随着识字量的增加，如何帮助孩子们正确、有效地记忆字形成为一个重要的课题。今天小编给大家分享一些小学语文记字的方法，希望对您有所帮助!
一、加减部件类比识记法
同象形字、指事字、会意字相比较，形声字的优点是因形见义，据形知音，把文字的表义和表音两种功能有机地融合为一体，记录语言更具科学性、合理性。现代7000个通用汉字中，形声字也占80%以上。构成现代形声字的形旁约有250个，声旁约有1300个。这些形旁、声旁互相配合，就构成了汉字的形声字系统。
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我们可利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法组成形声字和部件相同的字。引导学生进行了有趣的类比识记，既利于学生掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的字形并理解汉字的字义。
1、减一减:如:，呼-口=乎极-木=及鸟-ˋ=乌。又如“矛”字的学习，利用已学过的“茅”字减去“艹”就成了“矛”。再联系“长矛”、“矛盾”和“茅草”、“不茅之地”等词语学生就知道了“矛”与兵器有关;而“茅”则与“草”有关。既理解了字义，也区别了“矛”与“茅”的用法。
2、换一换:如学习玩“澡”字后，在拓展其余生字的时候，孩子们自己就会说了。比如:“澡”去掉三点水，换上口字旁就是噪音的“噪”，换上提手旁就是做操的“操”，换上足字旁就是急躁的“躁”;
又如“驾”字的学习，利用已学过的“架”字，将“木”换成“马”，就记住了“驾”字。
3、加一加:“嫁”:女子从娘“家”里嫁出去了。用学过的“家”加上“女”即成“嫁”。又如:日+青=晴目+青=睛虫+青=蜻。
二、形声字归类识字法
形声字归类识字是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字，由学过的笔画简单、构字率强的基本字做部件，加上偏旁组成形声字。如在《春风》这篇课文中同时出现了“霄——削——哨——梢——捎——俏——悄”这七个汉字，我们就可以利用“生肖”的“肖”，来识记这几个带“肖”部件的汉字。还可以进一步记住“消(消灭)——宵(元宵)”。在遇到“烧——浇——晓——绕——挠——翘——饶”这组形声字时，他们竟編了一首儿歌帮助记忆。《“尧”字歌》用火烧，用水浇，东边日出是拂晓，左边绞死弯弯绕，换上提手是阻挠，头插羽毛尾巴翘，丰衣足食是富饶。
三、分辨字型比较识记法
在形近字和同音字的教学中，老师有的放矢地引导学生对字型和读音进行归类、分析比较，能帮助学生在比较中理解，在比较中记忆，在比较中去运用。如“己、已、巳”:己开、已半、巳封严。又如在教“炮”时，就以熟字“包”为声旁，抓点带面的作法，引出“炮泡饱抱跑袍”字连起来学。告诉学生这样记忆:“有水冒汽泡，点火放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。”还可以用同样的方法去记忆“清请晴睛情”，“有水才说清，有言才说请，有日天气晴，有目是眼睛，有心想事情。”
四、巧用偏旁想象识记
在教学中，老师根据汉字的偏旁结构，引导学生进行动态想象，学生学习热情高，效果好。如“尖”:有一天，“大”、“小”两兄弟吵了起来，“大”不服气地对“小”说:“你小子有什么能耐爬到我这个老大的头上了?”将字的两部分以拟人化的故事表现出来，生动、活泼，学生学起来有积极性。又如“聪”:在教学时将“聪”的右边偏旁“总”上边的“点”和“短撇”看作人的两只眼睛后,学生自然而然的就会想象到:我们只要平时注意做到:“用耳听、用眼看、用口说、用心想，就一定会聪明起来。”这样,学生在学习汉字的同时又掌握了学习的方法。
再如在教学时，引导学生根据字型结构有趣识记左边的“鱼”和右边的“羊”两种动物的特点和生活习性编成歌诀:“半边有毛半边光，半边有味半边膻，半边山上吃野草，半边水中游大江。”这样读起来顺口，学生有兴趣，记得牢。
五、借助谜语巧记
有些汉字,可借用其字型结构,引导学生编成谜语,能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中,让学生增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。同时也是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。如:“磨”:一点一横长，一撇到南洋，一对长青树，长在石头上。“告”:一口咬掉牛尾巴。“碧”:小王小白兄弟俩，并排坐在石头上。
六、已读错汉字反复记忆法
如:阿ē谀奉承、风驰电掣chè、刚愎bì自用、刚正不阿ē高屋建瓴líng、海市蜃shèn楼等。
2小学语文记字的方法一
一、利用基本字记忆字形
孩子们已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助他们记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
二、利用部首的变化记忆字形
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，可以把学过的字进行分类，让孩子们说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘他们头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
三、利用形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，他们基本做到过目不忘。
四、利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字，可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:“游”字，可以告诉孩子们，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
五、利用象形字的特点记忆字形
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让孩子们观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
六、利用形式多样的练习记忆字形
除了让孩子们听、读和进行一定量的抄写之外，可以出一些花样翻新的练习来“考考”孩子们，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让孩子们自己照样子编题来考考我们。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助孩子们记牢字形。
七、多读课外书
让孩子们课外书，一方面可以开阔视野，另一方面就是能巩固所学过的汉字。
3小学语文记字的方法二
1、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如:一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如:闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
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2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如:青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法(形声字识字)。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字:如提、抬、挑、担等。
这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出:“老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出:“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如:一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如:每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如:学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
4小学语文记字的方法三
一、字音识字
字音识字要以北京语音为标准，要使学生读得正确，读得清晰响亮，并能见音就能读出字来。
1、在拼音识字阶段，由于学生拼读音节还不熟练，一般先出现字音。如果学生有了比较熟练的拼音技能，就可以用折叠卡片让字音、字形同时出现，叫学生先拼读字音，再看一看字形，以便建立音形的联系。
2、地方语音与普通话语音有很大的不同。教师在进行生字教学前，要确定哪些字是发音比较难的，哪些字是发音易混的。结合识字讲清地方音与普通话语音的对应规律，教学生利用拼音读准字音，纠正地方语音。
3、有些字作为不同意义的词或构词成分出现时，读音不同。教学这类多音字，要结合词语去确定它的字音，让学生借助词语记住字音，同时要提示字义，让学生把音和义联系起来，才能牢固地掌握。
二、字形识字
加减偏旁、部件、笔画:如学习提，由熟字“是+扌=提”。
对比法:把生字与熟字对比区分。如渴----喝、桃----跳。
结合实物的形状、图画识记:学习“旗”、“豆角”、“笔”可借实物加深对这些字的印象。
顺口溜、猜谜语识记:如学习“采”字，让学生猜谜语“手在树上，采摘东西”。如学习“高”字编一句顺口溜:一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。
想象识记法:根据字的结构特点，把这个字想象成与它形状相近的事物。如:“从、坐、闪、弯、月”，这些字可以用这些方法记忆。
在语境中识记生字:如学习“呢、啊、吧、吗”这些表示不同语气的字可放进一定的语言环境加以体会。如:1.你干什么呢?2.你去上学吗?3.你现在还好吧?4.校园真美啊!
教师在识字课中，采取恰当的方式进行识字，使课堂变得互动起来，学生不仅能学到知识，而且也能培养能力。例如:在游戏中识字、竞争中识字、自学中识字、合作交流中识字。学生要学会在生活中识字，拓宽识字的途径。汉字存在于生活的各个角落。学校里的各种标志、广告牌商标、物品、电脑、电视上都有汉字。鼓励学生在日常生活中多识字，让学生收集商标、收集认识的字编成小册。教师在教学中，始终与生活紧密联系、创设情境、诱导认字，鼓励学生课外阅读，认用结合，增加识字量。
三、字义识字
字义教学实际上也就是词义教学。字义的讲解要适合学生的理解能力，要讲得准确、浅显、简明，使学生容易领会，懂得用法，而且讲解的方式要多样化。
1、要联系学生已有的经验、知识。凡是学生在口语里已经会使用的常用词，不必多做解释。估计他们理解还不全面的，可以先启发他们自己解释，教师再适当的补充。有些难懂的抽象的词可举学生熟悉的例子说明。
2、要注意字词的特点和性质。对低年级学生解释字词，要尽可能采用直观的方法，而有一部分字词可以结合字形特点解释。汉语里还有许多同义词和反义词，这类词可以用学生已经熟悉的词作比较解释。例如:“时常”就是“常常”的意思。
3、指导学生从具体的语言环境中去领会词义。孤立地解释字词，学生不容易理解，理解了也不知道怎样使用。联系句子去解释，学生就可以从上下文的意义联系上深刻领会，并学到它们的用法。
