教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是决定教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。今天小编给大家分享一些小学语文落实教学目标方法，希望对您有所帮助!
1、转变教育思想，更新教育观念
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
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2、明确教学目标，准确理解和正确处理教材
一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生主动地得到全面发展。教学时，首先教师应明确目标(即明确总目标――教学大纲;阶段目标――年级要求;单元目标――单元要求;达成目标――课文要求)体系及教材编排特点，做到达成目标在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
在制定课堂教学目标时，教师心中应当清楚这篇课文在单元中的地位和作用，在整册书中的地位和作用，运用系统论的原理正确解决部分与整体的关系，做到全局在胸，步步紧扣，这样就可避免教学的盲目性。
3、教学中关注重点，找准突破口
每篇讲读课文，总有两到三条训练重点，而所谓的“关注重点”是指重点之中的重点，即突破口。一篇课文，可教的东西很多，不能为了达到课标要求和应付考试就面面俱到，结果重点没有落实，也耗费了很多时间，教学效果甚微。应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。
4、教学中要注重并攻破难点
所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。到底哪些才算是难点呢?这就要求我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要备课文，更要备学生，就是这个道理。要求教师在学习课文时一定要结合课文的具体内容，讲得透彻，要想方设法帮助学生弄明白难点。
5、依据目标，选择恰当的教法和学法，进行扎实的语言训练
特定的教学目标只有采取特定的教学方法，才能达到预期的教学效果。读、讲、议、练是语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同，其基本的教法的侧重点可以有所不同，并且要着眼于学法，体现为学而教，两者协调、同步的特点。在教学中让学生多读、多想、多说、多写，把语言形式和语言内容和谐地统一起来，教学的目标才能达成，学生的语言能力才能逐步提高。
6、掌握反馈信息，进行矫正性教学，激发学生的学习兴趣，促进全面发展
教学信息，尤其是反馈信息，对教师来说，可以掌握目标达成的现状和差距，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，调整教学的疏密和速度;对学生来说，反馈信息可以强化追求目标的意识，发展智力，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大。
目标教学理论认为，差生的出现大多数是由于学生在学习过程中的某一失误和累积造成的。诸如字、词、句、篇等方面的知识以及听、说、读、写等方面的技能，如果这些方面的失误没有及时诊断出来，没有及时进行矫正，就会成为学习新内容的障碍，继而就会出现更大和更多的失误。原有的失误和新失误累积起来，就形成了学习新内容时更大和更多的障碍。如此恶性循环，到了再也不能学习新内容的阶段。
2小学语文落实教学目标方法一
(一)准确地掌握教学重点
在课文教学中能找到重点，注重教学的年级学生特点，根据语文课程标准要求，制定教学手段，采用自主、合作的教学方法，才能使学生在积累语文基础知识的同时理解课文，最终达到灵活运用学过知识的教学目的。
(二)突出教学重点，分散难点
采用合作探究的学习方法。小学生年龄小，理解能力、分析能力和解决问题的能力都很有限，如果教学难度太大或者过于集中，就会给学生造成学习语文的恐惧心理，导致学生对语文学习产生厌烦心理。语文教学的重点在语言的品味、积累和运用上。教师要仔细分析课文中的教学重点，根据教学重点设计好教学过程，让学生更好地掌握语文基础知识。
(三)提高课堂教学效果
学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地学习。教师可以通过在教学中设计有趣的教学环节来吸引学生的注意力，以此提高教学目标的完成效果。教师要与学生建立民主公平的师生关系，要能倾听学生提出的各种问题，成为学生学习知识的合作者、促进者和引领者。
教师还要注意搞好课堂评价，鼓励学生发表自己的见解，让学生在和谐、宽容的学习氛围中主动参与教学活动，最大限度地获得知识，达到落实教学目标的目的。教师还要做好讲练结合，精心设计课堂练习，要突出课堂重点，同时还要灵活，设计的练习题要从多个角度复习巩固课堂教学重点和教学目标。
3小学语文落实教学目标方法二
一、教师运用活动策略，帮助学生实现目标
活动性策略在小学语文课堂教学中是非常有用的教学策略。所谓活动性策略，就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创造学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。小学生本来就好动，课堂活动能促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展，其核心是努力创造有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
可以采取的方法有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，实现教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动、各种内容的实践活动和培养并发展个性特长，让学生能够全面发展。
二、语文教学目标的制定要客观合理
有效实现小学语文教学目标是教学过程的宗旨，是“灵魂”。要想强化教学效果，就要在总的教育目标的基础上，充分考虑教师、学生和教学设施的具体情况，制定客观合理的教学目标和具体的教学任务，设计切实可行的教学环节，确保在教学中能灵活运用、机动实施，在有限的40分钟内达到最佳效果，让每个学生都得到最大限度的提高和全面的发展。
三、注重有效的活动，落实过程和方法的目标
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首先，教学过程是一个双边活动的过程。在这个过程中，要让师生双方都活动起来，形成互动的态势，这样的课堂才是有生气的课堂，才是生动的课堂，才是有效果的课堂。老师在这个过程中要做引导者，调动学生的积极性，主动参与到老师创设的教学情境中，成为学习的主体者、主动者。“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫”就是重视结果的体现，这种做法是不合理的。我们更应该注重过程，注重学生的参与和实践过程，不注重学生参与过程的教学，绝不会达到好的教学效果。其次，教学方法应该是教和学的方法。
方法的选择是十分重要的，它在决定效果方面起着十分重要的作用。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点，体现学生的主动参与和主体地位。自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分活动起来，让他们发言，谈谈对课文的思想、语言、情感等方面的理解。另外，老师还要教给学生获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师，他的知识都是很有限的，仅靠老师教给的知识，今后进入社会是不够用的，所以，老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。
四、注重语言的激励性和导向性，落实情感态度与价值观的目标
没有在语文教学中落实好情感目标，没有对学生进行健康感情的培养，就是捡了芝麻而丢了西瓜。我们在语文教学中一定要注意情感目标的落实，“情感是语文教学的根”。教师在教学中应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文学和中华出色文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想德育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。我认为，要引导学生体会文章中的情感因素。如作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感，以及老师倾注在课堂上的情感等，这些都是培养学生情感的因素，都应该好好利用，使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。
五、做好语文教学目标评价
素质教育理论下，首先，必须摒弃唯分数至上的思想，用新的评价工具、新的评价机制，多方位、多角度评价教师的教学、学生的学习。其次，积极提倡形成性评价，不唯结果，要注重过程，让评价激发师生的活力，成为促进教与学的动力。不搞“一刀切”，要在过程中多次评价学生，让多次评价与形成性评价、终结性评价有机结合。最后，提倡学生的自我评价能力，使评价个性化，评价中注重个体的参与，从而促进“自我”的内省与反思。
六、教师要放开学生，让学生勇于实践
要让学生成为主体，就要真正地放开学生，而不是用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。如果教师在课堂教学中敢于撒手，让学生自己学习，就会使得课堂活而不乱，活而有序。虽然有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹;有时很安静，那是在听讲，是在做题。
课堂上既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
4小学语文落实教学目标方法三
1、多形式作业检测知识与技能目标的达成
知识与技能，是指学生通过学习习得的语文本位性知识，听说读写能力等。教师在教学一篇课文时，学生在知识方面要获取多少，在技能、能力上要提高到何种程度，教师制定教学目标时对其定位都比较清晰。因此，对知识技能目标的达成，可以通过量化评价的手段比较来检测其落实的情况。常用的方法有:
听写。主要指学生在听记的情况下完成对词语、句段的复习、巩固和检查，一般可放在第二课时伊始或阶段性小复习时，主要用于检测字词、重点句段的积累。当然，听写的方式可以多样，根据对象不同可组织师生听写、生生合作、家长协同，根据内容不同可进行直接听写，根据意思听写，看图听写、默写等等。著名特级教师杨明明老师在执教《燕子过海》的第二课时，就用了看图、看动作、看表情听写检测生字学习的达成度，既活又新又有实效。
读。“将课文读正确，读流利，读得有感情”这是语文教学最基础，也是最重要的知识技能目标。因此在教学过程中，教师须重视学生读的训练，要安排足够时间的读，一般“出声读”适宜检测学生对课文熟悉程度及对内容、情况的理解，“默读”、“浏览”更适合检测学生阅读的速度及提取信息的能力。当然，读的形式可以多样，如预习后的“同桌互读”、“指名分节读”，学习过程中的个体朗读，赛读、表演读，朗诵等，要让学生愿读、乐读、会读，在读中检查其掌握情况。
课堂练笔。此处的小练笔专指在教学过程中以课文特殊语言现象为对象，对其语言点进行模仿迁移、空白填补、换位表达。我们知道“言语积累”是语文学习最重要的任务，着眼于文本的特殊语言现象，进行小练笔是实现语文“言语性”目标的有效方法。
即效测验。只要使用得当，重在测试后的反馈和调整，考试测验对学生能起到极其重要的激发动机的作用。即效测验是相对“单元检测”而言的，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，一般针对一二篇课文内容设计检测题，以字词、基础性知识为主，时间控制在10分钟。它的特点是短小精悍，时效性强。
单元检测。这是教学中普遍使用的一种对知识、技能目标量化评价的方法，我们在使用时更要注重对检测卷的合理编制，内容应适切年段教学目标，贴近单元教学目标，并借助检测进一步反思、评价、修正教学计划和目标的制定及落实。
当然，即使是知识与能力中的某些具体目标，也有一个从识记到理解到运用的过程，也不可能刚学习就能掌握运用，有的知识与能力目标可能要经过一学期一学年甚至两三年才能真正实现，需要教师有更高瞻远瞩的眼光去关注这些目标的达成。
2、有效对话注重过程和方法
“过程与方法”是指在教师指导下，学生获取新知的周期性多元互动的基本程序和具体做法，它是“知识与技能”这一目标产生、发展和形成的过程，对学生的终身学习有极为重要的作用。在教学过程中，我们应重视其过程的推理、体验、感悟、认知的培养，而不要急着告诉学生结果和知识。
新课程下的课堂，不再是传统意义上的“传道解惑授业”的地方，而是一个信息互通，智慧交流的场所。教师应有意识地创设对话情景，提倡师生对话、文本对话、生生对话，在生动、活泼、有效的对话活动中激发学生思维的火花，通过活动习得方法。
对话过程，需要教师充分发挥好主导作用，在疑难处点拨，在堵塞处疏导，在错误处纠偏，在浅显处引领，引导学生主动学习，经历学习过程，在过程中有意识地渗透学习方法，授之以渔。对话是否充分，是否高效，跟教师的能力有直接关系。提高教师对文本的解读能力，课堂的应答能力，自身知识结构的建构，对科学学习方法的掌握都是有效对话、提升学生过程方法目标的重要手段。
在教学四年级下册《自然之道》第一课时时，小编制定的教学目标之一是:学习第一二自然段，能捕捉提取信息，并借助基本信息联系概括主要内容。在这一目标中，学习第一二自然段是学习过程，培养“提取信息的能力”和“借助基本信息联系概括主要内容的能力既是一种学习方法，也是一种知识技能。
为实现这一目标，我首先让学生充分和文本对话，填写信息表，并在小组内交流准确提取信息的好方法，最后根据信息进行概括主要内容的训练。
