学好写作，对于学生来说是一件意义重大事件，它的重要性，致使教师在小学语文教学中花费许多功夫去教授学生如何写好作文，今天小编给大家分享一些小学语文课内写作方法指导，希望对您有所帮助!
一、兴趣是前提，激励常相伴
培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复啰嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力?但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏，学生的辛勤劳动得到应有的肯定。
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假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品，让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训，取得立竿见影的效果。假如，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了。
二、培养多读多写
多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是:
首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书;其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生出色作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是:优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。
日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。
三、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。
四、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。
三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
2小学语文课内写作方法指导一
一、培养学生的写作兴趣，创设写作氛围
小学时期正是学生求知欲很强的时期，他们对世界充满了好奇，急于了解这个世界，所以教师们可以利用他们的这个特点，在课堂上采用高科技设备，如电脑、PPT等创设各种情境。例如，在练习写作前，教师可以用多媒体播放一段关于小红帽故事的视频，看完视频后让学生根据自己看后的感想自理题目，写一篇观后感。这样就创设了一个很轻松的写作环境，也能让学生将看完视频后的感受及时地记录下来，使所写内容充满真情实感，同时还能让每一位学生都有东西可写，激发了他们的写作热情。
此外，教师还可以通过提问来激发学生的兴趣。例如，教师提问:“同学们，你们知道春天是什么样子吗?”“如果用颜色来形容，你们认为春天是什么颜色呢?”“如果用感觉来描述的话，它带给你们的都是什么样的感觉呢?”就这样，通过连环式的问题来激发学生们对春天的思考，进而让他们以“我眼中的春天”为题写一篇作文。如此一来，教师就可以通过提出一些问题引导学生进入思考的状态，从而促进他们写作思维的形成。
二、充分利用语文教材，加强写作积累
语文教材是学生学习语文知识的基础，学生语文素养的提高离不开充分利用语文教材，所以要想提高学生的写作水平，教师必须学会汲取教材中的养分，如教材中有许多的美文，美文里就有很多经典的语句，尤其是小学时期的语文教材，语言优美、明快、朗朗上口且浅显易懂，值得学生进行学习和积累。例如，老舍的《草原》中写道:“这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这些语句都极其优美，而且意境深刻，经久不衰。积累了这些优美的语句，学生写作时就会很好地运用这些句子，就再也不用担心写不出好作文了。另外，教师可以组织学生以课本中的故事情节为样本续写或是改写文章，以加强写作训练，这样不仅可以为学生创造更多的写作机会，也可以丰富学生写作的想象力，使其积累写作素材，为今后的创作做准备。最后，教师还可以让学生在作文中运用教材中的文言文，进而使其语言更加简洁，更加耐人寻味，更加幽默。
三、开展课外实践活动，在生活中训练写作
“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是:出色的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，出色的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出出色的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。
例如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如果想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，或是根据自己的观察拓展一下《小池》这首诗。这可以在训练学生写作的同时，加强学生观察、分析事物的能力，有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。
总之，写作训练是初中语文教学的重要组成部分，加强写作训练是提高语文写作教学效率的必经之路。在此过程中，教师应该努力提高自身素养，摒弃传统的观念，进而不断改进教学方法，最大限度地利用身边的资源帮助学生提高写作水平。与此同时，学生也应该积极开动脑筋，独立自主地思考问题，珍惜每一次写作训练的机会，多参加社会实践活动。只有这样，学生的写作能力才会提高，语文成绩才会更上一层楼。
3小学语文课内写作方法指导二
1、教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣
教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢?首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。
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教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。
2、立足生活，学会发现
作文是生活的写照，一切都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。在教学生写作的过程中，教师要教学生学会观察身边的事物，在观察的过程中学会做人的道理，进而在作文中体现出来。让学生亲近自热、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。
3、教师要转变写作教学观念，创新教学模式
在教学过程中，教师要熟知每个学生的写作特点，根据学生的不同写作风格对学生进行写作指导。摒弃固化的教学模式，发展灵活多变的教学理念和方法，引导学生写出具有自己特色与风格的文章。
4、培养学生的想象能力，拓宽学生的思维方式
教师在写作教学中，要适当地设置一些教学问题，鼓励学生进行独立思考。培养其能力，组织丰富多彩的言语表达活动，例如成语接龙等。扩大学生的知识面，同时训练其想象力。
5、加强对小学生基础语文知识的教学
短暂的课程很难使这种复杂而漫长的语文基础知识教学产生很好的效果，因此，语文教师要采用适当的教学措施来加强语文知识的教学。激励学生认真观察生活中各种与语文有关的事物。同时，在阅读课外读物时，要注重知识的积累并将其适时地运用到写作中，从而增加文采与文学修养，提高学生写作的综合能力。综上所述，本文就小学语文写作中存在的问题与对策进行了研究。由于小学作文是小学语文中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响与作用，因此，语文教师应具有与时俱进的精神，通过不断学习、不断提高自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题，使课堂教学更加高效，让学生在课堂中收获更多有用的知识。
4小学语文课内写作方法指导三
1、多搞活动，培养学生的写作兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文，才能积极地投入写作当中，作文教学才能吸引学生的注意力，才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，首先，教师要掌握学生的想法，让学生喜欢作文，告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来，并不是非常难。其次，还可以利用丰富多彩的课外活动，潜移默化地影响学生，提高学生的写作兴趣。
如，教师可以和学生共同做游戏，然后告诉学生把游戏过程写下来，记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次，教师也可以鼓励学生在课堂上说作文，然后告诉学生说的事情当中有意义的部分有哪些，应该怎样表达自己的想法。这种教学模式可以让学生与作文亲密接触，学生就会感到写作文并不难，而是有很多话想说。最后，教师在学生写作过程中应该多鼓励表扬，可以在教室中张贴写得较好的作文，这对学生不但是一种表扬而且也有利于其他学生学习。写日记和写信也是一种不错的选择，教师可以利用丰富多彩的形式吸引学生的注意力。
2、加强阅读，提高作文水平
在通常情况下，小学生都爱看书爱听故事，所以小编在图书室中选择了一部分动人的童话故事书，在上作文课时分给学生，两人看一本，可以一边看一边讨论。农村学校的教学条件不能与城市相比，利用这种做法可以提高学生看故事书的兴趣。在经过几节课后，每一名学生都会选择一本自己喜欢的故事书，最后在班级建立了一个图书角，放置着各种各样的童话书和故事书，这样潜移默化地提高了学生的写作兴趣。在阅读过程中，教师应该要求学生一边看一边写，可以勾画自己喜欢的句子或段落，可以在读完一篇文章后写自己的感受。
对于当前的农村小学生来说，可以要求他们记录文中优美的词句。小编要求学生每人准备一个笔记本，随时用来记录读到的优美语句。学生在经过阅读大量的书后，就会掌握记录一件事情的技巧，就能自然表达自己的想法，就能准确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能熟练掌握，但已经学会应用了。
3、走进生活，提高写作水平
语文教学紧密联系着日常生活，学生可以利用作文记录发生在自己身边的人和事。但有的学生总觉得缺乏有意义的事。其实，这就是学生不敢下手写作的主要原因，认为没有人和事可写，其实是生活体验过少的原因。
4、培养学生的想象力，提高作文水平
由于人类充满想象力，所以才会出现各种各样的发明创造，才会出现丰富多彩的神话故事，因此，培养学生的想象力是提高写作水平的必要条件。小学阶段的学生想象力正处于旺盛发展期，语文教师应该保护小学生的想象力，同时利用各种方法进行培养。
通过培养学生的想象力有利于提高学生的思维水平与学生的写作能力。小编在教学过程中，意识到培养学生想象力的重要性，要求学生在阅读精彩的语句时，应该将其在脑中转换成美丽的图画。如，在学习《桂林山水》一课时，学生在朗读课文后，小编要求学生想象文中的桂林山水，想象是怎样的山，怎样的水，想象山的奇、秀、险，想象水的静、清、绿，学生通过想象感到自己已经进入桂林山水当中，能够亲身感受桂林山水的美，进一步培养了学生的想象能力。
