识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作教学的基础。如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?今天小编给大家分享一些小学语文低段趣味识字方法，希望对您有所帮助!
1、寻找规律识字
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
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在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
2、故事识字
利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事:森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识 。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
3、动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。我就讲:把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
4、抓特点识字
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。 如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”……都可以在比较中达到深层认识 。
在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记:“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。
5、猜谜语识字
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学“洋”字时，出示谜语:小羊在河边。“每”字的教学，可以编谜语:人的母亲……在加上节奏朗读，“人 母 每每每”，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读，同学们识字多么轻松、有趣。
学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
6、“犯错”识字
教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“狐”字时，我在黑板上写了俩字:抓 狐。我说:“抓”字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个“爪”。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个“爪”。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。
这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来:不对不对，“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说:“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说:“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。”有的说:“狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。”……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。 我也真诚地谢谢他们。
2小学语文低段趣味识字方法一
1、打牌游戏
学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2、带头饰表演识字
把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7 时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。 3、贴、翻字词游戏
贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。
(1)部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
(2)图文组合。如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章(教师要多搜集相关图片或发动学生搜集)也可以使用。
(3)翻图片读字词。
如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。
4、“抓特务”
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
5、互助接龙赛
学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。
6、放大法
认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他(她)所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住了这个字。
7、摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
8、开火车识字
方法是:让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它)，“修理”好后继续开火车。
3小学语文低段趣味识字方法二
一、形象识字
例如在学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示两个眼眶，所以里面有两道横。
二、猜谜语识字
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猜谜语，它本身是一项有兴趣的活动。于低年级小学生，好奇心强，根据这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们的识字欲望。猜谜语可分为字谜和物谜两种。例如在学习“全”字时，可让学生猜字谜:一人胆子大， 敢把大王踩脚下。学生在愉快之中既学会了新字，又巩固了旧字，做了新旧知识的联系，可谓是两全其美。这样，渐渐地，学生就学会开动脑筋自编五花八门的谜语。例如“贵”了，学生自编道:一贝壳咬掉一虫的脚，多有趣呀!
三、编顺口溜识字
在教学“田”字，教学学生一句通过顺口溜:四四方方一个口，一个十字在里头。在老师的带动下，学生在学习生这的过程中也能自编也许多顺口溜。如“大口里面有小口”这是“回”字。“一口咬掉牛尾巴”这是“告”字。这样学生学习起来觉得很有趣，就激发起学生学习情绪，给学生“乐学”创造了好条件。
四、 游戏识字
1、 动作识字游戏。如在学习“跳”字时，让学生先跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁。如学习“捉”字，让学生玩一玩“老鹰捉小鸡的游戏”，让学生体会到，捉小鸡既要动手，又要动脚，所以这个字由提手旁和足字旁组成。类似这样的表示动作的字，都可让学生亲自体会，再学习。
2、 拆字合字游戏。在学习汉字过程中，都是由简到繁，由易到难，是有规律可循的。例如给“日”字加一笔会变成哪些字?同时，还可以把一些字按“部件”构造分成两部分或几部分，制成卡片分给学生，让学生亲自来拼一拼，拆一拆，合一合，看看谁能组成哪些新的朋友。这种方法，学生一手拿卡片，一边找，一边想，一边记，动手动脑来学习汉字，效率大大提高。
五、 在交流中识字
在刚开学时，同学们彼此比较生疏，为了尽快让学生熟悉，让学生在父母和老师的帮助下给自已设计一张极具个性化的“名片”，与同学交流。让每个同学先从自己的同桌、后桌、小组认起，让学生养成留心观察周围事物、学习汉字的习惯。其实家里也有许多识字资源，如报纸、食品包装、说明书等，可组织学生收集实物，根据自己的兴趣爱好来做识字剪报，与同学们进行交流，扩大识字量。还可通过“经典晨诵”活动，让学生巩固学过的生字，还可认识新的生字。
六、在校园中识字
校园是学生在学校生活的主要活动场所，从教室、办公室的门牌，从校园宣传栏、标语栏等，都蕴含着丰富的识字资源，下课留心读，或经老师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，达到“润物细无声”的好效果。
七、在竞赛中识字
对于低年级学生，好奇心强，在学会将认识的字制成生字卡片的前提下，比比谁制成的生字卡片漂亮，比比谁认识的字更多，并评选出“每周识字小明星”，在这种方式激励下，让每个学生都有机会展示自己识字效果，让他们在识字竞赛中树立自信心和进取心，从而为识字教学搭好了桥梁，让学生在识字路上充满阳光!
4小学语文低段趣味识字方法三
一、课文情境，游戏识字
课程标准中对小学低段的识字教学提出了“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，这就需要教师开动脑筋，将枯燥的识字变成有趣的符号，让学生在游戏中识字，在识字中玩，感受到识字的乐趣，体验学习的快乐。先进的教学工具——课件，无疑给了孩子感官上的新鲜，如果教师一味地依赖于此，久而久之，势必会造成语文课堂上的假面包装，怎样让学生既能同样达到精彩的效果，又能与课文意境交相呼应，是我本学期对识字教学上驻足最多的地方。
如在教学《我是什么》一文时，我先让学生自读课文，了解课文大意。(本课时为第一课时)在快速扫清字词障碍后，我设置了课文情境:简笔画出清澈的小河，火红的太阳当空挂的课文意境，接着河面上蒸腾出无数的生字宝宝，也就是文中所说的“我又变成无数极小极小的点儿”在空中飘浮，他们都是“我会认”里的，很快抓住了孩子学习生字的兴趣，在快速指认识记后，这些生字宝宝连成一片，变成了一朵朵的云，于是就成了田字格里的生字了，我选择了其中需要重点识记和容易写错的，也就是文中提到的“白云”、“黑云”和“彩云”，课文情境识字，既有趣，又入文，一举两得，何乐而不为呢?
再如《‘红领巾’真好》一文，当“红领巾”捧着鸟巢，成为爱鸟护鸟的使者，学生们的情感在此一触而迸发之际，我适时引出田字格宝宝，提醒学生想象情境，虽然没有参加到护鸟的行列里来，但绿树成阴的枝头，每个田字格就是一个鸟巢的想象空间，你认会一个就相当于搭建了一个鸟巢，学生们就再没有什么不需要不去记它的理由了。
二、故事识字，兴趣绵长
德国教育家福禄贝尔提出:尊重儿童的“自动”，给儿童的“自动”留下空间和时间。通过编故事来发展儿童的天性，使其在故事中得到有效识记，用“编”的体验去取代“说教”与“静听”。儿童故事是孩子们最爱听的，把识字贯穿在故事中，孩子们从中体验着编的乐趣，其中的生字也牢牢地记住了。
如在教学“游泳”的“游”时，学生往往将右边的“子”写成反文，于是我发动学生编故事，帮助写错的同学，经过反复的PK，“方领着自己的儿子戴着游泳帽去游泳”的小故事得到大家的认可，为了使字与字之间得到更多的延续，我又引出了“旁边”的“旁”。
“傍晚”的“傍”，“劳动”的“劳”，因为这些字都是易错的，发动学生将之连成一则完整的小故事来，六七岁的思维是形象的，此时得到认可与释放:劳动是需要费很大的力量的，方站在一边看得很认真，它被劳深深地感染了，于是领着自己的儿子戴着游泳帽(一撇一横)去学游泳，到了傍晚，方找到了一个人，向他倾诉了自己的经历，看来干什么事都得有模有样呀。(教师根据孩子的思维将至连接成看似有点情节的小故事，但学生主动接受知识并享受到了自主学习的快乐)
三、形近比较，相得益彰
很多形近字，学生们在书写错误上都存在着一定的共性，一旦对某个字形成错误的记忆，纠正难度往往大于教学难度。苏霍姆林思基也说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是渴望有一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”
我在比较“浅”和“找”右半部分时，发现孩子很容易将之混淆，于是我积极探索，想成为学生最渴望的那个研究者。我先跟学生一起分析“浅”字的结构:浅水划船，双桨摆渡(两横部分)，小鱼甩着尾巴(斜勾部分)，跳出水面(撇)，吐出一圈美丽的小泡泡(最后的一点)。“找”字也来凑热闹，发现一横没回家，就让他赶紧离开了。由于是两个比较相近的字的记忆，联系比较，相信写到它就会有比较深的印象吧。
再例如，“拔”和“拨”字也是学生们最最容易相混的两个典型字了。我先引导孩子认识“拔”，因为头发被拔掉了嘛，所以“拔”字右边的一撇就消失不见了，反之则是“拨”字，这种形近比较的方法，可以说达到了相得益彰的效果。
四、偏旁识记，兴趣盎然
从我国汉字的构字规律来看:汉字是表意文字，汉字中大部分是形声字，在教学中，教师可利用形声字的特点，引导学生去发现，去总结，去认识更多的生字。
例如在教学园地八时，我让学生利用偏旁的不同，展开想象区别字与字之间的联系。就拿第三组的四个字来说吧，右半部分都是“皮”，他们就可以这样来记:衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。学生利用偏旁识记的方法，将有趣生动的儿歌串联起来，孩子的识字兴趣应该说是很浓厚的了。
又如园地四中，课文利用偏旁的不同而将右半部分相同的字形联系起来记忆，“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”的记忆方法，必定会达到很好的效果。
