说了这样一个比较通俗易理解的谜语“麻屋子，红帐子，里面藏个白胖子”多数同学不假思索的就说出了正确答案。
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这时学生的情绪很高涨，我抓住时机加以引导，“那我们就学习一篇和花生有关的课文。” 虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗诵以及夸张的肢体语言，学生会被吸引，这样一来学生的积极性马上就被调动起来、整个课堂都会在非常活跃的气氛中进行着。他可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生学习的积极性、主动性。
2、设疑导入法
学贵有疑“学起于思，思源于疑”，设疑导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引发学生追根溯源的心理，进而引出新课主题的方法。恰当的悬念是一种兴奋剂。
在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。教学《新型玻璃》时，老师采用启发性的语言提问:“同学们，你们看见过什么样的玻璃呢?”待学生发表各自的意见后，老师说:“想看现在的高科技玻璃吗?请同学们打开课本，到课文里你会看到各种各样的新型玻璃。”在这种情况下，课文及教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。
3、讲故事导入法
利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法。这种方法尤其适合低年级的语文教学。通过讲故事来激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使学生主动学习。例如有位老师在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时是这样导入的:“天上飞着一只大鸟，国王带着手下人去打猎，正好发现了这只大鸟，国王的手下人说，大王我不用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回事?”
4、实例导入法
所谓实例导入法是指教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。如课文《要下雨了》一课的导入:同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，成群结队的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗?学了这篇课文我们就知道了。
5、激情导入法
好的教师无论怎样的环境和气候，总能在短短的时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂的温度。这样温度的提升需要老师作出努力，特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师激情而又自然的引领下，学生心灵“丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的精彩正是源于教师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。
2小学语文授课导入方法一
一、故事导入法
小学生最喜欢听故事，故事能激发学生的想象力，培养他们丰富的情感，也有助于他们理解和体会课文中的情感，以童话、寓言、传说等导入新课首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且还能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。如学《是谁打碎了花瓶》一课时，我先讲了《狼来了》这个故事。这个故事很多学生都听过，所以我一讲，他们就热烈地讨论起来，都说那个小孩骗人不好，骗了别人最后也害了自己，无论怎样骗人是不对的。
我接着引导:大家在生活中有没有说过假话谎话欺骗爸爸妈妈或者别人呢?如果我们不小心做错了事，应该怎么办呢?(有的学生回答:应该承认错误。)是的，大家都有做错事情的时候，都难免会犯错误，但错了要承认并且认真改正，不能说谎话欺骗别人。否则，就会像故事中的小孩一样。今天我们就看看列宁小时候把花瓶打碎了以后，是如何做的。
以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这能够帮助学生很好地理解课文的主题。但有一点需要注意，在用故事导入的时候一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌用那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，会引起不必要的、甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，那对教师的课堂驾驭力可是一个考验。
二、实物导入法
小学生对事物的认识还处在感性认识阶段，思维也是形象思维，所以上课时用直观的事物导入新课，更能吸引学生。这些实物可以是挂图、卡片、自制教具等。在学骆宾王的《鹅》这首诗时，我准备了一只玩具橡皮鹅，外观与诗中的描写极像，还准备了一盆水，放在地面上。学生很是好奇，都伸着脖子看着。这样一来，诗中所描写的鹅的形象摆在学生面前，不用再费口舌便印象深刻了。
以实物来导入会使课堂教学更加直观，恰当的实物就是一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物单凭学生的想象力，有时候比较困难，因为毕竟他们的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象还不够，所以联想力和想象力都要差些。这是实物导入最大的意义所在。
三、活动导入法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有时书上学得的道理看懂了、读懂了，但未必感受深刻。课前用一个相关的小活动作为开场白引入，既可以成功地引入新课，还可以使学生对学习的内容产生共鸣。如在学习《蓝色的树叶》一文时，我就在课前搞了一个小活动，效果很好。我让两名同学走上讲台，要他们左手背在身后，只能用右手活动。让其中一名学生用一只手去拧开瓶盖，结果废了九牛二虎之力，也没有拧开。
另一名同学用一只手去打开文具盒，结果文具盒打开了，可铅笔、橡皮掉了一地。看着这两名同学用一只手做这么简单的事都这么困难，坐在下面的同学都给他们出主意。于是我趁机引导说:“我们大家都有两只手，一只手象征着我们自己，另一只手就象征着我们的朋友们。生活中，有些事我们一个人是无法完成的，需要朋友们来帮忙，这个时候作为朋友，我们必须要去帮忙。否则事情要出差错。今天我们就去看看书上的这个小姑娘遇到了什么麻烦事，她的朋友帮没帮忙。”这样的引入，不仅切入了文章的中心思想，还让学生切身体验了要互相帮助的这种感受。
活动导入可以让学生动手动脑，在活动中学习和体会，这也是新的课程理念所倡导的协作与探究。这不仅是课堂的导入，同时也是课堂教学的一部分，是一个有机的整体。让学生在和同学互动的过程中体会到朋友的价值和重要性，不仅帮他们理解了课文，还帮助他们培养了道德情操，是一举多得的事。
四、歌曲导入法
春夏季节是学生容易困倦的时期，尤其是下午的第一节课，往往令教师头疼、学生昏昏欲睡，都直不起腰来，更别提听课了。所以，课前一支歌可以帮助学生振奋精神，驱赶困意。这是歌曲导入的首先意义。其次，歌曲导入还能坚定学生的性格。另外，歌曲往往是人内心情感的真实流露，没有什么比唱歌更能有效直接地抒情了，所以用歌曲导入新课能够很容易地引起学生的情感共鸣，帮助他们理解课文。
3小学语文授课导入方法二
一、游戏导入，提示主题
利用游戏导入，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度;其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，能拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。例如在教《荷花》这课时，就可以这样导入:同学们，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，撑船不用桨。”学生们听了，纷纷举起手，争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《荷花》引入新课。
二、故事导入，激发兴趣
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例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候，上课前，我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里，当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心地吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发了学生学习新课的兴趣。
三、悬念导入，引发思考
如教《赤壁之战》一课时，我先讲曹操平定北方之后，率领八十万大军，浩浩荡荡南下，想一举消灭孙权，夺取江南东吴的地方。当时孙权的军队才三万，可是赤壁一仗曹操的几十万大军却被东吴打得落花流水，损失了一大半。曹操自己也带着残兵败将狼狈地从华容道逃跑。于是，赤壁之战这一仗也就成为历史上以少胜多、以弱制强的有名战例。那么，东吴究竟采用什么计策打败曹军的?希望大家读完课文后能告诉老师。设置的问题，成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入了求知的学习境界。
四、问题导入，制造悬念
如课文《难忘的一课》的导入:我们每天都在上课，有没有让你难忘的地方?今天我们所学的课文是一堂什么课?为什么让作者难忘呢?答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁能先把答案找到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不要故弄玄虚，否则就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂，适得其反。
五、媒体导入，创造意境
例如在教学《葡萄沟》一课时，教师可先朗诵:秋到葡萄沟，珠宝满沟流，亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这一生动形象的引言，把学生带到了葡萄成熟时甜美的、丰收的景象之中，学生听了感到新鲜有趣，不知不觉中就会受到感染，便增强了求知欲望。接着教师就板书课题，学生学起来也就情趣盎然了。
六、介绍作者导入，把握写作背景
如在教学四年级的《生命生命》时，教师先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言，教师再总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等(学生回答)。今天我们要学习的课文《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈地呼唤生命，她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命、对人生的震撼，今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命生命》，感悟作者的心灵。”
4小学语文授课导入方法三
一、谈话导入法
谈话导入法是一种最常见的导入方法。上课伊始，不急于立即阅读，而是从远处着眼，娓娓道来，如话常，不知不觉中引入正题。这种方法使人感觉亲切，有利于师生间的双向交流，给人水到渠成之感。例如:在讲授《开国大典》时，我是这样导入的，同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?(学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识)在1949年以前的旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧!
二、故事导入法
课之前，先讲述与课文内容有关的有趣的或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。例如:在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我是这样导入的，同学们，今天老师给大家讲一个故事，1987年9月16日，齐齐哈尔市23岁美丽的女大学生徐秀娟为了寻找一只飞失的丹顶鹤，不幸滑入沼泽地，献出了自己如花的生命，片片白云，为她落泪，阵阵风儿，为她唱歌。那么，丹顶鹤为何让她如此喜爱，不惜献出自己的生命呢?下面就随老师一起走进《美丽的丹顶鹤》一课。
三、谜语导入法
小学生的心理特点就是有强烈的好奇心，而且几乎每个孩子自一出生就听过身边的人讲故事，生动有趣的故事往往能够一下子就吸引住孩子的注意力。而猜谜语则更具有挑战性，孩子们都希望自己是最聪明最棒的那个小孩子，能够最先猜出答案。在争当第一的过程中，学生的学习积极性也自然随之调动起来。例如:我在讲授《风》一课时，同学们，老师给大家出示一个谜语，你猜猜是什么:有个小娃娃，真是没礼貌，见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫;见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽，没人和他交朋友，只好自己到处跑。学生听完后兴趣都来了，争先恐后地想说出答案，课堂积极性马上显露出来，接下来的教学就容易多了。
四、歌曲导入法
之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。如教学《题李凝幽居》时的导入(播放音乐):“听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛‘两句三年得，一吟泪双流’说的就是这个理。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会一下贾岛身上发生的故事。”这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。再如:教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入;在教学《燕子》之前，我与学生先合唱了那首旋律优美、感情纯洁的《小燕子》:小燕子，穿花衣，年年春天来这里……这种大胆新颖，充满情趣的方法，不仅使学生精神饱满，情绪高亢地进入学习状态，而且使师生感情结合得更加紧密，教学实效更加明显，同时也应了苏霍姆林斯基所说的使学生“带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考”。
