记二类字有一定的困难，因为二类字学生不写，只是认一认，读一读，所以学习的效果总是不那么理想。今天小编给大家分享一些小学低段语文二类字的教学方法，希望对您有所帮助!
1、课前预习让学生制卡识字
在预习新课时，我们可以布置学生自己设计制作二类字卡片。教师要先将制卡方法教给学生，一些用功的学生会在卡的正面写上字，反面注上音，并组词，学生们在用心制作字卡的过程初步识字。做字卡本身就是一个自主识字的过程既调动了学生自主学习的兴趣，又培养了学生动手能力，在这样的自主学习中学生的学习热情比较高，当学生从中找到了乐趣后，二类字的识记就迎刃而解了。
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(自制的识字卡片要充分利用，可以用在课上的互动识字和游戏中，还可以用到课后的复现中。)
2、课上教给学生根据汉字的构字规律教给学生识字的方法。
根据象形字、形声字、会意字，再借助形近字，多音字等手段，教给学生识字方法，学生学会了这些方法后，也随着学生识字量的逐渐增加，识字会变得越来越简单
3、课上创设孩子们喜欢的识字游戏。
猜字谜、找朋友、风车转转、摘苹果、编顺口溜等等。
4、课上充分利用好同学之间的互动识字
一个有四十名学生的班级，教师要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的，充分利用小对子，小组长，小老师等角色(这是可以利用好孩子们课前自己自做的卡片)。
5、课后做好“二类字”的课后复现。
学生做卡片的同时教师也要做卡片，课上学生读完后，就把卡片夹在教室两边的绳子上，让学生平时读一读，认一认，天天和它们见面。过一段时间调整一次，把学生都认识的，比较简单的字卡取下来，换上新二类字卡片。
6、课后，让学生的识字教学与学生的生活实际相联系。
生活中文字随处可见，培养学生养成在生活中识字的习惯，将识字教学与学生的生活实际相结合，让学生在生活中识字，在玩中识字不但可以培养学生识字的兴趣，还可提高孩子们识字的效率，教师们不能忽视。
2小学低段语文二类字的教学方法一
一、让学生在游戏中识字
一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快。如何解决这个难题?通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。通常我们在教学中常用的游戏有开火车、找朋友，摘苹果，猜谜语……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，满足了学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，是一种比较好的识字方法。如在教学“将”这个生字时，我就和学生一起编出了这样一个谜语:“将军走在前，士兵跟在后。”学生不仅记住了生字，还体会到了识字的乐趣。
编儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如:教“碧”字:一个王先生，一个白先生，坐在一块石头上。编儿歌还可以轻松让孩子辨别不同部首的字，如:“陪”“部”和“赔“，可以编记忆口诀:右耳朵旁部，左耳朵旁陪，有贝就要“赔“。孩子在哈哈大笑中，轻松地记住了这些字。
二、让学生在表演中识字
对于低年级孩子，让他整堂课坐着不动，是很难做到的，我就顺着孩子们的意识，在识字教学过程中，用肢体动作演示来使孩子理解字义，记住字形。如学习《看菊花》一课时，我先做了一个往远处看的动作，一边引导学生观察我是怎么看的，通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”;再如“歪”字，我把它拆成两部分，然后让学生说说分开后的两个字读什么，学生一下子明白了“不正”就是“歪”的意思。学生很轻松就记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生特别踊跃。
三、 让学生在课外识字
语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。学生识字的环境，一是家庭，二是学校，三是社会，三者之间要紧密的联系起来。孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，教师要注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。
学校可定期的召开家长会，对家长做这方面的宣传教育。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对动画片中出现的字幕和歌词，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识的认读;对家庭电器的标签让孩子认读;总之利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成主动识字的习惯。
四、让学生制卡识字
认字和认人一个道理:“一回生，二回熟，三回四回成朋友。”巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与二类字见面。
对于新接触的二类字，一开始，我会把这些二类字都写在卡片上，然后用吸铁石把他们贴在黑板的顶上，让学生平时读一读，认一认，天天和它们见面。过一段时间调整一次，把学生都认识的，比较简单的字卡取下来，换上新二类字卡片。
由于课堂上的时间有限，后来，我在布置学生预习新课的时候自己制作二类字卡片，让家长和孩子一起动手做卡片。坐字卡本身就是一个自主识字的过程，让学生在正面写上字，反面注上拼音，并组词，还可以让学生发挥想象，画上自己喜欢的图案或涂上自己喜欢的颜色，这不仅是对有创新意识的学生的激励，也促使其他学生都能用心制作字卡。字卡做好以后，每天让家长给孩子认读两遍，遇到不认识的字就读读后面的拼音。在课堂上，可以让同桌互相出示字卡认字，课后还可以把卡片用到游戏中去。
利用字卡识记二类字，既调动了学生自主学习的兴趣，又培养了学生动口、动手、快速反应等能力，学生的学习热情比较高，当学生从中找到了乐趣后，二类字的识记就取得了令人满意的效果。
五、让学生自主学习
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，为了让孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。而能正确掌握学习方法是关键。
在识字课上，我经常向学生渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，才能使学生正确的掌握生字。如在教学“晴、晾、晒”和“眼、睛、瞄”时，我先让学生分析并要求区分两个偏旁，“日”和“目”。让学生明白“日”与太阳有关，而“目”与眼睛有关系。学生正确区分了部首，就能很快的掌握带有“目”和“日”的字了。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，提高了教学效果。
3小学低段语文二类字的教学方法二
1、学会读半边音。
中国的汉字中70%以上是形声字，字的半边就是字的读音或是与字的读音相近，例如:钟、歌、您、姑、娘、惊、样等等，可以利用汉字的造字方法帮助记字。
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2、看偏旁记意思。
汉字的偏旁部首都有一定的寓意，“三点水”大都与水相关，“木”大都与树木相关，“言字旁”大都与言语说话相关，“提手旁”与动作有关……利用这种规律，可以帮助孩子分清二类字的意思，从而认出字来。
3、生活中识字。
在逛街、游玩、看报、上学放学途中都可以成为识字的好时机，店名、招牌、广告标语都是识字的好帮手。例如:看学校大门上的校名可以认识“实验”二字，看扬子晚报认识“晚报”等字。
4、在阅读中识字。
巩固识字的最佳方法就是课外阅读。每篇文章少则十来个生字，多则上百字个生字。其中大部分的字都是我们常见字，经常阅读，天天跟这些字见面，见多了，也会认识不少。另外，孩子们每天都要读一首古诗。每读会一首古诗，都能认识三五个生字。积少成多，聚沙成塔。随着时间的推移，到一年级下学期，孩子们认的字会有质的飞跃。
5、做成卡片经常认读巩固。
把二类字做成卡片，每学完一课就认读巩固。会读的用夹子夹好放一边，不会的贴在墙壁，冰箱(我以前用冰箱贴贴在冰箱上)等显眼的地方，经常让孩子认读巩固。每逢星期天，可将前面学过的字进行一次总复习，然后筛选出记得不牢的字，再有的放矢地进行强化记忆。这样，长期坚持下来，孩子一定能轻松、牢固地记住“二类字”。
4小学低段语文二类字的教学方法三
1、第一学段:形象化教学，注重兴趣培养
学生在第一学段需要认识800个左右的“二类字”。这在三个学段中的任务是最重的。结合第一学段学生的年龄特点，通过解读学段目标，我认为:在低年级，“二类字”还是应该教的，只是教的方式要更形象化一些，重在培养学生的识字兴趣。
(1)趣味识字，举一反三。“兴趣是最好的老师。”这句话对低年级的孩子尤为适用。我们采用多种手段激发学生识字的兴趣，充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字。如在教学“碧”这个字时，我将它分成“王”“白”和“石”三部分。由此，学生编出了一首儿歌来记这个字:王家白小姐，坐在石头上。这样一来，学生不但记住了字形，也记住了字义。形象生动，有意思，学生识字的积极性很高。
(2)动手演示，形象识字。在学习“叼”这个字时，我把大拇指和食指并在一起，一碰一碰的，“小朋友快看，这就是小乌鸦的嘴巴。”然后我用手指夹住小石子，告诉同学们:“同学们，乌鸦用嘴巴夹住小石子，这就是‘叼’。”我接着出示生字卡片“叼”，学生齐读。就这样学生在动手的演示中识记了“叼”字。
2、第二学段:“半扶半放”式，重视方法引领
从本学段的目标来看，要求认识的“二类字”只有100个左右，但是课外阅读的总量却从5万字上升到了40万字。有了第一学段识字方法的积累，本学段的识字策略应当倾向于“半扶半放”式。
(1)造字识字，触类旁通。汉字多为形声字，对于形声字，我重点指导学生根据形声字音义结合的特点来识记。虽然说“一字认半边，错上天”，但是有时候利用学生已经学过的生字来识记新的生字，也会有许多意外的收获。如教学“江”字时，我告诉学生:三点水旁的字都与水有关系，那么猜一猜:“海”是什么偏旁?“湖”呢?猜对了之后，学生特别开心，也记住了这一类字的特点。这样，学生就会自主地把以前学过的生字和新的字结合起来。时间长了，他们就会掌握很多的识字方法。
(2)读写结合，强化记忆。一类生字学生之所以记得好记得牢，是因为将读、写、用相结合，将字的音、形、义结合，强化了记忆效果。课堂中我有时把生字做成水果状，把它们挂在“果树”上，用摘果子的游戏吸引学生，引导学生积极记忆;有时把生字卡做成鲜花形，做“采花朵”的游戏，让学生积极动脑筋，想办法，记忆字形。
3、第三学段:自主识字，提升学生独立识字能力
本学段“二类字”的任务并不重，重的是课外阅读量。海量的课外阅读，必然要求学生的识字量随之加大。本学段的“二类字”教学完全可以放手让学生自主学习。随着阅读量的增加，学生的识字能力和识字量都会得到提高。我们老师要做的就是及时引导、及时鼓励、及时督查。
(1)评价激励，及时反馈识字信息。我试着让学生分阶段汇报自己的识字情况。我常这样问:“谁今天又认识了新的字啦?上来读给大家听听!能给大家说说你是怎么学会这些字的吗?”在同学们羡慕的眼神中走上讲台，哪个学生不是喜滋滋的?我们还开展了各种各样的评比活动，如在班级开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“识字小老师”等活动。
我们还给这些孩子准备了丰厚的奖品，如生字卡片、课外读物等。如此，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。通过以上这些方法，我们感觉到孩子们识字的能力提高了，识字的效果也好多了。我想，孩子们的天性是爱探究的，只要遵循他们学习的规律，激发他们学习的兴趣，就一定会有好的教学效果。
(2)课外阅读:学了用，用中学。韩兴娥老师在《我的“课内海量阅读”三部曲》一文中，对学生的识字与阅读的关系进行了研究与论证。在她看来，学生可以在海量阅读中快速提升识字量。在我市的阅读工程中，分年级推荐了学生的必读书目和选读书目。如果我们能够真正指导学生开展扎实有效的阅读活动，学生的识字量一定会有质的飞跃。那么，“二类字”的教学问题也会迎刃而解。
