随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成出色生也是有一定难度的。今天小编给大家分享一些小学语文学困生转化方法，希望对您有所帮助!
1、分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划
针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。
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2、调整课堂结构
教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。
3、提高课堂效率
提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。
4、加强学习上的合作
随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。
一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名出色的学生，课堂中要求掌握的知识点出色生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，出色生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，出色生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。
5、加大对学困生的鼓励
对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现出色的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。
6、加强家校交流
小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式:经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。
7、建立学困生的成长记录袋
在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。
2小学语文学困生转化方法一
一、情感交流，激发学困生学习语文的热情。
一名好的语文教师，在上好课之余，还要善于与学生沟通，进行思想情感上的交流。学困生承受着来自各方面的压力，心理负担较重。如果对他们厌恶嫌弃，学生就会更加自暴自弃，学习上也会更加怕学、厌学。因此，对学困生要经常表扬鼓励，关心爱护，时常关注他们的进步和身上的闪光点。这学期接手了这个新的班级，各种事务繁忙，顾此失彼，对学困生的关心不够，对于学困生没有顾得上一一交流，下个学期争取投入更多的精力，做好差生的辅导转化。
二、改进方法，逐步提高学困生学习语文的能力。
在语文学习中学困生大多基础知识差，学习方法不当，成绩当然就不理想。这时作为语文教师不是去指责学习差的学生，而是要想办法改进自己的教学方法，让不同层次的学生都能学有所得。
1、从提高学困生的注意力入手，激发学困生学习语文的兴趣。
良好的注意力能使学生集中学习，从而提高学习的效率。而学困生的注意力往往不能很好地集中在学习上。为了提高学生的注意力，每堂课都力求讲授的艺术性，并且，针对学困生上课时后半段精神不集中的特点，还将本堂课的重点、难点都放在一堂课的前30分钟完成，这样就提高了学困生学习语文的效率。
2、重视学困生的语文知识积累，注意指导学习方法。学困生由于不爱读书，知识面狭窄，眼界不宽，见识不广，语文知识的积累也很少。课堂教学中要适当地拓宽延伸到课外，给他们推荐一些出色诗文，让他们反复诵读、领悟，逐步提高学困生阅读理解能力。学困生在观察能力、理解力、记忆力等方面确实与一般学生有较大的差别。因此，要重视对学困生的个别辅导，在学困生学习过程中，要给予恰当的点拨和启发。要指导他们克服学习的盲目性，端正好学习态度,培养起吃苦的精神。
三、建立语文互助小组，发挥集体作用
教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。而简单的问题尽量让“学困生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“学困生”补课，“学困生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“学困生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。
四、坚持追踪管理，巩固学困生转化成果。
在语文教学中，学困生的转化非常不稳定，最容易反复，因此，做好学困生的转化工作最重要的是巩固成果，防止反复。教师在转化学困生的过程中，不能急于求成，不能一遇到学生学习反复就对学生产生失望情绪，甚至干脆放弃了事。要抓反复，反复抓。坚持长期追踪管理，要本着学生可以塑造的原则，有目的、有步骤地针对学困生出现的反复情况进行耐心、细致地教育，要找准突破口，再逐步提高要求。在学困生学习语文遇到低谷时，作为教师要善于分析研究，找出其中的积极因素，并充分利用这些积极因素，促使学困生转变。只有这样，才能不断巩固教师的教育转化成果，才能达到彻底转变的目的。
3小学语文学困生转化方法二
(一)家校结合，优化学生学习环境。
一个人的成长离不开良好的社会环境，家庭环境。而教育并不是单纯的学校教育，他更主要的是家校结合，形成一种合力，才能使教育发挥它最大的效率。
1、家校勤沟通，掌握学困生情况。利用多种方式与学生家长沟通，可电话联系，可书信联系，可直接面谈等，家校双方反映孩子在家，在校表现，制定学困生转化的下一步做法。
2、增強家长意识，明确教育目标。个别学困生家长学习意识淡薄，只认为家长的职责就是赚钱养家，教育是学校的事，对孩子的学习情况毫不关心，缺乏管家，而孩子很多时候受家长的影响，对学习不重视，没有明确的学习目标。针对这种情况，可召开家长会，增强家长的教育意识，明确教育目标。
3、更新家长教育理念，改善教育方法。很多家长在孩子的教育上感到有心而无力，那是因为家长对于家庭教育没有新的教育理念与先进的教育方法支撑。我们可以开办家长学校，教给家长一些先进的教育理念和方法。
(二)培养学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师!只有让学生乐学，学生才会有学习的内动力，才会学的轻松，学的有效率。
1、明确学习语文的目的。调查显示，一部分语文学困生的学习目的不明确，认为学习是为了家长学，为老师学。正因如此，他们缺乏学习语文的动力，没有端正的学习态度，没有学习的自觉性。所以我们应注意引导学困生树立理想，从现实生活中去体会学习语文的目的，将语文生活化，让他们懂得语文学习的重要性，体会到生活离不开语文。在语文教学中，多创设生活情境，让学生体验语文生活。课后，可以让家长带孩子参加课外活动，与人交际，让他们在实际生活中体验学习语文的目的。
2、培养学生学习语文的好习惯。(1)听与说。课堂是学生获取知识，发展能力的最重要的窗口。因此，学生在课堂上的集中精神听与大胆发问，积极发言尤其重要。为了鼓励学生敢想，敢说，教师在他们回答错误是不批评，回答正确时大力表扬。(2)思与做。很多学困生都存在一种现象，做题不思考，不审题，随意答题，造成理解正确率低。久而久之，不思而做就形成了一种做题习惯。因此，教师要经常让学生说内容，说理解，经常引导他们用简洁，准确，规范的语言，完整地回答问题。
3、树立学习语文的信心。俗话说:“信心多一分，成功多十分。”学困生的转化首要任务是帮助他们树立学好语文的信心，克服心理障碍，消除自卑感，从而提高他们的学习成绩。
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(1)放大闪光点。学生渴望赏识就像人需要阳光和氧气一样强烈。我们要用发展的眼光来看待学生，细心观察学生，发现学生一点的进步都要及时给予表扬，不要吝啬对学生的赞美，同时对学生的赞美一定要中肯，适当。
(2)建立激励制度。健全的奖励制度，能激发学生的竞争意识。如:在班级中可开展“以优辅差”的结对子活动，还可在班级开展小组竞赛，男女PK等，在班级里形成一种积极向上的气氛，更有助学困生的转化。
(3)因材施教，因势利导。面对学困生，我们应当适当降低学习要求，因材施教，因人而异，不能一刀切。让学困生循序渐进，吃透所学内容，完成学习任务。让他们觉得:学语文并不难。
(三)转变教师教育理念。
“亲其师而信其道。”和谐融洽的师生关系有助师生双方的交流，有助于良好课堂教学气氛的形成。而这有是转化学困生的有利条件。要想构建和谐的师生关系，这就要求教师要转变以往的教学理念。
1、师生平等。在学困生的转化中，教师应放下身段，尊重、信任我们的学生。对学困生不歧视，不放弃，不抛弃，语文教师要多与“学困生”谈心，了解他们的思想动态，做学生的良师益友。
2、改进教法。学困生的预防与转化工作要求我们要不断自我增值，不断改进教学方法，使自己在专业化的道路上越走越宽。只有不断养精蓄锐，才能更有效地帮助学困生，才不会成为学生眼中的“老”教师。
3、指导学法。“授人以鱼不如授人以渔。”教师必须积极指导学法，训练学困生的教学思维，培养他们良好的学习习惯。强化学困生的每个学习环节，努力做到课前提出要求，课中适时提问，课后安排具体内容并及时检查。同时，指导学困生学会总结、归纳、巩固和深化所学知识，能学会把学过的学过的知识分类概括，能找到其规律，并善于触类旁通，举一反三，逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。
4小学语文学困生转化方法三
一、充分了解学情，因材施教
要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对这六位学困生进行一一家访，通过家访得知，他们全是属于留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。，第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，对学习产生兴趣。
二、学困生与出色生一对一结对子。
把一位学困生与一位出色生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果出色生背诵课文时，我让学困生用手指头点字听读，然后学困生自己认读一遍，这时出色生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让出色生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，就要进行表扬和奖励，这样做转化学困生效果很好，很适合农村小学教学。
三、适当降低学困生学习要求。
不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标、等适当降低要求，减轻他们学习负担。如:上一节新功课时，复习上节课的内容，应该多让机会给学困生回答，让他们养成独立思考、会回答问题的习惯，增强学习的信心;课堂作业，比如写生字，一般要求一个生字写四遍，可以让学困生只写两遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松，再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只做答案，当然，有些学困生作的答案不是很完整，此时师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，让他们觉得自己已经完成作业，养成做作业的习惯;上新功课会标好自段，会圈生字，读准字音;看具体情况进一步要求，如提的问题，学困生当中，只要举手就优先给机会回答，引导他把问题回答完整，让学困生觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。
四、教给学生正确的学习方法。
1、正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在‘:读读写写、日积月累、要求背诵的课文中，我就让他们分开背，一天背一部分的词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。默写时遇到容易写错的字，先分析一下此字结构、偏旁部首，再 利用自己熟悉的识记方法记住字形，从而提高记忆的质量，有效地记住。
及时巩固知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的，所以每学完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，那些要理解，让与学困生结对子的优生多读给他听，当优生会背诵时，差生也基本会读了，再多读几遍，也能背了。让差生背时，优生听写，再让差生打开书本对照，到默写时差生多多少少地能默写一些
3、养成认真书写的习惯。
很多学困生不是智力问题，而是坏习惯书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊。根据这一心理现象，我严格要求学生在书写每一课会识记的生字之前，首先读准音，理清字义分析字形，按笔顺一笔一笔书写在田字格里，并注上拼音。在心里默念音。第二天早上再认读数遍后，就进行听写。出色生都写出，学困生一般也能写出来，只有个别笔画繁的字写不对。我觉得这样做虽然花时间多，但见到听写的效果很好，心情很舒畅，我运用的是心理学的一个概念称为再现。
五、给学困生父母般的爱。
要想把学困生教育好，我认为爱是很重要，教师应该把真爱献给学困生。比如学困生有时作业本没了，此时身上又没有钱购买，老师就主动买给他，让他感觉到师爱如母爱般温暖，让他们愿意接近你，拉近师生距离，自然喜欢你上的科目，听课也认真，所学到的知识自然就多一点。有一次，我们班的一位学困生在学校病倒了，我打电话给家长，可是没人在家，于是我赶紧把他送往医院，事后他非常感激我，在以后学习的过程中表现得很认真，我上的语听得很认真，课堂上我提问的问题只要他会回答他都举手，我正好给他回答的机会，作业时不懂的习题就主动问，这样一来他进步了很多。
六、根据性格和性别进行教育
心理学研究表明;血型和环境可以造就性格，我所教的班有一位女学困生 A型血，属于粘液质很安静，平时不爱说话，说话时声音很小，胆子又小性格内向。我首先找她单独谈谈，了解她家庭情况，父母常年在外打工，只有不识字的奶奶跟她一起吃住。我首先从语言着手引导她爱说话，课余时间我常跟她聊天不知不觉中她慢慢变爱说话了。
课堂上我常提问她，只要她开口说话我就引导她回答，时间长了她的思维很活跃，回答问题或作业都很好，最后热爱学习了。比如有一位男学困生血型属于O型，先天活泼好动，怎么也管不住自己，注意力容易分散，听课不认真，作业很马虎。我从注意力着手，培养他注意力要集中，常问他会回答的问题，让他的思维集中在学习上，学习认真思考，时间长了他变得注意力很集中，作业很工整，每次作业几乎得出色，进步了很多。
