语段阅读是不好把握的教学内容，也是小学生们最为头疼的一大类型，今天小编给大家分享一些小学语文语段阅读方法，希望对您有所帮助!
一、梳理文体知识，做到有的放矢
小学语段阅读几乎囊括了文学知识的几大文体。学生能尽快地知晓文本的特点，在文体知识的引领下阅读语段，能够起到“事半功倍”的作用。我们可以针对不同文体来分析问题，解决问题。记叙文，我们要抓住六要素，结合具体的文章来分析，什么时间，什么地点，什么人物，找到事件的起因、经过、结果。说明文，要围绕掌握三个核心的问题:说明对象的特征、说明方法、说明文语言。
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一篇说明文，说明的主要对象是什么，有什么特征，怎样来概括说明对象的特征，运用了哪些说明方法，说明文语言又有哪些特点。议论文的语段阅读，要明确论点是什么，论据是什么，又是怎么来论证的。文言文阅读也是阅读教学中不可或缺的一部分，对于文言文语段阅读，可以从平时积累的重点字词句开始，回归到课本知识上来，帮助学生找到文言文阅读的一般方法。综上所述，掌握文体的知识特点是做好语段阅读的关键所在。
二、认真阅读文本，做好整体感知
阅读文本是做好语段阅读的基础，是感知文本信息的关键。对于文本的阅读，我们可以采取略读和精读相结合的方法。对于无关于题目要求的内容，可以略读，可以用一眼带过的方法。对于涉及到题目要求的的内容要精读，要逐行逐句的阅读，不可麻痹大意。拿到一篇文章，最好把文章从头到尾先通读一遍，看看文章写了哪些人、哪些事、哪些景。这样，我们对文章就有了整体的认识。
在初步掌握文章内容的基础上，我们再就文章的重点段落仔细研读，找出一些关键的语句。譬如:最能概括文章主题的句子一般是每段的中心句、段首的句子、段末的句子，一些表达作者观点的议论性的语句，这些都是比较容易考查的范围。最后再下笔答题，我们可以归纳为阅读的“三部曲”初读文本、整体感知、细读文本，重点揣摩;三读文本，下笔答题。
三、选准突破角度，注重方法技巧
语文教师都有这样的体会，做好语段阅读题目要把握“从文本中来，到文本中去”的原则。在仔细通读文本的基础上，看问题从哪个角度来考察的，是考察字词、考察句子、还是考察某个语段含义、或是从整体上来考察文章主题等等。只有这样，才能最大限度地提取知识点。要找到问题要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时把重点圈画下来，然后再通过理解与分析来归纳概括。
回答问题，要有概括性、要言简意赅。做题时可以事先有一个大体的轮廓，做到心中有腹稿，再下笔答题。一篇文章要读两到三遍，重要的语段要反复读，精读、研读。不仅要读文本，还要读题目的要求，题目提了哪些问题，从哪几个方面回答。在解答阅读题时，一定要看准要求，是从修辞的角度、从写法的角度，还是从语言的角度来回答问题。学生最容易忽略的一个问题是，有时题目有两问或三问，即使是一个简短的“是”“否”判断，也是占一定分数的，一定要分别回答，做到有问必答。
四、有理有据做答，规范语言表达
答题要做到“自圆其说”、“言之有理，持之有据”，就要做到有根有据，才能恰当合理，获取试卷高分。学生切不可“天马行空”无根无据地回答问题。或者干脆不写答案。学生在答题时，应尽量能够找到文本中的材料依据，可以是关键的语句，关键的语段。答题语言要规范，简洁，高效，做到用最少的词，表达最丰富的内容。
例如，说明文阅读中经常遇到的一个问题，《看云识天气》中一句，“在大约两千米的高空中”的“大约”能否删掉?为什么?要从这几个方面回答问题，肯定的回答，不能去掉，“大约”是大概、不确定的意思，是个约数，是个大致的情况，如果去掉与实际情况不符，还要加上，体现了说明文语言的准确性特点。
五、统筹答题节奏，做到先易后难
考试是有时间要求的，每道题目都需一定的时间来完成。注重时间上的因素，统筹安排时间。很多学生时间分配不合理、不均衡，前一阶段，做题松弛，后一阶段又仓促慌张。造成一些不必要的损失。学生可以根据自己的情况和试卷的难易程度，合理的安排时间。做语段阅读试题时要做到“先易后难”的原则，可以先做简单题目，确保简单题目不失分。应该避免的是在难题上荒费太多的时间和精力，一些有疑问的题目可以放在最后来思考完成，集中注意力来攻克难关，做到难题多拿分。
2小学语文阅读方法指导
一、推荐读物，做好书刊导读
雨果说过:“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”但由于目前市场上各类书籍名目繁多，小学生的认知能力有限，自我选择图书的能力受到限制，因此，我们老师都应做个有心人，针对孩子的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，推荐一些孩子们喜爱、贴近学生生活、内容健康有益、教育意义较强，特别是能起到潜移默化、积极向上影响的适合他们口味的读物。
1--2年级学生刚刚进入识字阶段，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持很长时间的默读，好奇心很强，但还不是很善于归纳和总结阅读过的内容，这一阶段的孩子需要的是能引发他们兴趣的读物，情节和语句不是很复杂，便于把握和复述，同时，又有一定的内涵可供他们思考和想象。
如一年级上册学习了《乌鸦喝水》之后可向学生推荐《伊索寓言》、《动物过冬》，二年级上册学了第五单元好奇《苹果落地》、《我的影子》之后可向学生推荐《木偶奇遇记》，让可爱的皮诺曹带孩子走进这个美丽的童话世界，让善良的仙女告诉孩子怎样才能做个好孩子……
3—4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识;他们在语言表达上非常喜欢模仿大人，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，在思维和情感模式方面却仍然具有儿童的天性，对大人的复杂世界有时无法完全理解，但是这并不妨碍他们对此流露的极大兴趣;这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。可推荐孩子读:《丁丁历险记》、《草房子》、《西游记》、《淘气包马小跳》等趣味书籍，是孩子在科幻世界探索新知，感受未来。
5—6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品(即使是幻想作品也要能身临其境)，他们对社会和身边不同人群 更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴，所以推荐孩子读:《寄小读者》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《海底两万里》、《水浒传》，《三国演义》等，让孩子感受别样的童年经历，聆听长者睿智的话语，找到自己努力的方向。
二、让学生掌握一般读书程序
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，最后写出读书笔记。
(1)看标题、内容和序言，特别注意标题，它一般是全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
(2)研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。
(3)注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。重点阅读时可以边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心.
(4)最后写出读书笔记。
二、让学生领悟读书要求
1、读书要求“口到、眼到、心到、手到”。 即小学生的“口到”带“眼到”“心到”，这方面语文课堂上就可以训练。在训练时，要遵循有声地读到无声地读，这是一个不断内化的阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”、“心神涣散”的情况。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”:圈划、记录要点、记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。
2、读书要求不懂就问，善于思考。
3、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。教师提出阅读要求:每日一句、每日一记、每日一问、每周一写、每学期一展。
4、读书贵在持之以恒。小学生的坚持能力在于老师的提醒和安排才能达到持之以恒。
三、让学生掌握几种最基本的读书方法
一位哲人说过:“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。
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1、浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著:《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
2、吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
3、细品性阅读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
4. 让教室时时飘动书香。
我时常在上语文课时，放下语文课本，突然跟孩子说:老师给你们读个故事好吗?这时候，孩子们会马上兴奋起来，坐直了身体，仰起了甜甜的小脸，睁大了明亮的眼睛，紧紧的盯着我看，这时，我就手舞足蹈、绘声绘色地给读起一个个有趣的故事，他们会哈哈大笑，开心不已。有时，上课时间长了，孩子累了，打不起精神了，我便说，拿出课外书读一读。这时他们又来了精神，一个个捧起本课外书，像模像样的读了起来。
在我们班孩子的书包里，每天至少装有一本课外书，每天早晨和下午教室里总是安静的，孩子们一来到学校放下书包，就拿出了课外书，静静地阅读，遇到哪位同学带来好书，一下课，三五个小脑袋便凑在了一起，聚精会神地看书。在孩子阅读习惯形成的过程中，指导是不间断的，有时还会有强制措施。比如，每天至少半小时的课外阅读，我要求家长签字。做的好的在家长会上和平时都表扬，做不到的谈话。每天一到学校，我就去看看孩子们是否在读课外书，遇到问题，及时纠正。我想正，在近三百个日子的坚持下，孩子就会产生对课外阅读的兴趣，养成课外阅读的良好习惯。
四、教师指导学生写读书笔记
1、指导记录的内容。如:语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
2、指导记录的方法。(1)批注笔记。学生在阅读时使用自己设计的符号在书上作批注。标示出重点词句、优美词句等。(2)提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。(3)摘录笔记。如:摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。(4)心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。
3、指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词;中年级可摘录优美的句子或片断;高年级可先学列提纲，后写读后感等。
4、读书笔记要定期、定主题、定量进行检查。定期:一星期一检查;定主题:一时段一个主题阅读;定量:如每篇读书笔记。好词10个以上，佳句3句以上，优美片段2个以上，心得体会70个字以上。
3小学语文课内阅读的方法
1、读通课文，解决字词问题。
通过全文，圈画出不认识的字、不理解的词，借助工具书读准字音、认清字形，再联系上下文等弄懂词义，扫除语言文字上的障碍。然后，大声的朗读课文，熟识课文内容，了解全文大意，从整体上初步把握文章的内容。
2、查阅作者资料，了解文章写作的背景以及相关的知识。
利用发达的网络，让学生搜集课文相关的资料，拓展视野，同时也对文章的写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
3、结合课后习题阅读，思索课文内容。
熟识课文内容之后，要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点，阅读时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性，阅读完课文试着做一做，可检查阅读的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。一定要根据具体要求，有的放矢地进行。
4、摘抄词句。
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“眼过千遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
4小学语文课外阅读的方法
1、读什么样的书?
读书要选择有益的书。如果不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。，一个求进步的读书人，就决不能滥读，要读积极有益的书。学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为大家课外读书的选择。
还要联系自己的理想和爱好。每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。因此我们除了广泛阅读自己喜爱的书籍以外，可以结合自己的理想来挑选图书。即使是和自己的理想有关的书，也还得精挑细选。
有一个方面老师要提醒大家，我看到有些同学课间常常看一些消遣性的漫画书，比如《蜡笔小新》、《阿衰正传》等等，这些漫画书，小学生很容易学了里面一些不良的语言和习惯，这些对我们没有多大帮助的书，特别是还有那些不健康的书籍，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。比如说，学校在这次读书写作节分年级向同学们推荐了许多好书，有《稻草人》、《中华经典诵读本》、《上下五千年》、《鲁滨逊飘流记》等等，这些书都是非常出色的文学作品，同学们认真阅读，一定会受益匪浅。
2、怎样读书呢?
(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
(3)“不动笔墨不读书”的方法
①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
④作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
⑤进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
